關(guān)于物理日記初三

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！關(guān)于物理日記初三 物理也是一種才智，以試驗(yàn)、思維和數(shù)學(xué)作為方法;物理試驗(yàn)是“理論的判據(jù)，只有經(jīng)過大量的試驗(yàn)我們才能得出結(jié)論，要打破“眼睛為實(shí)，耳聽為虛的目的，理解相關(guān)精彩內(nèi)容請(qǐng)參考我為大家細(xì)心預(yù)備的文章： 物理日記初三1 科學(xué)探究是同學(xué)參加式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是初中物理教學(xué)同學(xué)獵取學(xué)問的重要途徑，現(xiàn)就自己試驗(yàn)探究教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。 1、創(chuàng)設(shè)情境，注重讓用同學(xué)已學(xué)的學(xué)問導(dǎo)入學(xué)習(xí)新學(xué)問。 合理的支配、紀(jì)律的制定、教室的布置到純粹的一般話、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的預(yù)備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以打破傳統(tǒng)教室的課桌布局，同學(xué)自由組合成小

2、組，形成開放性構(gòu)造，便于同學(xué)們溝通合作;整堂課不受約束，同學(xué)可自主學(xué)習(xí)、自由爭(zhēng)論、舉手發(fā)言，無須起立等等。教學(xué)科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播時(shí)，先播放各種各樣同學(xué)熟識(shí)的聲音，再引導(dǎo)同學(xué)通過各種途徑發(fā)出聲音，討論聲音產(chǎn)生的緣由。在這樣真實(shí)的活動(dòng)情境中，同學(xué)們滿懷愛好地通過認(rèn)真的觀看、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動(dòng)，親身經(jīng)受科學(xué)探究的過程，深入領(lǐng)悟物體發(fā)聲的原理。再者多采納比照教學(xué)，歸類教學(xué)，使同學(xué)即可以更好地把握新學(xué)問又可以復(fù)習(xí)舊學(xué)問，更好地把握物理學(xué)問之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)分。培育同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，區(qū)分事物間更加微小的差異的力量。增進(jìn)同學(xué)對(duì)概念的理解和把握。理論說明，新課程的施行中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課

3、堂教學(xué)中不行無視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住同學(xué)，并快速地將師生的情感交融在一起，從而放飛同學(xué)的思維，讓同學(xué)主動(dòng)地、全身心地參加進(jìn)科學(xué)探究中來。所以在新課的教學(xué)中，采納以舊導(dǎo)新，新舊比照，即可以關(guān)心同學(xué)更系統(tǒng)，更全面地把握根底學(xué)問，又可以節(jié)約時(shí)間，到達(dá)事半功倍的效果，同時(shí)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)力量也是一個(gè)很好的進(jìn)步和培育。 2、老師應(yīng)循序漸進(jìn)，開展探究教學(xué)。教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問題的方法。 在試驗(yàn)教學(xué)之初，我們往往會(huì)遇到兩難的場(chǎng)面：一方面，老師假設(shè)指導(dǎo)過度，那么同學(xué)無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究;另一方面，假設(shè)老師假設(shè)指導(dǎo)不到位，同學(xué)的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)又會(huì)雜亂無章，盲目無序

4、，從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開的“結(jié)。如何處理老師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢?如何在教學(xué)過程開放的同時(shí)盡量削減探究活動(dòng)的盲目和無序呢?針對(duì)這些問題，我們綻開“課題討論，在一線不斷的教學(xué)嘗試中，集體攻關(guān)，初步探索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深化。先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問題，再將每一個(gè)大問題分為假設(shè)干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓同學(xué)的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延長至課外。比方：對(duì)同學(xué)而言，可以提早布置同學(xué)先預(yù)習(xí)新課，“簡閱課文“查詢資料“自制自帶試驗(yàn)器具等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，

