聽于永正老師《圓明園的毀滅》有感

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第9頁 共9頁聽于永正老師圓明園的毀滅有感充滿個(gè)性的閱讀教學(xué)-聽于永正老師圓明園的毀滅 福建漳州薌城實(shí)驗(yàn)小學(xué)戴慧萍 教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就要?jiǎng)?chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，閱讀教學(xué)也應(yīng)如此。前不久在西子湖畔，我有幸聽了著名特級(jí)教師于永正老師的一次閱讀觀摩課。于老師將自己的人品、智慧、藝術(shù)修養(yǎng)融進(jìn)閱讀教學(xué)中，讓教學(xué)具有了鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。 一、溝通聯(lián)系，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。 楊再隋教授曾這樣評(píng)價(jià)于永正老師：“貫穿其間的是一個(gè)愛字，即對(duì)教育事業(yè)的愛，對(duì)兒童的愛?！笔堑模?yàn)橛诶蠋煇蹖W(xué)生，所以在課堂上，他善于營造愉悅寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生間是朋友，是同學(xué)，是

2、伙伴。課始，師生聊天創(chuàng)設(shè)了愉快的環(huán)境，融洽的氣氛，老師的親切隨和一下子拉近了師生距離，使學(xué)生對(duì)新老師沒有恐懼。聊天過后，就非常輕松，師生之間具有一定的親和力。 師：同學(xué)們好！你們聽懂剛才的介紹嗎？我姓什么？生：您姓于。師：哪個(gè)“于”？誰來猜猜？生：“干”字加個(gè)鉤，干部的“干”。師：哦，干部魚，當(dāng)干部的姓于。（學(xué)生笑）師：知道我從哪里來的嗎？生：江蘇徐州。師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真！我們上課發(fā)言要注意聽，會(huì)聽。我教語文，教五（1）班的語文，正是教你們。好，現(xiàn)在上課。同學(xué)們好！生：（聲音十分響亮）老師好！師：真好，真不愧是娃哈哈小學(xué)的學(xué)生！相信你們讀課文一定好，一定讀得笑哈哈！對(duì)借班上課來說，師生之間的

3、情感差、心理差的存在是無疑的。如何讓學(xué)生與教師之間心領(lǐng)神會(huì)呢？首要的一點(diǎn)，就是要溝通聯(lián)系，消除隔閡，融洽感情。但這畢竟是課堂教學(xué)的一個(gè)小插曲，決不能喧賓奪主。在上述導(dǎo)入中，于老師的處理真是恰到好處，三言兩語，就把師生緊緊地聯(lián)系了起來。 二、以讀激情，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。 語文課標(biāo)指出，語文重要特點(diǎn)是“情”，情感十分豐富。因此，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染，潛移默化，在“潤物細(xì)無聲”中動(dòng)情，心靈受到震撼，達(dá)到刻骨銘心的教育效果。于老師的課從情入手，激情飛揚(yáng)，真可謂一個(gè)“情”字了得！他曾經(jīng)說過，有情有趣是教育，沒有情趣的教學(xué)是蒼白的，是空架子，不能打動(dòng)人、感染人、陶冶人，是一個(gè)空殼。在課堂上自始至終洋

4、溢著對(duì)圓明園毀滅的遺憾懷念，自始至終抒發(fā)著對(duì)帝國主義、清朝政府的痛恨，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受，通過聲情并茂的朗讀，進(jìn)入課文情境，與文本對(duì)話。 學(xué)生第一次自由朗讀課文后。 師：同學(xué)們很會(huì)讀書。這位同學(xué)讀得非常好，很認(rèn)真，一字一句地讀。師：你讀了這篇課文，心里什么滋味 ？什么樣感受？生：我讀了這篇課文心里很不平靜。生：我讀了這篇課文覺得很可惜。生：我讀了這篇課文心里覺得很悲哀。生：我讀了這篇課文覺得很沉重。生：我讀了這篇課文覺得很氣憤。生：我讀了這篇課文十分憎恨英法聯(lián)軍毀滅圓明園。師：除了恨帝國主義，還恨別的嗎？還恨誰？生：我還恨清政府，他們讓帝國主義毀滅了圓明園。 在整體感知的

5、階段，于老師沒有提出一個(gè)問題，而是讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地、一字一字地讀，讀后請(qǐng)學(xué)生談感受，“你讀了這篇課文，心里什么滋味 ？什么樣感受？”，看似平白的一問，比起“這篇課文主要告訴我們什么？”“你讀懂了什么？”更具活力，更開放，更有利于學(xué)生把課文和情感聯(lián)系起來。 師：我還注意觀察同學(xué)們說話時(shí)的各種表情，說明大家讀這課文心情之復(fù)雜。每個(gè)同學(xué)都告訴我心里不是滋味。恨誰？恨英法聯(lián)軍，恨滿清政府。那么，你讀了哪一段最恨清政府？最恨英法聯(lián)軍？生：我讀了第五段最恨清政府，最恨英法聯(lián)軍。師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第五段，把你們的恨在臉上讀出來。生自由讀書，師巡視。師：我發(fā)現(xiàn)大家的表情飽含憤怒。誰愿意站起來把對(duì)帝國主義和滿清

