自然災害中的自救與互救(三號字體）

1、高二地理教學設計自然災害中的自救與互救教學設計 以地震中的自救與互救為例老河口市高級中學 黃元玉一、教材分析（一）教材地位及各部分內容簡析本節(jié)教材作為本章也是本教材的最后一節(jié)，地位尤為重要。教材前兩章以及第三章前兩節(jié)內容主要是建立對自然災害的發(fā)生、分布和危害性的科學認識，培養(yǎng)對災害地區(qū)和災民的同情與援助的人文精神。而本節(jié)內容則是培養(yǎng)學生臨危不懼的自救與互救能力，是將學習最終落實到實踐的過程，使他們學習到對生活、對終身發(fā)展有用的地理。教材內容分為三部分：第一部分，地震中的自救與互救，包括三方面，災前準備防震準備，準備是災害中自救與互救的物質基礎；災中應急避震，重點是在不同場所如何避震，對于地震中

2、的道德法則，學生難以接受和理解，教師要正確引導；災后救助震后自救與互救，重點是自救方法和互救原則。其中震前的具體準備工作（包括物質準備和思想、技能準備）和震后救助的具體方法是難點。第二部分內容同第一部分模式一樣，是洪水災害中的自救與互救。第三部分為閱讀部分，介紹了龍卷風、臺風、滑坡、泥石流等幾種自然災害的自救和預防。（二）課標要求以一兩種自然災害為例，列舉適當?shù)膽獙Ψ椒ㄅc應急措施。二、學情分析高二學生對自然災害的自防自救知識非常感興趣，但知之甚少。尤其是對自然災害少發(fā)區(qū)的學生來說，沒有真正經歷自然災害，對災害的認識只是停留在書本或新聞報道中，感性認識還不足，缺乏自然災害中自救與互救的經驗和能力

3、。三、教學思路設計高中地理課程的核心理念-培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。地理素養(yǎng)主要包括：掌握地理知識的素養(yǎng)、運用地理技能的素養(yǎng)、獲取地理信息的素養(yǎng)、探索地理問題的素養(yǎng)、關愛鄉(xiāng)土的素養(yǎng)、關愛全球的素養(yǎng)、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的素養(yǎng)、關愛祖國的素養(yǎng)、學會生存的素養(yǎng)、學會學習與合作的素養(yǎng)等。因此，地理教學的成敗就是看是否能培養(yǎng)學生良好的地理素養(yǎng)。地理新課標指出：地理知識的學習應作為認識現(xiàn)實世界，適應未來生活的經驗準備；多從學生身邊的生活事例來具體認識和理解；地理教學應該生活化，突破課堂教學空間，開放地理教學；作為一門邊緣學科，很多知識以及人類對自然規(guī)律的認識都在不斷變化中。因此，在教學中，不能講“死”知識、

4、“死”講知識，更不能把知識講“死”；要把課堂交給學生，發(fā)揮學生的主體作用；要尊重學生已有的知識與經驗，倡導培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力，做到讓學生會學、樂學、學會；鼓勵學生積極參與教學活動，少一些教學預設，多一些知識生成，讓課堂充滿活力，切實落實三維目標的達成。情景引入自主學習合作探究展示點評整合提高學案導學引導探究動態(tài)生成點撥升華反饋矯正達標檢測學生主線教師主線為了貫徹落實高中地理課程的核心理念以及新課標要求，結合學生實際，本節(jié)課教學將以地震中的自救與互救為例，采用高效課堂模式，利用學案導學，通過五個環(huán)節(jié)完成學習任務，培養(yǎng)學生關愛祖國、學會生存、學會學習與合作以及探索地理問題的素養(yǎng)，尤其

5、是讓學生學會生存，用知識呵護生命。本節(jié)課教學流程如下圖：四、教學目標1知識與技能了解震前準備內容、震中避震措施和震后自救與互救的方法。2過程與方法通過讀圖以及避震與救助演練，使學生理解并掌握地震中自救與互救的基本技能。3情感、態(tài)度和價值觀通過教學，提高學生的防災意識，認識自救與互救的內涵和重要性，培養(yǎng)對災害地區(qū)和災民的同情與援助的人文精神，提高學生的社會責任意識，理解并接受地震災害中的道德法則。五、教學重點、難點1震前的具體準備工作和震后救助的具體方法2認識并掌握地震災害中的逃生常識六、教學方法 自主學習，合作討論，實踐演練法，多媒體輔助。七、教學準備1、對學生進行分組，便于小組合作探究的實施

