物理教學(xué)與信息技術(shù)的融合

1、物理教學(xué)與信息技術(shù)的融合以多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來越廣泛地滲透到社會的各個領(lǐng)域，成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，教育要跟上時代發(fā)展的潮流，必須加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，而課堂教學(xué)的整合是核心。物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，必須在思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面進(jìn)行變革,而信息技術(shù)給教學(xué)注入了新的活力。將信息技術(shù)融入物理課程，從教學(xué)規(guī)律和目標(biāo)出發(fā)，恰當(dāng)合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)重組教學(xué)內(nèi)容，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)設(shè)計，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和資源走進(jìn)學(xué)科教學(xué)。一、 信息技術(shù)在教學(xué)中得優(yōu)勢多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以給學(xué)生帶來視覺上的沖擊、情感上的感染，展示物理世

2、界的神奇與奧妙，同時又激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提供師生互動的平臺，把師生的注意力吸引到大屏幕，提高教學(xué)效果。例如，在探究“重力”一節(jié)時，播放“神舟”五號的升空、跳極游戲的錄像等；又在學(xué)習(xí)“聲音”一節(jié)時，播放音樂會錄像資料，共振試驗(yàn)資料；在學(xué)到“浮力”時，播放人們熱氣球、死海中人們悠閑地游泳等，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個豐富而又精彩的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)即“白板”與黑板的有機(jī)結(jié)合，能夠增大課堂的信息容量，節(jié)省老師板書的時間，使學(xué)生所學(xué)的新知識，相對較長時間的保留在視野內(nèi)，尤其是當(dāng)時沒有弄清楚的問題，還可以回頭找時間繼續(xù)思考；老師在黑板上板書時，也為學(xué)生理解新知識提供了寶貴的自主利用時間；黑板還能

3、夠呈現(xiàn)整節(jié)知識的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解知識、理清思路。當(dāng)然黑板也有一定的局限性，需要和多媒體結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，充分利用教學(xué)資源。另外用多媒體代替小黑板展示例題、習(xí)題或其他信息，省力省時，使用方便，且容量可以不受限制。信息技術(shù)與演示實(shí)驗(yàn)的整合，可以彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。在做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生動手操作之前，老師先通過大屏幕講解或者演示該實(shí)驗(yàn)的方法、步驟及注意事項(xiàng)等問題，能有效便捷地讓學(xué)生領(lǐng)會和掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。在做課堂演示實(shí)驗(yàn)時，由于受到教學(xué)時間、空間或現(xiàn)實(shí)條件的限制，實(shí)驗(yàn)的觀察或操作有時無法達(dá)到教學(xué)要求，例如，物理現(xiàn)象微弱，呈現(xiàn)的時間不足，現(xiàn)象稍縱即逝，微觀領(lǐng)域中的物理

4、現(xiàn)象等。而如果借以計算機(jī)的幫助，用攝像機(jī)把演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象錄制下來，重放、慢放或者放大，甚至是模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的關(guān)鍵部分，并依據(jù)需要，把長時間的過程縮短，或者把變化的瞬間拉長、展開，再現(xiàn)物理過程，能夠幫助學(xué)生觀察，從而彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足，給學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅的印象。例如平拋運(yùn)動演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)的時間太短暫，我們就用數(shù)碼攝像機(jī)將實(shí)驗(yàn)過程拍攝下來，用電腦軟件做成錄像，在大屏幕上重復(fù)慢放，這樣現(xiàn)象明顯、過程清晰，增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)的效果。當(dāng)然，虛擬、模擬實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性較差，可信度較低，因此不能完全替代實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)。信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，可以提高課堂教學(xué)效果。教師可以通過使用課件，促進(jìn)師生互動、師生與課件互動，

5、吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，另外還能將某些抽象的問題形象化、直觀化。如電場線、磁感線的描繪，可以將靜態(tài)的描述動態(tài)化。二、互聯(lián)網(wǎng)引入物理教學(xué)，創(chuàng)造新學(xué)法。課堂上師生可以進(jìn)入校園網(wǎng)聊天室，把聊天室作為互動的平臺，每個學(xué)生都能夠通過鍵盤發(fā)表自己的想法或見解，借助網(wǎng)絡(luò)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行對話、交流，教師可以口頭回答一些典型的問題，個別的題目留到課下再作探討，與此同時，學(xué)生所提出的問題還能夠反饋其知識的掌握情況，便于教師及時地查缺不漏。前或課后登陸校園網(wǎng)、因特網(wǎng)，查閱資料，搜集信息，豐富頭腦，開闊眼界；了解科學(xué)家的生平或發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)對其情感、態(tài)度與價值觀的教育。學(xué)生將學(xué)習(xí)中