5、課后布置同學(xué)寫“探究報(bào)告和“學(xué)習(xí)心得等;對(duì)老師而言，課前仔細(xì)備課，課中專心教學(xué)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的課堂狀況，課后撰寫教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于同學(xué)探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于老師在新課程的理論中不斷地完善教學(xué)，進(jìn)展自我。其次教學(xué)過程中讓同學(xué)理解自己在探究活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)要干什么事，明確自己的目的，老師也在同學(xué)探究過程中給同學(xué)一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)分于我們傳統(tǒng)試驗(yàn)課中的“試驗(yàn)步驟。要有效地防止和避開同學(xué)隨便玩耍試驗(yàn)器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚中有條不紊地進(jìn)展。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時(shí)反而是同學(xué)探究學(xué)習(xí)的“障礙，大多 數(shù)同學(xué)

6、會(huì)覺得特別困難，因此而產(chǎn)生犯難心情。對(duì)于這些問題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性，降低探究學(xué)習(xí)的難度。最終教學(xué)完畢后“開展問卷調(diào)查，準(zhǔn)時(shí)地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對(duì)性和指向性。 3、關(guān)心同學(xué)逐步進(jìn)步思維力量。初中物理教材中并沒有特地的章節(jié)介紹物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。但又可以說整本教科書都在講解并描述物理學(xué)科解決問題的方法。因?yàn)榻滩脑谥v解并描述物理概念、定律、公式時(shí)，就是按物理學(xué)科解決問題的步驟在進(jìn)展。即一般是先提出問題再通過試驗(yàn)討論、觀看、分析、概括總結(jié)等步驟進(jìn)展的。在教學(xué)中通過對(duì)學(xué)問的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)物理的方法，體會(huì)物理概念和規(guī)律的進(jìn)展過程，體會(huì)前人的思維成果，在學(xué)習(xí)繼承前

7、人思維成果的同時(shí)，熬煉和進(jìn)步自己解決問題的力量和創(chuàng)新力量。 4、加強(qiáng)信息反應(yīng)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。 在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻留意“信息反應(yīng)。正如掌握論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必需由某種反應(yīng)過程來供應(yīng)信息，看它是否到達(dá)預(yù)定目的，最簡潔的反應(yīng)是檢驗(yàn)任務(wù)的勝利或失敗。通過反應(yīng)信息來理解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，同學(xué)對(duì)學(xué)問理解和把握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了留意來自同學(xué)方面各式各樣的反應(yīng)信息外，還特殊重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反應(yīng)。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評(píng)價(jià)試卷，并留意各層次的同學(xué)學(xué)習(xí)情況和把握學(xué)問的程度。要求同學(xué)對(duì)測(cè)驗(yàn)狀況進(jìn)展學(xué)問點(diǎn)、面、把握狀況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客

8、觀因素進(jìn)展分析，查找存在缺乏的緣由。老師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改良教學(xué)方法，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方案，對(duì)缺乏之處馬上查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際把握狀況與預(yù)訂的教學(xué)目的更吻合，尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)懷、鼓舞，準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分確定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地進(jìn)步學(xué)習(xí)成果。 5、指導(dǎo)同學(xué)記憶的方法 初中物理雖然需要留意培育思維力量，但同時(shí)也要重視記憶，不要死記硬背肯定不是不要記，不要背，而是更加強(qiáng)調(diào)在理解的根底上進(jìn)展記憶。依據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律，我對(duì)同學(xué)進(jìn)展了如下的要求：每節(jié)課要仔細(xì)聽講，加強(qiáng)對(duì)學(xué)問的理解，課后留出幾分鐘的

9、時(shí)間進(jìn)展記憶。上午的課，中午要重溫一遍，下午的課黃昏要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對(duì)本周的學(xué)問進(jìn)展一次回憶，再以后是一個(gè)月，三個(gè)月。這樣學(xué)到的學(xué)問根本上在大腦里扎下了根，想遺忘都很難。記憶時(shí)要留意找規(guī)律、找特點(diǎn)，要精確記住各種定義，定律的文字表達(dá)和各種物理量的.單位，這有利于關(guān)心同學(xué)形成物理文字，語言的表達(dá)力量。物理計(jì)算公式與數(shù)學(xué)計(jì)算公式的一個(gè)最大的區(qū)分就是，公式的每一項(xiàng)都有物理意義和單位，在記憶物理表達(dá)式時(shí)，肯定要記住各項(xiàng)的物理意義和單位。 以上是我在本學(xué)期從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì)，還有很多問題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。 物理日記初三2 初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“物理科學(xué)

