農(nóng)村非專業(yè)教師教學論文

1、農(nóng)村非專業(yè)教師教學論文 一、社政非專業(yè)教師教學水平低下的原因 （一）教非所學突出 據(jù)s鎮(zhèn)中學2014年上半年調(diào)查，七、八年級現(xiàn)有專兼職社政教師共15人，占全校教師的15%。但全組只有3人專業(yè)對口，其他專業(yè)的有12人，教非所學現(xiàn)象非常嚴重，而且還呈現(xiàn)三多特點：起始學歷不對口多，教師半路出家多，后續(xù)提升仍不對口多。以致他們的專業(yè)素養(yǎng)底子薄，從而影響到了社政學科的教學效果，對社政教師的專業(yè)成長非常不利。 （二）兼職兼課雜亂 從教師任職任課表看，s鎮(zhèn)中學只有1名專任教師周課時15節(jié)，其余14人均為非專業(yè)兼課：（1）行政領(lǐng)導兼課，有中層及校級領(lǐng)導4人；（2）主科副科混搭，調(diào)劑英語、數(shù)學、科學主科教師6人

2、兼課；（3）超編學科轉(zhuǎn)崗改任有2人；（4）管理崗位兼課，如圖書管理員、實驗管理員2人兼課；（5）老年、產(chǎn)病弱教師照顧兼課，減輕工作量。非專業(yè)兼課如此之多，看來社政教師專職化成了學校期盼已久的奢侈品。 （三）研訓弱化脫節(jié) 學校社政教研情況不容樂觀：因非專業(yè)兼課嚴重，師資素質(zhì)亟待提高，導致教研任務(wù)無法落實到人，研不了；因兼課多，教研活動容易與其他學科撞車，研不起；教研活動就算勉強開展，也是走走場，無從著手，不會研；由于專業(yè)素養(yǎng)欠缺，教師沒底氣，教研常草草收場，研不精。如此，教研氛圍嚴重缺失，大多應(yīng)付了事，各管各的，沒有發(fā)揮集體智慧。同時，教師的繼續(xù)教育也相當糟糕。15人中參加社政專業(yè)繼續(xù)教育的只占

3、三分之一，三分之二兼任教師參加非專業(yè)繼續(xù)教育。雖盡兼教的義務(wù)，卻沒盡到受訓的義務(wù)，原因要么學校沒有安排受訓機會，要么教師不愿兩頭都受訓，訓與教嚴重脫節(jié)，訓沒有起到應(yīng)有的作用。 （四）師資青黃不接 從教師職稱評定來看，非社政專業(yè)職稱偏高，15人中持社政類中高級職稱不到三分之一，絕大多數(shù)均為非社政系列職稱。從現(xiàn)有師資教齡看，社政教師明顯三多：年輕少經(jīng)驗的較多；4050奔六人員偏多；老弱病孕居多，師資隊伍斷層嚴重。因此，建立一支老中青搭配合理、結(jié)構(gòu)互補、專業(yè)互促、整體高素質(zhì)的師資隊伍勢在必行，甚至已到了非解決不可的地步。 （五）職業(yè)倦怠嚴重 受傳統(tǒng)思維影響，社政課被排擠入副科行列，不被學校重視，學生

4、也不愿學，學科地位矮化，機會少，教師不愿教，在社政教師團隊里彌漫著越來越濃厚的職業(yè)倦怠風氣。據(jù)調(diào)查，有的教師認為社政教學遠不及英語、數(shù)學、科學重要，其自我評價低，缺失工作信心和熱情；有的教師年年重復著平凡、瑣碎的教學工作，局限于家庭教室辦公室三點一線，難免對前途悲觀失望；有的教師身兼數(shù)課（職），付出的精力、心血與回報不成比例，感覺身心疲憊。這些問題如果未能從根本上得到解決，會嚴重影響到課堂教學質(zhì)量和學科專業(yè)的發(fā)展，進一步制約教育現(xiàn)代化水平進程。 二、農(nóng)村社政非專業(yè)教師素質(zhì)提升的有效途徑 （一）教育層面：給政策，強培訓 建議教育部門對山區(qū)、偏遠農(nóng)村缺編學校實行傾斜政策，逢缺必補；通過特崗教師、超

5、編學校援教、城鄉(xiāng)結(jié)對支教等創(chuàng)新手段充實農(nóng)村社政教師力量；對非專業(yè)教師、轉(zhuǎn)崗教師帶薪脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)專業(yè)培訓，獲取雙學歷，鼓勵考取社政教師資格證，實行一師雙證，在費用上給予獎勵，允許他們保留原教師資格證。教研室要加強對非專業(yè)社政教師集中進行專業(yè)化知識和技能的培訓，凡教必訓，加強網(wǎng)絡(luò)培訓，以提高他們的專業(yè)教學能力和素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展躍升到一個更高水平。 （二）學校層面：扶上馬，送一程 1.精神關(guān)懷 開學初，學校要和教師研究討論如何上好課，把專業(yè)精神培養(yǎng)放在首位。對因身體狀況不佳、年齡較大照顧兼課、原任教學科質(zhì)量欠佳改行、富余學科轉(zhuǎn)崗、跨學科兼課等教師，學校更要格外關(guān)懷他們，多為他們打氣鼓勁，強調(diào)