6、遇到的問題或困難，發(fā)布在留言板上，和老師、同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)相互交流，共同提高。有的老師還通過校園網(wǎng)布置一些電子作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇題目。三、信息技術(shù)使用中避免幾個誤區(qū).免去信息負(fù)擔(dān)過重許多實(shí)例研究表明，在學(xué)生剛接受新的知識技能時，學(xué)生缺乏有效的感性知識，或者說準(zhǔn)備知識還不夠充分，如果此時過多大量信息過快呈現(xiàn)，學(xué)生思維還不能有效地激活。例如在初三物理電流一節(jié)學(xué)習(xí)中，剛開始學(xué)習(xí)有關(guān)電流知識，而電流表測量電流的讀數(shù)的教學(xué)利用課件演示，開始練習(xí)讀數(shù)時，適當(dāng)放慢速度，讓學(xué)生有更多的思考時間，有利于學(xué)生接受新知識，而在電壓一節(jié)中，有關(guān)電壓表的讀數(shù)教學(xué)練習(xí)中，可以適度加快速度，學(xué)生也不會有疲勞感

7、，反而覺得一堂課很快結(jié)束。、防止過度依賴于技術(shù)支持在教學(xué)中如果盲目地依賴多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，認(rèn)為只有用了幾分鐘計算機(jī)，那肯定不是一堂好課，甚至形成無多媒體不成好課的局面。把最基本的計算演譯過程或最簡單的文字加圖片也作為多媒體的課件。事實(shí)上，技術(shù)只是一種輔助手段，而不是目的，推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用并不是為了信息化而信息化，而是通過信息化達(dá)到更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。、切忌模擬實(shí)驗(yàn)替代實(shí)際實(shí)驗(yàn)物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)，雖然信息技術(shù)的高速發(fā)展，完全可以替代甚至比現(xiàn)實(shí)中實(shí)驗(yàn)更形象，但它畢竟是虛擬的過程，缺乏可信度，過多過濫地使用模擬實(shí)驗(yàn)，使得它的可信

8、度降低，學(xué)生長期接受他們所懷疑的信息，那么會使他們喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的欲望和能力，重新回到機(jī)械接受記憶的老路上，與使用信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)的初衷背道而馳，違背科學(xué)發(fā)展觀。.盲目的“拿來主義”課件開發(fā)對于非計算機(jī)專業(yè)的教師來說有一定的難度，我們可采取適度的拿來，可以減輕教師的壓力，教師可以有更多的精力鉆研教學(xué)方法。然而教學(xué)過程是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)效果差異由多方面因素制約，教師、學(xué)生是最基本的兩個因素。而教師的差異性是顯然的，學(xué)生也不是千遍一律的模式。課件的制作都具有某種特殊的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)成的課件并不一定適合你的教學(xué)意圖，這時可以利用抓圖、抓動畫軟件截取其中需要的部分，重新組織，加工成為符合自己

9、教學(xué)意圖的課件。因此教學(xué)過程中，應(yīng)慎重地、有選擇的使用他人課件，不要為信息技術(shù)而刻意地追求使用信息技術(shù)去上課。四、信息技術(shù)與物理課程融合的思考與對策、切實(shí)提高教育理念、教育技術(shù)、教育思想水平。由于教師理念方面的原因，嚴(yán)重制約了現(xiàn)代信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，它從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)模式等等各個方面使中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際沒能從傳統(tǒng)的“灌”的教育中擺脫出來，從這個意義上講，信息技術(shù)的加入，只不過是使得這種灌的技術(shù)更加技術(shù)化、高效化，即“電灌”了。仔細(xì)想想這種無視學(xué)生存在的教學(xué)方式真是很殘忍的。當(dāng)前新課程提出了許多新的教育理念，教師應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與研究。而其中被大家普遍接受的比較適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境下