10、作為自然科學(xué)的重要分支，不僅僅對(duì)物質(zhì)禮貌的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維進(jìn)展也產(chǎn)生了不行或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛立刻代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形表達(dá)。物理傳統(tǒng)的教學(xué)形式側(cè)重于學(xué)問的傳授，使同學(xué)將精力陷于學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對(duì)技能、物理過程和方法那么關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未表達(dá)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培育科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目的。傳統(tǒng)的教學(xué)形式還強(qiáng)調(diào)理解式學(xué)習(xí)，忽視科學(xué)探究方法的培育;強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，無視地區(qū)差異和同學(xué)獨(dú)特差異，難以適應(yīng)各地同學(xué)進(jìn)展多樣性的需求，因此

11、物理課程改革勢(shì)在必行。 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中物理教學(xué)做了推舉：“在義務(wù)訓(xùn)練階段，物理課程不僅僅就應(yīng)注重科學(xué)學(xué)問的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類禮貌的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)同學(xué)終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究潛力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培育。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓同學(xué)經(jīng)受從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)受根本的科學(xué)探究理論，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的交融，使同學(xué)得到全面進(jìn)展。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，老師在教學(xué)中，就應(yīng)始終表達(dá)“同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能實(shí)在關(guān)注同學(xué)的“個(gè)體差異。重視對(duì)同學(xué)終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究潛力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培育。著眼于同學(xué)的

12、進(jìn)展，注重培育同學(xué)的良好的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣。透過讓同學(xué)觀看身邊熟識(shí)的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培育同學(xué)的探究精神和理論潛力。 長期以來，物理教學(xué)的主要形式就是老師講解教科書，以使同學(xué)把握教科書的資料，于是構(gòu)成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書透過老師的咀嚼喂給同學(xué)，考試時(shí)教科書經(jīng)過老師的加工變?yōu)榭碱}去檢查同學(xué)。 新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，提倡和進(jìn)展多樣化學(xué)習(xí)方式，獨(dú)特是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，使同學(xué)的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和制造性不斷得到進(jìn)展，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和理論潛力。老師在探究教學(xué)中要立足與培育同學(xué)的獨(dú)立性

13、和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在理論中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成合適于自己的學(xué)習(xí)策略。 要充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，老師在教學(xué)中就要敢于“放，讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)專心的學(xué)，要充分信任同學(xué)的潛力。但是，敢“放并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)同學(xué)自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)在探究中遇到困難時(shí)，老師要予以指導(dǎo)。當(dāng)同學(xué)的探究方向偏離探究目的時(shí)，老師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理老師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切召喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和老師主角的再定位。 一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位主角 新課程改革是一場(chǎng)訓(xùn)練理念革命

14、，要請(qǐng)教師“為素養(yǎng)而教。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)進(jìn)展而教的訓(xùn)練觀念，完成從傳統(tǒng)的學(xué)問傳播者到同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者這一主角轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科老師今后進(jìn)展的共同方向。在“以同學(xué)進(jìn)展為本的全新觀念下，老師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合()的、多元化的。 二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)問構(gòu)造 物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理老師具有豐富的物理學(xué)問和相關(guān)學(xué)科的學(xué)問，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理老師的學(xué)問構(gòu)造和潛力都提出了新的要求，老師要透過不斷學(xué)習(xí)，改善完善自己。隨著科技的進(jìn)展，物理討論的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所