6、。2、準備“紀念汶川4周年”、“地震模擬聲效”、“地震前兆”等視頻，創(chuàng)設好課堂情境。3、編寫導學案。4、制作多媒體課件，將課堂各環(huán)節(jié)銜接起來。八、課時安排1課時九、教學過程【新課導入】：教師（或學生）：2008年5月12日14時28分，汶川地底的一次震動，震動了中國，震動了世界。那一幅幅撕心裂肺的場景，那一個個肅然起敬的身影，仿佛還在眼前。這一刻，讓中國人用一生都無法忘記。四年了，你還好嗎？汶川?。úシ拧凹o念汶川地震四周年”視頻）教師：地震發(fā)生后，很多人在質疑：為什么桑棗中學在“512”地震發(fā)生時全校師生無一傷亡？（多媒體展示學校逃生演練圖片）為什么這所學校在這次顛覆性的地震中頑強地存活了下來

7、？（多媒體展示一所希望小學在地震中完好無損的圖片）為什么我們的救災物資不能及時到達災區(qū)？（多媒體展示借用俄羅斯運輸機的圖片）可遺憾的是，很少有人認識到自然災害中自救與互救技能的重要性。世界上自然災害每天都在發(fā)生，幾乎每個人在一生中都有遇到某種自然災害的可能性，比如地震，全世界每年有500萬次地震發(fā)生，其中約有1000次能夠造成破壞。因此，熟悉一些災害中的自救和互救常識是很有必要的，從某種意義上講，在特定的時刻，生命就掌握在自己手中。面對突發(fā)的地震災害，我們應該做些什么呢？多媒體展示學習目標1了解震前準備內容、震中避震措施和震后自救與互救的方法。2讀圖以及通過避震與救助演練，掌握地震中自救與互救

8、的基本技能?！镜谝画h(huán)節(jié)自主學習】學生自主學習，完成導學案基礎知識部分，對子（兩個同學之間）糾錯和討論。教師指導學生自學并檢查學生導學案，了解各學習小組自學中存在的問題，記錄各學習小組提出的共同難點問題。導學案基礎知識部分： 1、讀教材“防震準備”部分，歸納地震前應該做好哪些準備？2、根據圖318和圖319以及閱讀，說出室內室外的避震要點。3、讀教材“震后自救與互救”部分，總結震后自救與互救的具體做法有哪些？【第二環(huán)節(jié)合作探究】多媒體展示：探究題情景設計：某日某地發(fā)生強烈地震，某村小一教學樓損毀嚴重，二樓師生全部被困，一樓師生安全撤離。請同學們模擬演練一樓和二樓的師生在地震發(fā)生瞬間和發(fā)生后是如何

9、做的。學生活動：分小組討論探究題（要求：通過模擬演練將自己的理解展示出來）。展示點評安排：（多媒體顯示）題 號展示組點評組預習題5組小組代表1組小組代表探究題6組全體組員（二樓學生）3組小組代表2組全體組員（一樓學生）4組小組代表【第三環(huán)節(jié)展示點評】教師：在突然發(fā)生的地震面前，我們應該怎么做，才能最大限度地減少自己及其周圍人在地震中的傷亡？先請第5組的代表展示基礎知識部分自學成果，請第1組對第5組的展示進行點評。學生展示點評: （此環(huán)節(jié)，教師要認真傾聽各小組的展示和點評，結合記錄的共同疑難問題及時點評補充。）教師：展示組和點評組談的都很好，對于震前準備、震中避震以及震后自救與互救的常識談的都很

10、全面。老師還想補充一點，震前準備除了同學們概括的心里準備、技能準備、物資準備和逃生路線研究以外，還應該認識地震前兆相關知識。同學們對地震前兆了解多少呢？學生：動物異常、地下水異常教師：請同學們看屏幕。多媒體：先在屏幕上顯示補充材料：地震發(fā)生前常有不少異常的自然現(xiàn)象發(fā)生，如地下水的異常變化（變色、變味、變溫等）、天氣和動物的異常反應、小震頻繁、地殼變形、產生地聲、地光等等，這叫做地震前兆。然后播放地震前兆視頻。教師：值得注意的是強震可能伴隨有地震前兆，但是出現(xiàn)各種異?，F(xiàn)象并非一定會發(fā)生地震，因此同學們不要隨意聽信謠言。教師：地震預報至今尚未達到十分準確的地步，雖然各國投入大量人力財力，但地震仍是