10、的教育理念就是建構(gòu)主義理論。它為我們的中學(xué)物理教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生主體作用、以及如何處理教師、媒體、資源的關(guān)系提供了理論依據(jù)。因此要切實(shí)提高教育理念、教育技術(shù)、教育思想水平。、必須做到準(zhǔn)確理解課程整合的涵義因此信息技術(shù)與物理課程的整合強(qiáng)調(diào)的是整合和融入。是基于全局觀和系統(tǒng)觀的，考慮的是整個物理課程的整體效果，是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方法、教學(xué)模式等各方面全面的整合，而不是孤立的物理知識點(diǎn)。它考慮的應(yīng)是整節(jié)課甚至整個單元，強(qiáng)調(diào)采取信息化教學(xué)設(shè)計的方法來進(jìn)行物理課程與教學(xué)設(shè)計。而不是只是考慮促進(jìn)某個知識點(diǎn)的教與學(xué)。同時就信息技術(shù)的作用上，信息技術(shù)已經(jīng)成為物理課程與教學(xué)中的一個因素，成為教師教的工具

11、、學(xué)生學(xué)的工具以及環(huán)境構(gòu)建的工具。而不是單單作為輔助的媒體和工具。作為教師應(yīng)在現(xiàn)代信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合的實(shí)踐中把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的認(rèn)知工具與情感激勵工具、豐富的物理教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到物理學(xué)科的各教學(xué)過程中，如創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)情景，并創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)等；而學(xué)生則利用這些工具發(fā)展物理知識，并將工具當(dāng)做自我學(xué)習(xí)伙伴（learning partner）。從而使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，親自探索的構(gòu)建過程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

12、的目標(biāo)。其信息素養(yǎng)當(dāng)然也就能得到極大的提高了。因此，我們在進(jìn)行信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的過程要有意識的注意情感態(tài)度及價值觀的滲透，合理運(yùn)用技術(shù)媒體的功能（如即時交互功能），建立一種新型的師生關(guān)系。也就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中單純的“人-人”關(guān)系，適應(yīng)學(xué)科整合中的“人機(jī)-人”關(guān)系，使教師從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，協(xié)調(diào)者和合作者。同時要注意與傳統(tǒng)優(yōu)勢相互結(jié)合，研究如何在遵循主體感知特點(diǎn)的前提下，以便于更好地運(yùn)用媒體，促進(jìn)師生之間情感流動，協(xié)調(diào)學(xué)生知識、智力、興趣、情感、意志等各方面因素，使其在合作中建構(gòu)物理知識，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，并形成優(yōu)勢互補(bǔ)從而產(chǎn)生良好的效果?？?/p>

13、之，信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的整合是一項(xiàng)龐大的工程，不可能一蹴而就。本文僅從個人的觀點(diǎn)對目前信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合現(xiàn)狀進(jìn)行一些粗略的分析和思考，希望能起到拋金引玉的作用，讓廣大物理教師都投身到這個課題中來，從而加快我們物理教學(xué)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：、何克抗信息技術(shù)與課程整合深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑、教育部，2001，物理課程標(biāo)準(zhǔn)北京師大出版社下面是贈送的中秋節(jié)演講辭，不需要的朋友可以下載后編輯刪除！謝謝中秋佳節(jié)演講詞推薦中秋,懷一顆感恩之心老師們，同學(xué)們：秋濃了，月圓了，又一個中秋要到了!本周日，農(nóng)歷的八月十五，我國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)。中秋節(jié)，處在一年秋季的中期，所以稱為“中秋”，它僅僅次于春節(jié)，

14、是我國的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。中秋的月最圓，中秋的月最明，中秋的月最美，所以又被稱為“團(tuán)圓節(jié)”。金桂飄香，花好月圓，在這美好的節(jié)日里，人們賞月、吃月餅、走親訪友無論什么形式，都寄托著人們對生活的無限熱愛和對美好生活的向往。中秋是中華瑰寶之一，有著深厚的文化底蘊(yùn)。中國人特別講究親情，特別珍視團(tuán)圓，中秋節(jié)尤為甚。中秋，是一個飄溢親情的節(jié)日;中秋，是一個彌漫團(tuán)圓的時節(jié)。這個時節(jié)，感受親情、釋放親情、增進(jìn)親情;這個時節(jié)，盼望團(tuán)圓、追求團(tuán)圓、享受團(tuán)圓這些，都已成為人們生活的主旋律。同學(xué)們，一定能背誦出許多關(guān)于中秋的千古佳句，比如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“但愿人長久，千里共嬋娟”、“海上生明月，天涯共此時”

