頂碗少年優(yōu)質教案

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡整理！祝您工作順利！頂碗少年優(yōu)質教案 頂碗少年是人教版六班級下冊的一篇略讀課文。下面是我搜集整理的頂碗少年優(yōu)質教案設計以供大家學習參考。 頂碗少年優(yōu)質教案： 教學目的： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。 2、弄清課文內容，理解課文的表達挨次，懂得失敗乃勝利之母的人生哲理。 3、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內心活動，感知表達情感的方式。 教學重點： 把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最終獲得勝利的。 教學難點： 領悟看表演時受到的啟示。 教學流程： 一、導入新課 1、俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。一位一般的雜質頂碗少年，給留下

2、了深入的印象，我想 學完課文，這位少年同樣會給我們留下永久的記憶。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感 受那興奮人心的一幕。 2、齊讀課題 3、引出趙麗宏，散文家、詩人 二、溝通預習 1、朗讀自己喜愛的段落。 2、溝通自己感受深入的詞語。(座無虛席、目不轉睛、不知所措、驚心動魄) 3、師問：這篇文章講了一件什么事? 4、表達挨次：人生經受 雜技表演 興奮 5、質疑：在預習中，你遇到什么不明白的問題? 預設：(1)這為什么是一場驚心動魄的拼搏? (2)文末為什么用了省略號?省略了什么內容? 三、研讀感悟 (一)自讀課文27自然段，劃出從哪些語句看出驚心動魄。 (二)溝通： 1、少年動作、神態(tài)

3、(難度特別大) 小結：從神態(tài)描寫中可以看出第一次失誤后少年還能保持冷靜，但其次次失誤后他心情非常緊急， 沒有了再次表演的士氣。是什么力氣讓他連續(xù)表演下去呢? 2、老者： 老者會向少年說什么? 小結：正是老者對少年的寬容和鼓舞，給了少年士氣和力氣，使表演獲得了勝利。(朗讀) 3、觀眾心情(扣人心弦) 4、碗的描寫(難度大，也襯托了少年表演技藝的高超) (三)拓展：少年頂碗兩次失誤，你認為他的表演算是一次精彩的表演嗎?為什么?(爭論) (四)學習最終一自然段 聯(lián)絡第一自然段來讀，你從省略號中讀出了什么?溝通。 面對挫折、勇于拼搏、失敗是勝利之母、勝利來自拼搏) 四、總結 樸實的話語表達了的心聲，也

4、表達了我們的感受，其實，在我們生活中，時時刻刻都會遇到失 敗的考驗，但是只有敢于拼搏的人，才是成功者。課文學習完了，但我信任，我們會永久記住那位 頂碗少年給我們的啟迪。 五、當堂檢測題 看了一次( )的雜技表演，從課文中對( )的描寫可以體會到。 六、作業(yè) 小練筆： 假設你就是那位頂碗少年，在兩次表演失敗后，你會有什么表現(xiàn)?把它寫下來。 頂碗少年教學反思一： 頂碗少年是人教版六班級下冊的一篇略讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗歷經兩次失敗，最終在一位老者的鼓舞以及少年自身的堅決意志下獲得勝利。結合本單元的主題感悟生活，獲得人生啟示，這篇課文的教學要讓同學

5、自主獨立地讀書，把握課文的梗概，理解課文的表達挨次，感悟出失敗乃勝利之母的人生哲理。 以前我總不敢放手，只用一節(jié)課上完一篇課文，哪怕是略讀課文，因為從各個教參里告知我們要教會同學的內容太多了，總是難以取舍。不過今日的課卻引起了我的思索。何謂略讀課文教學?不就是讓同學運用在精讀課文中獲得的學問與方法，自己把課文讀懂嗎?今日的這節(jié)課讓我看到曙光了。在本文教學中，由于文章較長，我從說說你對頂碗少年的印象入手，讓同學對人物有初步的感受。在這個環(huán)節(jié)里，其實同學也已經可以找到相關少年失敗后堅毅表現(xiàn)的句子來說明人物形象的了，這對進一步領悟文章蘊含的人生道理有很大的關心。然而，為了讓同學更加深入地感悟這個少年

6、最終獲得的勝利不是唾手可得的，我設計了讓同學去理解這是一場怎樣的雜技表演?。這個環(huán)節(jié)讓同學從文章多處找到相關的句子來品析這場表演的驚心動魄和超高難度。為了引導同學打破教學重點，我通過讓同學比照在表演兩次失敗后觀眾的反響和少年的表現(xiàn)來讓同學感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的宏大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來關心同學理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反響，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，理解課文的表達挨次;抓住重點句子理解，把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最終獲得勝利的。通過讀分析領悟看表演時受到的啟示;感悟堅持究竟就是成功的人生哲理

7、，培育同學面對挫折應有的信念和士氣;能結合實際談自己的體會和感悟 。引導讓同學把握文章的主旨，領悟做人道理。 這節(jié)課上也存在著不少遺憾：比方，對同學的朗讀指導不到位。我在教學時過于重視同學品詞析句的力量培育，而無視了朗讀的指導。同學每每分析后都是自讀感悟，朗讀方式單一不說，也不能理解同學的朗讀是否表達了少年的精神，同學讀的面比擬少。假如每位同學分析后，都讓同學帶著自己的感受和理解讀一讀，同學在匯報朗讀時假如沒有讀到位，可以讓他們先說體會，假如理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學范讀，他學讀。在體會少年在失敗后的反響時老師可以先讀出觀眾的反映，再讓同學跟讀少年的反響，進展師生對讀。課文的最終

8、一段是襯托感情的段落也可以讓同學齊讀，等等，總之要通過多種形式來練習同學的朗讀。假如這樣，我想可能同學的理解會更深化一些。 頂碗少年教學反思二： 頂碗少年是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開頭;其次次，碗又掉下來了，少年又冷靜下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬;第三次，最終把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，每每想起，總會產生一陣微微的興奮 這篇文章的訓練意義特殊大。因為如今的孩子都是小公主小皇帝，養(yǎng)尊處優(yōu)，環(huán)境過于優(yōu)越。許多孩子不知道失敗的味道，不知道挫折的味道。因此，

9、極少有孩子能正確面對人生中的不確定。而我們這個社會是個多變的社會，有著人們無法意料的太多的意外。這樣的孩子長大后如何能面對著人生中的變數(shù)呢? 因此在教學設計中我就設計了教學難點是承受失敗，走向勝利。 因為是閱讀課文，我把更多的時間交給了孩子們。在弄清了課文的生字新詞以及主要內容后就把時間完全交給了孩子們。讓孩子們圍繞這是一場怎么樣的表演?你是從哪些地方體會出來的?這僅僅是一場表演嗎?你認為是什么?為什么?學了這篇課文你有什么收獲?這些問題讓同學自學并綻開爭論。 同學的看法很主動，在其次堂課的時候我和孩子們進展了溝通。其中第四個問題孩子們爭論的結果讓我很是驚訝。 我認為這不是一場表演。而是一場拼搏，因為這是頂碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他最終戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了碗! 我認為這是一場比賽。是頂碗少年自己和失敗的比賽，他最終在比賽中獲勝! 我認為這是一場心理戰(zhàn)斗。頂碗少年戰(zhàn)勝了可怕失敗的心理，戰(zhàn)勝自己的軟弱。他最終戰(zhàn)勝了自己 ，獲得了表演的勝利。 我認為這是一堂課，頂碗少年在這堂課里告知我們如何面對失敗，如何承受失敗，如何走向勝利。 我認