15、以，老師要學(xué)習(xí)這些新學(xué)問，完善自己的學(xué)問構(gòu)造;新課程注重物理的訓(xùn)練功能，主見透過物理訓(xùn)練對(duì)同學(xué)進(jìn)展素養(yǎng)的培育。但由于長期受應(yīng)試訓(xùn)練的影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)學(xué)問，不斷進(jìn)步自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理老師還提出了新的潛力要求，如要具有與人交往合作的潛力、教學(xué)討論潛力、信息技術(shù)與教材的整合潛力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等潛力。 在新課程資料框架下，絕大多數(shù)老師由于學(xué)問的綜合性與前瞻性缺乏，難以單獨(dú)很好地完成對(duì)同學(xué)課題的全部指導(dǎo)工作，要請(qǐng)教師之間務(wù)必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)觀賞其他老師的工作和潛力，從

16、獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他老師一齊取長補(bǔ)短。 在新形勢(shì)下，老師第一次處于被同學(xué)選取的地位，務(wù)必重新審視自己的學(xué)問構(gòu)造，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻持續(xù)學(xué)習(xí)、討論、反思、發(fā)覺、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的看法，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的根底學(xué)問和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的訓(xùn)練工 三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)形式 俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，同學(xué)的學(xué)問獵取、智力和非智力因素培育，不能單_一種固定的教學(xué)形式。教學(xué)形式涉及學(xué)問、老師和同學(xué)三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同進(jìn)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的冗雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，敏捷選取教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，專心參加創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例

17、式、合作式的教學(xué)方法。 在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素養(yǎng)訓(xùn)練的全部，同學(xué)的學(xué)習(xí)目的、愛好、意志、看法、習(xí)慣等非智力因素是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)整的作用。在授課中重視物理試驗(yàn)和物理學(xué)問的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓同學(xué)理解學(xué)問的產(chǎn)生和進(jìn)展，體會(huì)物理在人類歷史進(jìn)展長河中的作用;擅長比擬新舊學(xué)問的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培育同學(xué)的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)查找當(dāng)前問題與自己已有學(xué)問體系的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最終還應(yīng)透過比擬、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等規(guī)律思維方法，向同學(xué)展現(xiàn)學(xué)問的來龍去脈，使之知其然，更知其所

18、以然。 “學(xué)啟于思，思啟于問。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅僅是學(xué)科學(xué)問的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是同學(xué)成長的殿堂，是同學(xué)發(fā)揮制造力和想象力的天空，同學(xué)品嘗生活的“幻想劇場(chǎng)。在那里同學(xué)有了探究新學(xué)問經(jīng)受和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)愛好、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)看法和職責(zé)，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就有可能進(jìn)一步進(jìn)展。透過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好與求知欲，培育同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的潛力，使之由“愛學(xué)到“學(xué)會(huì)，再到“會(huì)學(xué)，最終把握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。 四、依靠科技，豐富教學(xué)手段 物理是一門以試驗(yàn)為根底的學(xué)科

19、，教學(xué)資料生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來的，重視試驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，專心開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)幫助軟件和直觀性教具，有利于其有效施行。演示試驗(yàn)、同學(xué)分組試驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)幫助手段為教學(xué)現(xiàn)代化制造了良好的硬件條件，它轉(zhuǎn)變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，把抽象學(xué)問轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激同學(xué)的感官，增加記憶。比方過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，透過計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于同學(xué)理解。網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富同學(xué)學(xué)問，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。 老師是新課程的施行者，而老師素養(yǎng)的凹凸是課程改革能否勝

20、利的關(guān)鍵所在。百年大計(jì)，訓(xùn)練為本，有了一流的老師，才會(huì)有一流的訓(xùn)練，才會(huì)出一流的人才。在課程改革不斷深化的這天，當(dāng)代物理老師應(yīng)認(rèn)清將來訓(xùn)練中老師的職責(zé)和使命，盡快完成主角轉(zhuǎn)變，不斷進(jìn)步自身素養(yǎng)，努力推動(dòng)新課程改革的順當(dāng)進(jìn)展。 在物理教學(xué)過程中老師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)同學(xué)思維的情境，引導(dǎo)同學(xué)提出科學(xué)的問題，鼓舞同學(xué)大膽想象，放開思維。在課堂教學(xué)中由于同學(xué)的差異，同學(xué)提出的問題參差不齊，有的層次比擬低，有的比擬有價(jià)值。當(dāng)然老師就應(yīng)以鼓舞為主，鼓舞同學(xué)互相提問題，成認(rèn)同學(xué)有差異，老師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向，讓同學(xué)明確哪個(gè)問題有價(jià)值。讓同學(xué)體會(huì)如何提出有價(jià)值的問題。讓同學(xué)依據(jù)本課資料互相提問，然后將問