6、社政教師是德育主力軍，引導他們樹立有所作為的意識，從而在社政領(lǐng)域施展拳腳，開拓出一條新路。 2.措施推動 學校要積極向教育主管部門爭取編制，配足配強社政教師。學校要求教師轉(zhuǎn)崗或跨學科兼課，在職稱評聘、評優(yōu)評先、績效待遇等方面實行傾斜政策，使他們安心并長期投身于社政教學。學校搭建平臺，提供機會，促使社政教師脫穎而出。學校還可以推薦社政教師參加各級教學比賽，以賽帶練、以賽促學、以賽推優(yōu)。 3.領(lǐng)導示范 學校有中層及校級領(lǐng)導兼任社政課的，除了經(jīng)常推門聽課，督促檢查教師的課堂教學水平，還要帶頭上示范課，帶頭做小課題研究，帶頭撰寫教學論文，并起到示范輻射作用，帶動社政教師以事業(yè)為重，爭取教學、科研更上一

7、層樓。 （三）教研組層面：教研訓，結(jié)伴行 社政教研組（備課組）要敢于擔當，教研訓結(jié)伴而行，樹立三個意識。 1.樹立集體榮譽意識 人人都樹立組榮我榮、組衰我恥的風尚，鼓勵教師積極參與教研活動；人人不拖后腿，有利于個人專業(yè)成長、集體進步的事爭著做；通過扎實奮斗，人人努力成為稱職教師，集體盡快成為先進教研組（備課組）。 2.樹立伙伴合作意識 開展集體備課，做到資源共享；開展草根教研活動，做到集思廣益，提升素養(yǎng)；開展課題研究，做到精誠合作，抱團作戰(zhàn)；大家在互助中共同成長，在合作中攜手并進。 3.樹立創(chuàng)優(yōu)爭先意識 要積極創(chuàng)造條件讓教師外出聽學術(shù)報告，更新其教育理念；外出聽課取經(jīng)，他山之石為我所用；校內(nèi)同

8、行相互聽課觀摩，互切互蹉，取長補短；擺擂臺賽課，評定星級教師，從中引導社政教師敢于競爭比拼，做一個追夢者。 （四）教師層面：練內(nèi)功，亮出彩 1.愛學、善學、樂學，做終身學習者 腹有詩書氣自華，知識是助推成功的武器。工作再忙也要讀書，收入再低也要買書，住處再擠也要藏書，交情再淺也要送書。讓閱讀成為習慣，讓學習成為生活。教師要在讀書中總結(jié)反思，提升素養(yǎng)，積累智慧。 2.懂教、會教、善教，做智慧型教師 （1）借勢而為。當一個新分配的教師、剛轉(zhuǎn)崗任課或跨學科兼課的教師，面對陌生的社政教學手足無措時，當老辦法不管用、新辦法想不出時，教師要愛教、懂教，充分借助濃厚的學校文化、豐厚的教研文化、精湛的同行教學

9、技藝、其他學科的先進經(jīng)驗，取其精華，助其成長，再揚帆遠航。（2）順勢而行。當教師在教學路上剛有起色，步入正軌或斬將過關(guān)取得不俗成績時，切不可沾沾自喜，就此停止前進的腳步。要繼續(xù)發(fā)揚上下求索的優(yōu)良作風和旺盛的斗志，要善教、精教，朝著理想直掛云帆濟滄海。（3）逆勢而上。當教師在教學路上出師不利，質(zhì)量滑坡；當面臨后起之秀的趕超，提升無門，發(fā)展無望；當遭遇職業(yè)倦怠，遇到成長的瓶頸，精神疲憊。教師要逆風飛揚，自我覺醒，讓自己足夠強大，要敢教、會教，才會到達柳暗花明又一村的理想境界。 3.立德、立功、立言，做幸福型教師 （1）立德：做一個品德高尚的人。教師應(yīng)當學為人師，行為示范，要堅守三尺講臺，修身養(yǎng)性，以德樹人，以自己崇高的師德和良好的行為習慣為學生的一生奠基。做學校的模范職工，做學生的知心朋友，做家長的熱心參謀。（2）立功：做一個事業(yè)型名師。教師的事業(yè)就是教書育人，要扎根教壇，立足課堂，愛崗敬業(yè)，傳知授業(yè)，解疑釋惑，春風化雨潤澤學業(yè)，為學生成人成才而孜孜以求，建功立業(yè)。（3）立言：做一個幸福型教師。教師要勤于學習，敢于科學研究，樂于著書立說，如教育敘事、課題研究、論文撰寫、文藝創(chuàng)作等，在不影響主業(yè)的前提下盡情發(fā)揮才藝，既促進了教育教學工作，實現(xiàn)了由教書匠到學者型教師的角色轉(zhuǎn)變，又對他人、后人提供幫助和啟發(fā)，何樂而不為？提高社政教師教學水平一直行進在路上，我們不能因為腳步稚嫩而慢行