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文檔簡介

1、 計算機輔助測試下高校普通話教學(xué)改革淺析 摘 要:當(dāng)前普通話測試已成為師范院校學(xué)生的一個重要任務(wù)。本文從分析高校普通話教學(xué)中的問題入手,闡述了在計算機輔助測試背景下如何實行有效的教學(xué)改革,提高普通話教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞:計算機測試 普通話 教學(xué)改革中圖分類號:g642 文獻標(biāo)識碼:a 文章編號:1672-1578(2016)12-0036-02普通話是高等師范院校的必修課程,在多年的普通話教學(xué)中,我校的普通話教學(xué)效果顯著,學(xué)生普通話測試過關(guān)率也有較大提高。但隨著學(xué)生生源范圍的擴大,學(xué)科本身的迅速發(fā)展,社會對人才的要求的逐漸提高等等,使得對著門課程的教學(xué)要求也日益提高。在2013年,我校實施了普通

2、話計算機輔助測試,它測試范圍大、容量大,減少了人為因素的影響,使普通話測試結(jié)果更為客觀和公正。測試方式的改變,使普通話課的教學(xué)出現(xiàn)了一些相應(yīng)的變化,也提出了更高的要本文來自于www.zz-求。教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,是可以通過內(nèi)容、方法的改進來解決的。1 機測前普通話教學(xué)的現(xiàn)狀1.1 課程內(nèi)容目標(biāo)不明確,重理論,輕實踐高校普通話課在普通話水平測試的要求下,在教學(xué)模式上表現(xiàn)出了極為明顯的“應(yīng)試”特點。在實際的測試當(dāng)中,很多學(xué)生在“讀單音節(jié)字詞、讀多音節(jié)詞語、朗讀”這三題中能得到較高分數(shù),但在“說話”這一道題中,卻表現(xiàn)得結(jié)結(jié)巴巴、詞不達意,在前面測試中能分清楚的平翹舌音、鼻邊音及前后鼻韻、送氣不送氣

3、等也表現(xiàn)出混亂的狀態(tài),甚至出現(xiàn)較為嚴重的語法失誤,前后的語音表達判若兩人。從而導(dǎo)致測試過關(guān)率較低。這種的現(xiàn)象,在高校普通話水平測試中屢有出現(xiàn)。普通話水平測試主要是“測查應(yīng)試人的普通話規(guī)范程度、熟練程度”,從而“認定其普通話水平等級?!币簿褪钦f,它的測查重點是放在普通話的聲、韻、調(diào)是否規(guī)范上的。大綱規(guī)定,普通話水平測試考查的是運用普通話的規(guī)范和熟練程度,重點就是普通話的語音、詞匯和語法的規(guī)范熟練度。因此,絕大部分的普通話口語課程都非常注重這幾個部分,尤其是語音的訓(xùn)練。作為大學(xué)公共課的普通話口語課,因其有限的課時,加上要應(yīng)試普通話水平測試,所以,教學(xué)內(nèi)容幾乎都會偏向語音、詞匯、語法,并且將它們作為

4、單項訓(xùn)練加以機械地實施,語音訓(xùn)練尤甚,完全忽略了口語的綜合表達能力訓(xùn)練。具體表現(xiàn)為普通話語音較規(guī)范,但語言表達卻嚴重脫節(jié)。但綜合表達能力訓(xùn)練恰恰是普通話口語課的教學(xué)目的之所在。正是這種教學(xué)內(nèi)容安排的失衡,讓學(xué)生有了重語音、輕表達的錯覺,從而在普通話水平測試中出現(xiàn)了讀音高分,說話低分的現(xiàn)象。1.2 學(xué)生口語表達能力參差不齊,語言規(guī)范意識及心理狀態(tài)各異近年來由于高校擴招,學(xué)生多來自不同的方言區(qū),語音面貌差別很大,普通話口語表達能力各異,加上課堂教學(xué)時間少,訓(xùn)練時間短,普通話課教學(xué)只能是點到為止。人多,課時又緊,老師只能把所講授的內(nèi)容盡快填滿,而一些有效的訓(xùn)練卻無法完成,就造成了以老師講為主,學(xué)生練