21、題進(jìn)展綜合。 就初中階段的同學(xué)所討論的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要同學(xué)去探究，去發(fā)覺，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家討論問題的方法，同時(shí)獵取學(xué)問。體驗(yàn)過程具有訓(xùn)練好處，老師要花大力氣去組織探究活動(dòng)的教學(xué)過程，讓同學(xué)有明確的體驗(yàn)?zāi)康?、科學(xué)的活動(dòng)程序，讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀看、記錄、分析、描繪都要實(shí)事求是，爭(zhēng)論時(shí)要敬重其他同學(xué)的不同看法，鼓舞同學(xué)的新發(fā)覺、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的情況提出來的，應(yīng)當(dāng)留意不要一談重視過程就走向另一個(gè)極端，轉(zhuǎn)成只重過程而輕視結(jié)論。事實(shí)上，教學(xué)的

22、結(jié)論也是教學(xué)所要到達(dá)的目的之一。 新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，提倡和進(jìn)展多樣化學(xué)習(xí)方式，獨(dú)特是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，使同學(xué)的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和制造性不斷得到進(jìn)展，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和理論潛力。老師在體驗(yàn)教學(xué)中要立足與培育同學(xué)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在理論中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成合適于自己的學(xué)習(xí)策略。 物理日記初三3 物理對(duì)于初中生而言就是一門啟蒙課程，萬事開頭難，由此可見初中物理的重要性。物理試驗(yàn)是討論物理規(guī)律的重要方法和手段，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，不僅可以進(jìn)步物理教學(xué)效果，還可以進(jìn)步同學(xué)的動(dòng)

23、手動(dòng)腦的思維力量，有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。初中物理試驗(yàn)包括演示試驗(yàn)、同學(xué)分組試驗(yàn)、課外想想做做的小試驗(yàn)，這些都是很好的素材，只要老師專心的合理的加以應(yīng)用，肯定會(huì)在教學(xué)中獲得好的收獲。為了做好試驗(yàn)教學(xué)，我談?wù)勎业目捶ǎ?一、能做的試驗(yàn)就把它做起來 我所任教的地方是鄉(xiāng)村學(xué)校，一般的試驗(yàn)器材是不缺的，但間或還是有數(shù)量上的限制。因此有些物理試驗(yàn)是單靠物理試驗(yàn)室的器材是完成不了的，就要找一些生活中的物體來代替，比方：做“探究影響壓力作用效果的因素的試驗(yàn)，試驗(yàn)室沒有海綿，這個(gè)試驗(yàn)不行能就不做了，我就問同學(xué)：“同學(xué)們，我們用什么物體來代替海綿啊?同學(xué)就開頭熱鬧的爭(zhēng)論起來，眾說紛紜“棉花，沙子，泡沫等等來代

24、替海綿，最終教師和同學(xué)一起爭(zhēng)論用什么代替最為合理。這樣做不僅能創(chuàng)立和諧的師生關(guān)系，還能進(jìn)步同學(xué)的發(fā)散思維力量，讓同學(xué)知道物理和生活是息息相關(guān)的。而初中物理教材中，很多重要的定律、概念、公式都是通過試驗(yàn)推理出來的，具有很強(qiáng)的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件等。同學(xué)由于親身經(jīng)受和學(xué)識(shí)限制，對(duì)書本內(nèi)容不行能一聽就懂，并且會(huì)疑心其客觀性。從而試驗(yàn)就起了關(guān)心他們發(fā)覺規(guī)律，把握規(guī)律，理解獵取學(xué)問的橋梁作用。 二、課外小試驗(yàn)盡量讓同學(xué)自己去完成 由于是鄉(xiāng)村的同學(xué)，放大視野的時(shí)機(jī)原來就少，所以在課外小試驗(yàn)這個(gè)板塊我盡量讓同學(xué)自己動(dòng)手去完成。物理中不少概念、原理都是比擬抽象、枯燥，而小試驗(yàn)的開展起到了聯(lián)絡(luò)物

