生物化學實驗教學模式研究

1、生物化學實驗教學模式研究 摘要：生物化學作為醫(yī)學類院校的基礎性課程之一，生化實驗是該學科教育的重要構成內容。如何在“互聯(lián)網+教育”環(huán)境下及時優(yōu)化與完善傳統(tǒng)實驗教育模式，是醫(yī)學類院校育人模式創(chuàng)新改革的關鍵性問題，亦是提升教育質量的重要途徑。本文在闡述“互聯(lián)網+教育”概念的基礎上，探索“互聯(lián)網+教育”視域下生物化學實驗教育模式創(chuàng)新對策，以期為醫(yī)學類院校教改提供參考。 關鍵詞：“互聯(lián)網+教育”；生物化學教學；實驗教學模式 作為生命科學的基礎性學科，生物化學不僅是理論學科，還是實驗學科。近些年，生物化學技術迅猛發(fā)展，如何在教育工作中完善與優(yōu)化傳統(tǒng)實驗教育模式，是我國高等教育應用型人才培育體系革新的關鍵

2、課題，也是優(yōu)化教育質量的重點。伴隨信息技術的普及，“互聯(lián)網+”逐漸邁進并改變著民眾生活。2015年，“互聯(lián)網+”戰(zhàn)略正式被寫入政府工作報告當中，并成為我國經濟社會發(fā)展的關鍵戰(zhàn)略。教育作為“互聯(lián)網+”時代下深受重視的領域，為我國教育教學改革帶來發(fā)展新機遇。在“互聯(lián)網+教育”背景下，學校應借助互聯(lián)網教育資源，革新以往生化實驗教育模式，落實學生自主學習，培育其創(chuàng)新精神與能力，進而提升教育成效。 一、“互聯(lián)網+教育”概念分析 真格基金創(chuàng)始合伙人王強表示，“互聯(lián)網+教育”無疑會生成智慧教育?！盎ヂ?lián)網+教育”是伴隨當前科技的持續(xù)發(fā)展進步、互聯(lián)網科技和教育領域融合的新型教育模式。信息技術當前已融入社會各個領

3、域。在教育領域當中，以信息化為基準的顛覆性變革悄然發(fā)生?，F(xiàn)代信息社會下，互聯(lián)網具備方便、高效與快捷傳播的特征，并且在學生群體的生活與學習當中發(fā)揮不可或缺的重要功能，也以學生學習助手而存在。這不僅有助于提升學生們上網交流與學習的能力，助力學生開拓視野與增長見識，還可以更加高效的技法提升學生群體好奇心及求知欲，更能切實培育學生群體勇于探究以及獨立思考的優(yōu)質行為習慣，進而全面培養(yǎng)及教育國家未來接班人、建設者。 二、“互聯(lián)網+教育”視域下生物化學實驗教育模式創(chuàng)新對策 （一）建設生物化學實驗線上教育平臺。伴隨互聯(lián)網技術發(fā)展，我國各所高校相繼推出線上教育平臺，內容大致涵蓋課程介紹、教育大綱、教師信息、教育

4、安排、課程通知、教育材料、課程作業(yè)、教學筆記以及課程問卷等，用于為學生群體提供答疑輔導、學習導航以及在線離線課程等教育服務。多所高?；诖似脚_展開生物化學實驗教育線上平臺的創(chuàng)建，其主要特征呈現(xiàn)在將學生個體視作中心，提升師生互動效率與學生學習成效，可強化教育平臺所具備的交互動能，提倡為學生群體提供有效且及時的服務?，F(xiàn)如今，智能設備在大學生當中普及率較高，運用手機終端的教育APP也持續(xù)涌現(xiàn)。在生物化學教育活動中，學?？蓢L試運用超星學習通等有關APP。專業(yè)教師在線上平臺推送教育資源，而學生可隨時利用手機終端APP查閱有關內容。相比電腦終端線上教育APP，手機端APP能夠發(fā)揮其課堂簽到以及隨堂測驗等作

5、用，便于教師及時把握學生反饋數(shù)據(jù)，從而達到較佳的教學成效。（二）優(yōu)化生物化學實驗教育內容。近些年，各院校教研室均提出兼顧基礎性與先進性的生物化學實驗教育大綱。此教育大綱刪除或者合并部分陳舊與重復性的實驗教學，保留并延伸呈現(xiàn)生物化學實踐教學前沿性的內容，并依據(jù)互聯(lián)網+教育理念創(chuàng)新實驗教育內容體系。首先，篩選基礎性實驗內容。生物化學的基礎性實旨在培育學生常規(guī)實驗儀器運用與基本技能。教師可參照互聯(lián)網教育平臺資源精心篩選基礎實驗，如蛋白質的鹽析、質粒DNA提取、SDS-PAGE、sALT活力測定以及米氏常數(shù)測定等等。這些實驗不但涵蓋生化基礎實驗技術，譬如分子量測定、生物大分子分離提純、離心法、含量測定

6、等，而且也觸及凝膠成像儀、離心機、電泳儀、紫外透射儀以及恒溫振蕩器等較為常見的實驗儀器應用?；ヂ?lián)網+教育環(huán)境下，教師可借助多媒體為學生展示實驗儀器與實驗流程，隨后引導學生自主實驗，通過上述基礎性生化實驗教育，可在一定程度上提升學生基礎技能與儀器使用能力。其次，整合綜合實驗。教師可經過小范圍生化實驗教改試點后，設計綜合實驗教育內容，如酪蛋白提取、純化以及含量和分子量測定等實驗，借助綜合生化實驗教學，學生可基本了解生物大分子分離提取與檢測的具體流程。（三）創(chuàng)新課下信息反饋機制。及時了解學生們學習進度與成效有助于教師針對學生進行因材施教，優(yōu)化教育工作和學習質量。借助生化實驗教育線上平臺，教師可及時掌

7、握所教學生的學習特征，把握學生線上學習頻率與時長，從而及時針對自身教育手段加以改進，以達到提升教育質量的效果。而在課堂教學完成后展開教學反饋便是優(yōu)化教育質量的主要手段之一。以往教學反饋常常通過紙質問卷調查的形式展開，不但發(fā)放問卷費時費力，而且問卷回收率也難以達到預期效果，進而無法全面且準確的反映學生對于教師教育成效的評價。借助線上教育平臺實施問卷調查，不僅可減少能源損耗，還有助于問卷統(tǒng)計和回收。 綜上所述，如何推動學生積極主動學習，凸顯其主體地位，始終是困擾教育工作者的難題之一?！盎ヂ?lián)網+教育”環(huán)境下，創(chuàng)新優(yōu)化生化實驗教育模式，由以往封閉課堂向開放式課堂轉變，引進外部教育資源及教學能量，促使生化實驗教育內容實現(xiàn)更大的覆蓋面，并推動學生群體改變學習習慣，創(chuàng)新學習策略，呼吁學生線上線下結合展開學習，可培育學生探究學習能力，并在互聯(lián)網技術的助力下，促進生化實驗教改的可持續(xù)發(fā)展。 參考文獻： 1倪志華,楊麗坤,張晗,葛欣,孫磊,周艷芬,武金霞,張瑞英.互聯(lián)網+背景下的生物化學實驗改革初探J教育教學論壇,2016(38):86-87 2宋嵐,周芳亮,程莉娟,徐朝軍.“互聯(lián)網+”生物化學以學生為中心教學模式探索J基礎醫(yī)學教育,2017,19(09):709-711 3卞筱泓,曹榮月,宋