九年級下冊語文《莊子》故事兩則公開課教案和教學反思

1、.精品文檔.九年級下冊語文莊子故事兩則公開課教案和教學反思九年級下冊語文莊子故事兩則公開課教案和教學反 思知識目標1. 初步了解莊子及莊子生平思想。2. 理解文意，把握故意的寓意，理解莊子與惠子不同 的志趣。3. 掌握“是“ “國” “相”等文言詞義。教學重點1. 理解“惠子相梁”中的故事的寓意，體會莊子的志 趣。2. 感知惠子和莊子思想、性格、氣質上的差異。教學難點1. 理解兩則故事的寓意。2. 引導學生鑒賞莊子寓言的藝術特點。教學方法1. 朗讀法。反復誦讀，培養(yǎng)學生的語感，體會人物的 志趣。第二篇還可以采用對話的形式展開爭辯，表現(xiàn)二人的 差異。2比較法。比較惠子與莊子的思想志趣的不同3 .

2、延伸拓展法。拓寬閱讀視野。多介紹一些有關莊子 的故事，了解莊子的生平，思想。課外讀莊子的文章，進一 步體會莊子散文的藝術特點。教學過程一、導語設計莊子的故事導入古時有一個人，才學和品質都為人之首，到大限之日時， 很多弟子極傷心，竟嗚咽有聲，情不自禁。大師笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。人之生，氣之聚也。 聚則為生，散則為死。死生為伴，通天一氣，你又何必悲傷？”弟子道：“生死之理，我何尚不明。只是我跟隨您至今，受益匪淺，弟子卻無以為報。想先生貧困一世，死后竟沒什么陪葬。弟子所悲者，即為此也！ ”大帥坦然微笑，說道：“我 以天地作棺槨，以日月為連壁，以星辰為珠寶，以萬物作陪 葬。我的

3、葬具豈不很完備嗎？還有比這更好更多的陪葬嗎？”弟子道：“沒有棺槨、我擔心烏鴉、老鷹啄食先生。”大帥平靜笑道：“在地上被烏鴉、老鷹吃掉，在地下被螻蟻、老鼠 吃掉二者有什么兩樣？奪烏鴉、老鷹之食而給？這個大師就是莊子！ 2400年前，就有這樣非凡的見識！二、介紹莊子和莊子莊子（約公元的369公元前286），名周，戰(zhàn)國時宋國 蒙人，我國古代著名的思想家 （哲學家）、文學家。道家學派 的代表人物之一。莊子身處亂世，博學多才，家境貧寒而又 有志節(jié)他不滿現(xiàn)實，不與統(tǒng)治階級合作，據(jù)傳楚王曾以千金 相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是莊子一 書。莊子具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想象豐 富。氣勢壯闊

4、。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈 活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。他的作品 被人稱之為“文學的哲學，哲學的文學” 。三、通讀課文1. 朗讀課文，注意讀出他們的語氣2. 解釋下列句子中的加點詞。(1) 惠子相梁(2) 于是惠子恐，搜于國中三日三夜(3) 非梧桐不止(4) 子非魚，安知魚之樂(5) 于是鴟得腐鼠(6) 魚出游從容(7) 是魚之樂也學生明確：(1)相：名詞用作動詞。做宰相。(2)國：國都、京城。(3)止：棲息。(4)安：疑問代詞，怎么。(5)于 是：在這時，與現(xiàn)代漢語中表意不同。(6)從容：安閑自由； 現(xiàn)在多指“在危險面前冷靜不慌忙”。(7)是：這。3. 翻譯句子

5、 搜于國中三日三夜：在國都搜捕三天三夜于是鴟得腐鼠：在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠今子欲以子之梁國而口赫我邪：”現(xiàn)在你也想用你的梁 國來嚇我吧？”魚出游從容，是魚之樂也：白魚在河水中游得多么悠閑 自得，這是魚的快樂啊。子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣：你本來就不是魚， 你不知道魚的快樂，是可以肯定四、理解感悟1.莊子講鵪鴇故事的用意是什么 ？鹓芻比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子 的小人。莊子將自己比作鹓芻，將惠子比作鴟，把功名利祿 比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷 了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎 子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。2 .莊

6、子認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎 樣的心境？一一莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投 射與外化。3、兩人辯論的結果且不論誰輸贏，但是我們可以看到 莊子與惠子思想、性格、氣質等方面的差異，他們的人生態(tài) 度不同，結合前一篇試作分析?；葑酉嗔褐?，惠子利欲熏心，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。莊子與惠子游于濠梁中，惠子好辯，重分析。對于 事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的探討。莊子智 辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的 情意發(fā)揮到外物上而產生移情同感的作用。如果說惠子帶有 邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術家的風貌。五、課外延

7、伸1.莊子與惠子的友情莊子與惠子，由于性格的差異導致了不同的基本立場， 進而導致兩種對立的思路一一一個超然物外，但又返回事物 本身來觀賞其美；一個走向獨我論，即每個人無論如何不會 知道第三者的心靈狀態(tài)。莊子與惠子由于基本觀點的差異，在討論問題時，便經 ?；ハ嗵Ц埽づ踝拥?，好像總是惠子。在逍遙游上， 莊子笑惠子“拙于用大”；德充符上也說惠子：“你勞費精力自鳴得意于堅白之論。”這些批評，莊子都是站在 自己的哲學觀點上，而他最大的用意，則在于借惠子來抒發(fā) 己意。他們兩人，在現(xiàn)實生活上固然有距離，在學術觀念上也 相對立，但在情誼上，惠子確是莊子生平惟一的契友。這從 惠子死后，莊子的一節(jié)紀念詞上可以

8、看出：莊子送葬，經過惠子的墳墓，回頭對跟隨他的人說：“楚 國郢人捏白士，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠 石替他削掉。匠石揮動斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那 小滴的泥點完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著 面不改色。宋元君聽說這件事，把匠石找來說：替我試試看。匠石說：我以前能削，但是我的對手早已經死了！自從先生去世，我沒有對手了，我沒有談論的對象了！”惠子死后，莊子再也找不到可以對談的人了。在這短短 的寓言中，流露出純厚真摯之情。能設出這個妙趣的寓言， 來譬喻他和死者的友誼，如此神來之筆，非莊子莫能為之。2. 美文閱讀，欣賞莊子散文的藝術特色秋水（節(jié)選）秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩矣渚崖之間，不辨 牛馬。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流 而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉，河伯始 旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，聞道百，以為莫己若者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷 之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門， 則殆矣，吾長見笑于大方之家?！睆闹?/p>