6、政府的恨讀出來？.師：讓我們記住這恨，記住侵略者的罪行。同學(xué)們各人讀各人的，讀出你心中的恨。生自由讀，師幫助個(gè)別學(xué)生。師：為什么圓明園的毀滅讓你恨？讓你憤怒？讓你難受？讓你壓抑？同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀二、三、四自然段，默讀后，用一句話來告訴我。拿出筆，一邊讀一邊思考，靜心讀書，字字入目。把自己的感受寫在書上。生默讀，師巡視，及時(shí)表揚(yáng)讀得認(rèn)真的和在書上批注的學(xué)生。.師：請(qǐng)大家告訴我哪一段寫圓明園建筑宏偉？生：二、三段。師：請(qǐng)大家讀一讀，圓明園的建筑怎樣宏偉？生自由讀二、三段。師：如果圓明園沒有毀滅，至今還完好地保存，你現(xiàn)在有什么心情？你就用這種心情再讀一讀二、三自然段。生自由讀，師巡視，幫助個(gè)別學(xué)生。

7、師：誰愿意來讀一讀，邊讀邊想象如果圓明園完好無損地保存，那當(dāng)中的美麗景致。生飽含感情地讀第二自然段師：讀得多好！好象圓明園就在眼前。圓明園建筑這么宏偉，想象那么奇特，卻被英法聯(lián)軍一把火燒掉了。讓我們記住這一天，1860年10月6日。請(qǐng)記住這一天，請(qǐng)大家齊讀最后一段，把我們的恨表現(xiàn)出來。學(xué)生極有感情地朗讀最后一段。師：奇恥大辱。如果圓明園還完好無損地保存那些歷史文物，我們用怎樣的心情欣賞它？請(qǐng)同學(xué)們放開聲音讀第四段。生齊讀第四段。師：讓我們記住這一天，1860年10月6日，記住這奇恥大辱，記住我們中華民族在1860年10月6日受到的奇恥大辱。讓我們?cè)俜怕曌x一讀二、三、四段，把這種感情讀出來。 在

8、學(xué)生充滿激情的朗讀中下課。 于老師以讀為基本方法，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而最大限度地開發(fā)學(xué)生閱讀潛能，提高閱讀能力。對(duì)文中內(nèi)涵深刻的句段，于老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用極富感染力的語言把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)與作品產(chǎn)生共鳴。在一唱三嘆、綿綿不絕的情感中，學(xué)生一次又一次的深情朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩。于老師像一位導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教材，掌握教材，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，全心激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 三

9、、讀寫結(jié)合，幫助學(xué)生積累運(yùn)用語言。 于老師在指導(dǎo)閱讀感知，自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，巧妙點(diǎn)撥，圍繞課文內(nèi)容，巧妙把握教材延伸點(diǎn)，引導(dǎo)內(nèi)容延伸，情感升華，由讀向?qū)戄椛洌钟蓪懴蜃x還原，讓學(xué)生設(shè)身處地去感悟，去理解，去表述，以此促進(jìn)語言的積累運(yùn)用，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)為遷移而教的目的。 師：讀了這篇課文，難道你沒有話對(duì)自己，對(duì)大家說，對(duì)稱王稱霸的國家說？把你要說的話寫下來。在寫之前，請(qǐng)大家再讀讀課文。生自由讀書。師：請(qǐng)你拿起筆，把你讀了課文后最想說的話，對(duì)自己說，對(duì)大家說，對(duì)至今仍稱王稱霸的國家說的話寫下來。（生自由寫，師巡視指導(dǎo)。）學(xué)生交流。生：圓明園是我國古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，可惜，已經(jīng)不在了。生：今天我讀

10、了圓明園的毀滅，內(nèi)心無比氣憤。生：哪里有壓迫哪里就有反抗，某些國家一會(huì)兒欺負(fù)這個(gè)國家，一會(huì)兒捉弄那個(gè)國家，一定沒有好結(jié)果的。“911”事件就是一個(gè)證明。生：那么美麗的一座皇家園林就這么毀滅了，真令人傷心可惜。假如圓明園還存在的話，那該是多么美妙的事呀！師：善良的中國人！生：清朝政府是多么無能！就這么眼睜睜地看著美麗的圓明園毀滅了，看著那么多的寶物被掠奪走了。真令人憤怒！師：無奈的感慨。生：落后就要挨打，我們更當(dāng)自強(qiáng)。中國人啊，我們要強(qiáng)盛，不要忘了美國人炮轟我們駐南聯(lián)盟使館的恥辱。師：作為一個(gè)孩子說出這種話，真令老師感動(dòng)。 這樣，學(xué)生的練筆源于文內(nèi)，延伸于文外，集讀寫訓(xùn)練、發(fā)展思維能力和思想教育于一體，使學(xué)生對(duì)課文的理解達(dá)到了新的層次，對(duì)課文中心的感受達(dá)到了新的境界。 四、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，保持學(xué)生積極心態(tài)。 縱觀整堂閱讀課，沒有一個(gè)學(xué)生不是積極參與。于老師始終微笑著面對(duì)學(xué)生，始終以激勵(lì)的話語和學(xué)生交流。我們不時(shí)聽到他對(duì)學(xué)生說：“讀得多好?。　薄安诲e(cuò)！” “讀得真流利！”“真好！”“好啊！”“大家很會(huì)讀書！”“這個(gè)同學(xué)讀得非常好，很認(rèn)真！”還不時(shí)看到他親切地摸學(xué)生的頭、拍學(xué)生的肩，微笑著與學(xué)生耳語，孩子們?cè)谶@樣一位慈祥的長者面前，啟動(dòng)了心智，敞開了心扉，他們暢所欲言，欲罷不能。 于老師的課充滿了靈性之美