回歸生活,讓思想品德課堂更精彩

1、回歸生活,讓思想品德課堂更精彩 摘要：在思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活情景和社會生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講理論，從而體現(xiàn)“源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識去觀察、分析現(xiàn)實社會。 關(guān)鍵詞：思想品德課堂 生活 思想品德課程標準指出：“思想品德課程將正確的價值引導(dǎo)蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實踐中進行積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的健康發(fā)展。”人民網(wǎng)曾做過調(diào)查，在諸多學(xué)科中，喜歡思想品德課的學(xué)生比例排名倒數(shù)第三。數(shù)據(jù)之所以不盡如人意，很大一部分原因在于當前大多數(shù)思想品德課片面追求知識的灌輸，課堂設(shè)計沒有從學(xué)生

2、的生活體驗出發(fā)，難以激發(fā)起學(xué)生的有效思維，沒有共鳴，教學(xué)效果可想而知。因此，改革課堂教學(xué)模式是必然的和迫切的。那么，如何回歸生活，讓生活走進課堂，使我們的教學(xué)變得更加精彩呢？ 一、走進生活，在生活中體驗 走進生活就是指教師在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生進入創(chuàng)設(shè)的生活化情境，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去體驗?zāi)撤N事實，體驗?zāi)骋贿^程，體驗?zāi)撤N結(jié)論。要想“把生活引入課堂”，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時就要有意識地尋找與課本知識有聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的場景和生活事例，從而使學(xué)生有身臨其境之感，感受其情，感悟其理。 波利亞說過：“教材給予我們的只是一個話題?！边@個“話題”需要教師去創(chuàng)造、加工。在課前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平多做調(diào)查

3、，聽聽學(xué)生在說什么，看看他們在做什么，想想他們有什么困惑。教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地了解學(xué)生的生活體驗，以便在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種生活情境讓學(xué)生回歸熟悉的生活，為直奔學(xué)習(xí)主題“鋪路搭橋”。 例如，在講改革開放是強國之路這部分內(nèi)容時，我在課前讓學(xué)生進行了“日子越過越好”的主題調(diào)查，并制定了相關(guān)調(diào)查表，讓學(xué)生請教家長或親戚朋友，了解改革開放30多年來人們生活條件發(fā)生的變化。當課上學(xué)生展示調(diào)查結(jié)果，一組組真實的數(shù)據(jù)展現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的感觸是很深的。又如，在講科學(xué)發(fā)展觀這部分內(nèi)容時，我先給學(xué)生出示了“512汶川大地震”時一幅幅全力搶救受困人員的動人場景的圖片，然后設(shè)問：在抗震救災(zāi)中為什么黨和政府反復(fù)

4、強調(diào)“救人是重中之重”？一石激起千層浪，學(xué)生熱情高漲，通過回憶多媒體提供的場景，身臨其境地體驗出“以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心”這一重點知識。 二、參與生活，在生活中感受 陸游曾說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這就告訴我們，教師千言萬語的說教比不上學(xué)生在親身體驗中獲得的點滴感受。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，參與生活是為了提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中實際問題的能力，同時使這種知識在運用中得以鞏固并轉(zhuǎn)化的一種能力。 陶行知說過：“沒有生活做中心的教育是死教育?！庇纱丝芍?，教育必須植根于生活的土壤才不至于成為“無源之水”。生活中處處有素材，教師應(yīng)善于捕捉，讓學(xué)生在生活中體驗知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展，

5、在生活中發(fā)展個性和能力，體驗獲取知識的愉悅與成就感，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情。 例如，在講授完我和父母這一課后，我布置了“給父母寫一封信”和“幫父母做一件力所能及的家務(wù)事”這兩項課后作業(yè)，并讓學(xué)生在完成后進行交流、談感受。通過這樣的參與活動，使教學(xué)主題得到了升華。又如，在講授“實行保護環(huán)境的基本國策”這一熱點問題時，我設(shè)置了“校園環(huán)境調(diào)查”這樣一個小活動。活動設(shè)置了“本班教室環(huán)境狀況”“校園內(nèi)的衛(wèi)生死角情況”“學(xué)生宿舍環(huán)境狀況”“學(xué)校食堂環(huán)境狀況”“校園內(nèi)綠地面積與比例情況”“校園內(nèi)污水排放、處理情況”等方面的調(diào)查。學(xué)生統(tǒng)計好調(diào)查數(shù)據(jù)后，將結(jié)果公布在學(xué)校宣傳欄上，并號召全校師生為改進、保護校園環(huán)

6、境獻計獻策。在匯總所有材料后，學(xué)生代表向?qū)W校相關(guān)部門提出建議，并向全校發(fā)起保護校園環(huán)境的倡議。這項活動很好地體現(xiàn)了課程標準所要求的知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀的有機統(tǒng)一。 三、感悟生活，在生活中拓展 傳統(tǒng)思想品德課教學(xué)，過于強調(diào)教材內(nèi)容的系統(tǒng)傳授，側(cè)重知識點的講解，學(xué)生感覺很枯燥。陶行知先生曾說過：教科書應(yīng)是“活的，真的，動的，用的”，而不是“死的，假的，靜的，讀的”。教材中的語言文字只是一種抽象的符號，沒有生命，沒有情感，但它來源于生活，字里行間往往傳遞著生活的氣息，滲透著生活的情感。因此，教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)拘泥于教材，要對教材進行“二次”創(chuàng)造，包括對教學(xué)內(nèi)容的改造、充實和重組。此外，教師

7、還要充分利用和挖掘教材外的教學(xué)資源，有針對性地增添現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例，切實增強思想品德課教學(xué)的針對性和時代感。 思想品德課教學(xué)的每一課時，都有它的學(xué)習(xí)主題，學(xué)生學(xué)后，總會有所感悟，結(jié)合自身的生活體驗，必然會引發(fā)某些觸動。我在每一節(jié)課教學(xué)的最后總要留出幾分鐘時間讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來談?wù)勛约旱母形蚺c收獲，這樣的小結(jié)能幫助學(xué)生進一步升華道德認識，使課堂更具生活氣息。“生活和教育是一個東西，不是兩個東西?！币虼?，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將觸角伸向廣闊的大課堂，讓學(xué)生在課前或課后走進社會，親身體驗生活，通過開展社會調(diào)查、參加社會公益活動、參加社會訪談等形式，將書本內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，從而使學(xué)生學(xué)會觀察自然、觀察社會，并從中感悟生活。 例如，在講授師生情誼這一課時，我以一首學(xué)生熟悉的歌曲老師，您好再現(xiàn)生活中師生生活的種種場面。當mtv中掠過的一幅幅學(xué)生熟悉的生活畫面時，學(xué)生已不知不覺地進入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。接著，我出示了自己收集的名人尊師的相關(guān)資料，并啟發(fā)學(xué)生回憶自己為教師做過什么，進而分小組讓學(xué)生扮演教師的角色。通過體驗活動，學(xué)生明白了教師為教育付出的艱辛，感受到教師理應(yīng)受到尊敬。 “問渠那得清如許，為有源頭活水來?！币虼?，在思想品德課堂教學(xué)中，教師要善于整合教育資源，密切結(jié)合學(xué)生生活實際，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，讓課堂充滿生活、充滿趣味