15、這些佳句之所以能穿透歷史的時空流傳至今，不正是因?yàn)槲覀內(nèi)祟愑兄墓餐拍顔?。中秋最美是親情。一家人團(tuán)聚在一起，講不完的話，敘不完的情，訴說著人們同一個心聲：親情是黑暗中的燈塔，是荒漠中的甘泉，是雨后的彩虹中秋最美是思念。月亮最美，美不過思念;月亮最高，高不過想念。中秋圓月會把我們的目光和思念傳遞給我們想念的人和我們牽掛的人，祝他們沒有憂愁，永遠(yuǎn)幸福，沒有煩惱，永遠(yuǎn)快樂! 一、活動主題：游名校、賞名花，促交流，增感情二、活動背景：又到了陽春三月，陽光明媚，微風(fēng)吹拂，正是踏青春游的好時節(jié)。借春天萬物復(fù)蘇之際，我們?nèi)嗑奂谝黄穑舜硕嘁稽c(diǎn)接觸，多一點(diǎn)溝通，共話美好未來，與此同時，也可以緩解一下緊張

16、的學(xué)習(xí)壓力。 相信在這次春游活動中，我們也能更親近的接觸自然，感悟自然，同時吸收萬物之靈氣的同時感受名校的人文氣息。三、活動目的：1. 豐富同學(xué)們的校園生活，陶冶情操。2. 領(lǐng)略優(yōu)美自然風(fēng)光，促進(jìn)全班同學(xué)的交流，營造和諧融洽的集體氛圍。 3. 為全體同學(xué)營造一種輕松自由的氣氛，又可以加強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識。 4. 有效的利用活動的過程及其形式，讓大家感受到我們班級的發(fā)展和進(jìn)步。四、活動時間：xx年3月27日星期四五、活動參與對象：房產(chǎn)q1141全體及“家屬”六、活動地點(diǎn)：武漢市華中農(nóng)業(yè)大學(xué)校內(nèi)七、活動流程策劃：1、27日8點(diǎn)在校訓(xùn)時集合，乘車2、9點(diǎn)前往華農(nóng)油菜基地、果園，賞花攝影3、10點(diǎn)30

17、，回農(nóng)家樂開始做飯，進(jìn)行“我是廚王”大比拼4、1點(diǎn)30，收拾食品殘物，開始集體活動5、4點(diǎn)，乘車返校八、職能分工及責(zé)任定崗1、調(diào)研組：負(fù)責(zé)前期的選址、策劃的撰寫、實(shí)地考察、交通工具的聯(lián)系和檢驗(yàn)組長：金雄成員：吳開慧2、安全保衛(wèi)組：負(fù)責(zé)登記參加春游的人數(shù)，乘車前的人數(shù)的登記，集體活動時同學(xué)的請假的審批，安全知識的培訓(xùn)與教育，午餐制作的人員分組組長：徐楊超成員：王沖3、食材采購組：根據(jù)春游的人數(shù)和預(yù)算費(fèi)用合理購買食材組長：胡晴瑩成員：何曉藝4、活動組織組：在車上、賞花期間、主要是做飯完后的集體活動期間的活動的組織組長：武男成員：馮薏林5、廚藝大賽組織組：負(fù)責(zé)指導(dǎo)各個小組的午餐的準(zhǔn)備，最后負(fù)責(zé)從五個

18、小組里推薦的里面選出“廚王”（廚王春游費(fèi)用全免）組長：朱忠達(dá)成員：嚴(yán)露6、財務(wù)組：負(fù)責(zé)財務(wù)的報賬及最后的費(fèi)用的收取，做好最后的決算向全班報告組長：楊雨7、督導(dǎo)組：負(fù)責(zé)檢查各組的任務(wù)的完成及協(xié)調(diào)各小組的任務(wù)分工組長：葉青青【注】以上只是大致的責(zé)任定崗，組長負(fù)主責(zé)，各小組要相互配合，相互幫助發(fā)揮你們的聰明才智去認(rèn)真完成任務(wù)九、注意事項(xiàng)1、分組要盡量把做事積極的與不太積極的搭配，每組里都要有學(xué)生干部，學(xué)生干部要起帶頭作用2、食材的購買不要太復(fù)雜了，先前想出菜譜，然后組織大家學(xué)習(xí)下烹飪知識，注意食材購買的質(zhì)和量3、注意提醒大家手機(jī)充足電，隨時保持通訊暢通，有相機(jī)的同學(xué)帶上相機(jī)，組織大家多拍幾張全家福4、游戲最好要能吸引全部人參加，讓同學(xué)們能增加了解，班委們能更好的了解同學(xué)們的動態(tài)，增進(jìn)感情各組應(yīng)在規(guī)定時間前把活動準(zhǔn)備情況向督導(dǎo)組報告，