11、最不可預知的一種自然災害，這種最為恐懼的自然巨變似乎在突然之間就發(fā)生了。如果真的遇到了強烈地震，我們還能按照展示組展示的內容去做嗎？（在說到“如果真的遇到了強烈的地震”時，播放地震發(fā)生時的模擬聲音，創(chuàng)設真實的地震場景，訓練學生的反應速度和能力）探究題展示點評開始：第一步：第2、6組的學生在聽到地震聲音效果時開始避震和救助模擬演練。演練結束后，2、6組派代表對本組的模擬演練進行解說和自評。（說明：為了讓學生演練更真實，更有效，可以提前兩天安排此任務，教師可以適度指導，尤其是救助演練要指導展示組安排好被困人員、救援人員和組織者等不同角色。）第二步：第3、4組分別對展示組的表現(xiàn)進行點評。第三步：其他

12、學習小組對展示、點評組的表現(xiàn)補充或質疑。第四步：教師對展示、點評組的表現(xiàn)點評，并根據現(xiàn)場提出一些問題讓學生去思考。如：“A同學在地震發(fā)生時按照掌握的基本常識，迅速的撤離教室，正當他跑到門口時，突然聽到后面有同學在求救，請問A同學此時該如何做，是繼續(xù)逃命還是回頭救人？”學生活動：學生各抒己見。教師：同學們剛才講的都有道理。但是，地震發(fā)生的瞬間，你要用12秒的預警時間盡快躲避，完全不能思前顧后、左顧右盼。如果此時你已在室外或可以逃出室外，千萬不能沖回房內。你要相信你的親人或同學也能很好的進行避震。每個人能逃則逃，能避則避，首先要保護自己。道德原則更多表現(xiàn)在震后的搶救中，而在地震時去顧及他人往往是不

13、成功的。過渡：剛才的展示點評非常精彩，下面請同學們總結本堂課的主要知識，并對照學習目標，查漏補缺。 【第四環(huán)節(jié)整合提高】本環(huán)節(jié)要求學生回顧學習目標，結合導學案及時處理疑難問題，構建知識體系。對照展示組的演練，認真揣摩最佳的自救和互救方法。教師歸納：一、防震準備1、心里、技能準備2、物資準備3、逃生路線研究4、認識地震前兆二、震中避震室內室外的避震要點三、震后自救與互救1、學會處理外傷的基本方法。2、保護呼吸系統(tǒng)，保存體力。3、要有生存的勇氣和頑強的毅力。4、震后互救遵循的原則?！镜谖瀛h(huán)節(jié)達標檢測】教師：新課學習到此為止，下面請同學們用2分鐘時間完成下列3個選擇題。（針對防震、避震、震后自救與互

14、救知識設計3個選擇題，具體試題略）各小組展示答案，教師點評。課堂總結：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們了解并掌握了一些地震災害中的自救與互救知識，老師希望，今天學到的知識，同學們永遠也用不上，但是作為一種技能，同學們必須掌握，這種技能關系到自己甚至身邊其他人的生命。最后祝愿同學們一生平安?。ǘ嗝襟w屏幕顯示“祝愿同學們一生平安！”）【板書設計】第三節(jié) 自然災害中的自救與互救 以地震中的自救與互救為例一、防震準備1、心理與技能準備2、物資準備3、逃生路線研究4、認識地震前兆二、震中避震室內室外的避震要點三、震后自救與互救1、學會處理外傷的基本方法2、保護呼吸系統(tǒng)，保存體力3、要有生存的勇氣和頑強的毅

15、力4、震后互救遵循的原則十、教學反思傳統(tǒng)教學模式認為本節(jié)內容難度小，用一節(jié)課讓學生背書本上的要點就可以了，而本堂課卻突破了傳統(tǒng)的以教師講解、學生死背為主的教學模式，采用的是五環(huán)節(jié)高效課堂模式。在整個教學過程中，比較成功的有以下幾點：一是新課引入設計非常成功，通過一段紀念汶川地震的視頻以及文字，讓學生了解到地震的殘酷以及地震中自救與互救的重要性，激發(fā)學生的學習興趣和欲望，引導學生樹立正確的情感、態(tài)度和價值觀；二是采用五環(huán)節(jié)教學模式培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法和學習能力，課堂始終以學生的主動學習為主，真正體現(xiàn)了新課程理念；三是成功的避震和救助演練活動使課堂氣氛達到高潮。在展示環(huán)節(jié)中，展示組通過演練來表達對知識的理解和掌握，不僅能生成知識，還可以激發(fā)學習興趣，更是培養(yǎng)自救與互救技能的最佳途徑。比如：有幾個高個和偏胖的學生在演練過程中發(fā)現(xiàn)自己根本無法在地震來臨時躲進課桌下，還有的學生在避震時