25、理內(nèi)容與消費(fèi)生活的作用。同學(xué)通過課外試驗(yàn)，可以大大豐富感性認(rèn)識(shí)，深化與活化已把握的物理學(xué)問。課外試驗(yàn)與課堂教學(xué)的親密聯(lián)絡(luò)，可以使課堂教學(xué)得到不斷的補(bǔ)充和延長。如：我們凸透鏡聚光原理的應(yīng)用;鞋底的斜紋是為了增大有益的摩擦;燒水的水壺，鍋爐水位計(jì)、奶牛自動(dòng)喂水器等是連通器;各種打撈工程和鹽水選種是浮力的利用?同學(xué)明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)，從而增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。激發(fā)了同學(xué)的制造性思維力量和探究力量，是進(jìn)步同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的有效手段。夯實(shí)了同學(xué)的根底學(xué)問和根本技能，是培育同學(xué)動(dòng)手力量的重要手段。另外，課外小試驗(yàn)還能關(guān)心克制某些演示試驗(yàn)中能見度低的缺乏之處，不失為幫助試驗(yàn)教學(xué)的

26、一個(gè)極好的手段。通過課外試驗(yàn)，極大的激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育了同學(xué)的學(xué)科情感，同學(xué)的制造力量有了進(jìn)步，探究力量也得到了培育。 三、分組試驗(yàn)由同學(xué)自由進(jìn)展 多數(shù)的分組試驗(yàn)都是由教師先講組分好，再給同學(xué)講留意事項(xiàng)和操作步驟，講完了就花了半堂課的時(shí)間，最終才讓同學(xué)自己動(dòng)手做試驗(yàn)。整個(gè)過程中，同學(xué)始終都沒有動(dòng)腦思索，而老師把全部的學(xué)問點(diǎn)都講完了。這種傳統(tǒng)式的教學(xué)方式我不提倡，同學(xué)分組試驗(yàn)就應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自由的完成，拿到試驗(yàn)器材就讓同學(xué)自己去探索怎么用、應(yīng)當(dāng)如何來完成試驗(yàn)、包括試驗(yàn)的操作步驟等等都讓同學(xué)自己去看書或者查資料。得出結(jié)論也由同學(xué)小組爭(zhēng)論得出，最終教師在對(duì)同學(xué)完成試驗(yàn)的狀況進(jìn)展改良和評(píng)價(jià)，然后一

27、起得出試驗(yàn)結(jié)論。在整個(gè)過程當(dāng)中同學(xué)始終處于主導(dǎo)地位，而老師那么處于引導(dǎo)地位。分組試驗(yàn)，不僅能進(jìn)步同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更重要的是通過試驗(yàn)可以培育同學(xué)科學(xué)的看法，培育同學(xué)觀看、分析問題的力量，讓同學(xué)逐步理解科學(xué)的進(jìn)展過程，培育同學(xué)學(xué)會(huì)合作、與人共事的力量，穩(wěn)固已學(xué)過的學(xué)問，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量以及把握討論性學(xué)習(xí)的方法。 總之，在物理教學(xué)中，把生活物理社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來，并貫穿于教學(xué)過程的始終，表達(dá)這種從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)的思想，使同學(xué)不再認(rèn)為學(xué)習(xí)物理枯燥無味，真正形成老師利用教材教同學(xué)學(xué)學(xué)問，教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)的場(chǎng)面，這樣將對(duì)同學(xué)今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的根底，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而科學(xué)學(xué)問的價(jià)值就在于

