幼兒園墻飾,一種潛在的教育資源

1、幼兒園墻飾,一種潛在的教育資源 心理學(xué)家羅伯特索馬說過：“人離開環(huán)境，便無行為可言?！?環(huán)境是一種隱性教育，是幼兒園物質(zhì)文化的載體。在環(huán)境因素中幼兒園的墻飾是其最重要的組成部分，是不可忽視的。它在開發(fā)幼兒智力，陶冶幼兒情操，促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展等方面發(fā)揮著特殊的作用。但是，我們到底該如何最大化地發(fā)揮墻飾的價(jià)值呢？ 一、幼兒園墻飾布置的具體方式 （一）創(chuàng)設(shè)幼兒自己的興趣墻飾 一所好的幼兒園連墻飾都能說話，能成為老師。在幼兒園環(huán)境中幼兒便是主人，所以設(shè)置墻面也要能吸引他們的眼球，增添他們對墻面的興趣，在創(chuàng)設(shè)的過程中，既要積極聽取幼兒的建議，又要將幼兒及積極性帶動(dòng)起來，使其參與進(jìn)來。盡量將他們所有的作

2、品展示出來，放在一個(gè)指定的位置，供他們自己觀看。 這種融入了幼兒思想的墻面能更好地引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)從而獲得知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)。 例如：在幼兒園的大班開展“汽車知識(shí)”活動(dòng)，我們聽取了幼兒園孩子們的建議，切合孩子的興趣，以動(dòng)員家長與孩子共同完成作品的方式，把一些好的作品放入到展示區(qū)，從而提高幼兒的積極參與以及動(dòng)手能力。如用廢紙盒制成的“未來的汽車”以及“汽車掛件”等，這種方式既可以激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性與團(tuán)結(jié)性，又可以加強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，可謂一箭雙雕。 （二）創(chuàng)設(shè)有生命力的墻飾作品 及時(shí)更新墻面的內(nèi)容就是幼兒園墻飾發(fā)展的重要細(xì)節(jié)和教育策略。開展幼兒園墻飾活動(dòng)是給每一個(gè)幼兒園小朋友交流表現(xiàn)

3、的一個(gè)舞臺(tái)，幼兒可以借助這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己的才華和自我個(gè)性。只有能激發(fā)起幼兒思想上的共鳴，從而得到愉悅的情感體驗(yàn)的環(huán)境才是具有創(chuàng)造力與生命力的環(huán)境。 例如：幼兒園開展“傘的世界”，我們給幼兒提供各種形狀的泡沫，各色的毛線和牙簽等材料，讓他們制作傘。幼兒的思維是十分活躍的，傘在一方面可以是搖籃、是小船，在另一方面也可以是從樹枝上跳下來的小猴子的降落傘他們的想象力無窮無盡，將這些有意思的作品放置在墻面上，成為幼兒園的主題墻是再好不過了。 二、 幼兒園墻飾中存在的問題 （一）主題不明內(nèi)容雜亂 有些墻飾過多的追求全、多、滿，把一些不是很重要、毫不相關(guān)的東西堆積起來;還有一些墻飾墻面構(gòu)造太亂，不明不

4、白，從而給幼兒的學(xué)習(xí)造成不良影響，失去了墻飾教育意義的作用。另外，還有一些幼兒園的教師對墻飾的創(chuàng)設(shè)毫無目標(biāo)可言，只是單純地收集資料然后完成任務(wù)。這種不花心思，只是單純?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)的行為，沒有考慮到幼兒的發(fā)展教育。 （二）幼兒墻飾缺乏教育理念 很多大型的幼兒園墻式創(chuàng)作是為了參加比賽，一些教師很重視比賽的結(jié)果，往往只是加入他們自己的主觀意念，而忽略了幼兒的思想建議。這種墻飾只是單純地展現(xiàn)了教師的技術(shù)能力以及墻飾的藝術(shù)價(jià)值，從而忽略掉了墻飾對兒童的教育功能。墻飾內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)只是具有了觀賞性、藝術(shù)性以及展示性，但缺失了幼兒的參與性以及對幼兒的教育性。墻飾作為幼兒用來學(xué)習(xí)的小小幫手，極其需要科學(xué)的創(chuàng)設(shè)手法