5、為輔了。還有就是很多語音條件不好的學(xué)生,自卑心理重,在人前不敢大膽說普通話,不敢練習(xí),自然測試就不過關(guān)了;而語音基礎(chǔ)較好的學(xué)生,太過于自信,忽略機測前的相應(yīng)練習(xí),臨場發(fā)揮不好,成績自然也不理本文來自于www.zz-news.com想了。2 機測模式下普通話教學(xué)改革的探究2.1 明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容開設(shè)普通話課的目的不是純粹的理論學(xué)習(xí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,能夠用較為標(biāo)準(zhǔn)的普通話進行自如的交際。因此,在教學(xué)中應(yīng)不只是注重語音、詞匯、語法的規(guī)范性,也要注重口語的表達,應(yīng)在動態(tài)的語言環(huán)境中來進行口語訓(xùn)練。對教學(xué)模塊的分配應(yīng)科學(xué)、有效,把理論知識講解的部分合理安排,將實際的語音訓(xùn)練的課時

6、比重增加,同時還要增加對機測模式的是適應(yīng)性訓(xùn)練,將語音訓(xùn)練貫穿于大量的口語交際中,輔以語音的基本理論,從而改變讀音高分,說話低分的現(xiàn)象。此外,如有可能的話,適當(dāng)增加訓(xùn)練課時,如以選修課的方式加強課外輔導(dǎo),以彌補課內(nèi)課時的不足。另外,在教學(xué)內(nèi)容中還應(yīng)增加適應(yīng)機測的指導(dǎo)性教學(xué),如讀的音量、語速,電腦屏幕顯示的朗讀材料和書面材料的考試是有差異的,注意不要漏讀和跳行等等問題都要給學(xué)生提出來,有條件的話還可進行實際的上機模擬測試訓(xùn)練。2.2 了解教學(xué)對象,因材施教,實行分層教學(xué)分層教學(xué),“實質(zhì)針對學(xué)生知識、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)要求需求的不同類型而分群體選擇不同教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,實施不同的教學(xué)模式的教學(xué)方式,采用

7、不同考核要求和辦法,從而讓不同層次的學(xué)生都得到充分發(fā)展的一種教學(xué)模式?!痹趯嶋H的教學(xué)中,讓學(xué)生做三分鐘的自我介紹,以此來了解學(xué)生的語音水平,大致掌握學(xué)生的語音面貌。但由于課時的限制和學(xué)生不同方言特點,在一個班級中很難都兼顧到各種語音水平的學(xué)生。實行分層次教學(xué),把學(xué)生按語音水平高低來分層教學(xué),并以此為依據(jù)制定不同的教學(xué)計劃,有效地利用教學(xué)資源,有針對性地對不同語音水平的學(xué)生進行訓(xùn)練,這樣就可以便于教師提高教學(xué)效率。按學(xué)生的水平制定分層達標(biāo)的新模式,制定不同的達標(biāo)計劃。這樣可以幫助更好的實現(xiàn)因材施教,確定教學(xué)的重、難點,以此提高教學(xué)效果。還需要注意消除學(xué)生的緊張心理,目前我校已使用最新版的配合普通

8、話測試的教材,測試中所要求的字詞、朗讀作品都已覆蓋,所以,只要有更多的實踐強加練習(xí),就能順利過關(guān)了。2.3 理論與實踐相結(jié)合,建立互動合作式教學(xué),提高課堂教學(xué)效率在當(dāng)前,互助合作式教學(xué)已成為各科教學(xué)的有效教學(xué)方式,普通話教學(xué)課堂也不例外。教師的主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生參加實際教學(xué)活動,他要明確一堂課的訓(xùn)練任務(wù),選擇口語活動的方式,講解知識的要點并確保學(xué)生積極參與。教師在組織各項課堂活動中,應(yīng)始終保持和學(xué)生的平等地位,并將自己積極納入到師生互動,生生互動的語言學(xué)習(xí)和交流中去。同時,還可以加入多樣化的教學(xué)方法,改進正音方法,攻克方音的困難,可結(jié)合朗讀作品來加強聲、韻、調(diào)的練習(xí),貴州方言中沒有翹舌音,這成為了很多學(xué)生的難點,讓學(xué)生把每一篇朗讀課文400個音節(jié)中的翹舌音都找出來,總結(jié)出它們在口語中的出現(xiàn)頻率,并放在具體的語境中去練習(xí),既加深印象又能糾正錯誤。還可運用多媒體、錄音、錄像等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高學(xué)生興趣,但要注意把握學(xué)生心理,鼓勵學(xué)生制定小步走的學(xué)習(xí)計劃,逐級的實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo),切不可超之過急。普通話水平測試已成為當(dāng)前高校的一個主要任務(wù),但更重要的是,學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的最終目的是能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進行口語交際,要提高學(xué)生的普通話水平,只有將普通話水平測試和普通話課有機的結(jié)合起來,才能降低普通話測試的功利性,使學(xué)生真正的學(xué)以致用。參考文

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