28、應(yīng)用。學(xué)而不用或不會(huì)用，學(xué)問就失去了它推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與進(jìn)展的作用了。隨著素養(yǎng)訓(xùn)練的不斷深化，物理教學(xué)必需同消費(fèi)生活相聯(lián)絡(luò)，真正實(shí)現(xiàn)“從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)這也是物理課程改革的根本理念和課程目的的要求與表達(dá)。 物理日記初三4 什么樣的簡潔機(jī)械屬于杠桿?我讓同學(xué)自己舉些日常生活接觸過的例子，找到他們工作時(shí)共同的特點(diǎn)來定義杠桿的概念，效果很好。在介紹杠桿的五要素，其中力臂概念是教學(xué)中一大難點(diǎn)，以往教學(xué)過程中一般只告知同學(xué)什么叫力臂，但大局部同學(xué)并不理解為什么在杠桿問題中要出現(xiàn)力臂這一概念，所以承受力臂這一概念時(shí)有點(diǎn)茫然。這節(jié)課通過同學(xué)動(dòng)手，親身體驗(yàn)力的作用點(diǎn)與力的作用方向?qū)Ω軛U轉(zhuǎn)動(dòng)效果的影響，

29、因此引出力臂概念是水到渠成的;同時(shí)，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)下一節(jié)杠桿平衡條件內(nèi)容作好鋪墊。這個(gè)設(shè)計(jì)對(duì)同學(xué)理解力臂概念是很有關(guān)心的。這節(jié)課的重點(diǎn)是力臂的詳細(xì)畫法。因?yàn)槭禽^好的班級(jí)，所以我就示范了一個(gè)例子，讓他們做了六道不同類型的穩(wěn)固習(xí)題，把握程度還可以。六道習(xí)題的目的主要是通過圖來總結(jié)杠桿的一些根本特征和作圖該留意的地方，強(qiáng)調(diào)作圖過程中要標(biāo)準(zhǔn)。 本節(jié)課的主要學(xué)問目的是使同學(xué)認(rèn)識(shí)杠桿，理解杠桿的作用及其在消費(fèi)生活中確實(shí)應(yīng)用，在杠桿應(yīng)用的探究這局部，當(dāng)時(shí)有兩種方案：一是通過試驗(yàn)，不轉(zhuǎn)變重點(diǎn)到支點(diǎn)間隔 和物重，只轉(zhuǎn)變力點(diǎn)到支點(diǎn)的間隔 ，推斷拉力的大小，從而推斷是否省力，同學(xué)也能很簡單看出兩個(gè)間隔 的大小關(guān)系，但是

30、這樣同學(xué)參加的很少;二是像課本那樣不給任何數(shù)據(jù)，同學(xué)自己填，又感覺太難，同學(xué)會(huì)無從下手。所以我選擇了其次種狀況，出示多種數(shù)據(jù)，讓同學(xué)歸納總結(jié)，通過課堂理論，發(fā)覺還是沒有找準(zhǔn)同學(xué)的位置，致使這里進(jìn)展緩慢，時(shí)間耽擱了，草草完畢，同學(xué)還不是很理解。通過本節(jié)課的教學(xué)給我的最大的感受是上課時(shí)老師肯定要有時(shí)間觀念，要隨時(shí)依據(jù)課堂的實(shí)際狀況轉(zhuǎn)變教學(xué)方案，使課堂變的敏捷，本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有依據(jù)實(shí)際狀況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在應(yīng)用的探究局部可以通過一個(gè)小嬉戲讓同學(xué)用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費(fèi)勁，再進(jìn)展試驗(yàn)探究，效果會(huì)更好，考慮的也不夠全面。 滑輪組的省力狀況是本課的難點(diǎn),為了到達(dá)打破的目的,在得出動(dòng)滑輪省力一半結(jié)論之后,不失時(shí)機(jī)的讓同學(xué)分析提起重物及動(dòng)滑輪的繩子段數(shù),這為分析滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊.在此根