5、，使墻飾能根據(jù)幼兒未來發(fā)展教育的需要進(jìn)行變幻，從而給每一個(gè)幼兒提供一個(gè)促進(jìn)自己全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。 三、 幼兒教育墻飾布置及創(chuàng)造建議 （一）幼兒教育墻飾布置的原則 1.適當(dāng)化 墻飾是為幼兒教育提供服務(wù)的，所以一定要適當(dāng)化。我國幼兒園的墻飾一般偏高，因?yàn)榇蟛糠謮︼椀膭?chuàng)設(shè)是以教師的思想而創(chuàng)造的。如果一個(gè)幼兒園小班的幼兒要抬頭看墻面的創(chuàng)設(shè)，那是不現(xiàn)實(shí)的。他最終會(huì)轉(zhuǎn)頭走開，因?yàn)樗床磺鍓︼椀膬?nèi)容。不管墻飾創(chuàng)設(shè)的多好，都不會(huì)吸引孩子的目光，失去了欣賞和教育的意義，因此適當(dāng)化的布置是有必要的。 2.教育化 幼兒園環(huán)境建設(shè)不是幼兒教育的“專利”，過多的干預(yù)只會(huì)讓幼兒失去學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。幼兒園的兒童對于擺弄和操作

6、物體是非常有興趣的，幼兒的認(rèn)知能力、生理、心理、對世界的認(rèn)知都需要外界的幫助，實(shí)物的體驗(yàn)。這樣說來物質(zhì)環(huán)境僅僅是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)引子，真正的能讓幼兒多思考多實(shí)踐才是優(yōu)越的教育過程，是幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的必經(jīng)之路。 （二）幼兒園墻飾創(chuàng)作策略 1.幼兒是墻飾的主人 幼兒園在進(jìn)行主題墻飾的布置時(shí)，要根據(jù)幼兒年齡的需要、幼兒的喜好以及幼兒各自的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)他們興趣的墻飾。教師在創(chuàng)設(shè)教室的主題墻飾時(shí)，要積極地引導(dǎo)幼兒開動(dòng)自己的腦筋，提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中的問題并且能解決掉那些問題。鼓勵(lì)孩子參與墻飾的創(chuàng)作，自發(fā)的動(dòng)手動(dòng)腦獲得符合他們年齡階段的經(jīng)驗(yàn)價(jià)值。在開展活動(dòng)的同時(shí)，教師要了解孩子喜歡的玩具，讀書

7、，照片然后收集資料，把孩子喜歡的東西加入到幼兒園的墻飾中作為元素。讓孩子充分地體驗(yàn)生活中的幸福美好，豐富孩子的感情，激發(fā)幼兒的生活興趣，讓孩子喜歡幼兒園的生活。 2.墻飾體現(xiàn)的豐富內(nèi)容 我們在布置幼兒園墻飾時(shí)曾開展了一期讓家長和幼兒一起參與進(jìn)來的“幼兒園是我家”的主題活動(dòng)，活動(dòng)中我們在墻面的相應(yīng)欄中貼上了幼兒們選出來的他們在成長過程中有意思的生活照以及溫馨和諧的全家福。親子互動(dòng)的作品放在幼兒園的部落格中，從玩玩、畫畫中融入親情，把家長的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為幼兒的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)多方面的溝通，使得家長和孩子成為墻飾創(chuàng)設(shè)的參與者，支持者。 主題墻飾在幼兒的學(xué)習(xí)成長過程中有著潛移默化的影響，在不知不覺中就可

8、以使幼兒學(xué)到知識(shí)、學(xué)到經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)它又豐富了幼兒教育的環(huán)境，從而使得教育手段得以優(yōu)化，教育質(zhì)量得以提高進(jìn)而使得教學(xué)方式更加富有動(dòng)態(tài)感，這是單單進(jìn)行課堂教育所達(dá)不到的。 3.創(chuàng)設(shè)“會(huì)說話”的墻面布置 良好的環(huán)境是會(huì)潛移默化地對人產(chǎn)生影響的，那么創(chuàng)設(shè)良好的幼兒環(huán)境便會(huì)引發(fā)幼兒的積極心態(tài)的產(chǎn)生的。有些小朋友剛?cè)ビ變簣@時(shí)很不安，常?？摁[，在主題墻上布置一些關(guān)于親情的照片，讓孩子感覺和媽媽在一起。因此，教師要隨著孩子的感覺時(shí)常變化和更新墻面布置的內(nèi)容，把記載幼兒成長的點(diǎn)滴片段裝飾在主題墻上作為小朋友以后在幼兒園生活的美好印象。 在幼兒的教育過程中環(huán)境既是重要的資源，對幼兒產(chǎn)生非常大的影響，又是幼兒教育的“潛在課程”