人教版五年級語文《刷子李》教學案例講義設計教學設計

1、刷子李教學設計一、教材分析： 刷子李是人教版小學語文五年級下冊第七單元的一篇略讀課文，“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝應該是民間藝術之海中一朵晶瑩的浪花。本文寫得生動有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三析，人物形象豐滿，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。在本單元教學中應以語言教學為立足點，引導學生揣摩品味重要句子，注意語言的感悟和積累，加強朗讀教學，領會文中的思想感情。二、學情分析：（可要可不要）五年級學生具備一定的自學能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學習字詞，進行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判

2、斷。除此之外，他們的形象思維正不斷地豐富與提高，抽象思維能力也在逐步發(fā)展，但好奇心與求知欲依然很強。這些都使本課教學放手讓學生去自讀自悟，自主學習成為了可能。三、教學目標：1.認識課文中的10個生字，摘錄描寫精彩的句子。2.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。3.能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，領悟并學習作者刻畫人物的方法。四、教學重難點：領悟并學習作者刻畫人物的方法；真切地體會“刷子李”的技藝高超。五、設計意圖：新課改倡導學生主體，淡化教師的作用，教師只能是課堂教學的促進者、組織者和指導者。讓學生在自主、合作、探究學習中實現知

3、識能力建構。建構主義理論認為知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料和工具，通過意義建構的方式獲得的。所以，發(fā)揮學生的主動性尤其重要。人的認知規(guī)律認為：聽了的容易忘記，看了的容易記住，做了的容易學會，這充分說明教學中學生的能力培養(yǎng)還得要“把戲過手”。據此，我確定了以“知演悟練” 六、課時：1課時七、教學過程：(一) 激趣導入1.今天，張老師給大家表演個小絕活，怎么樣？2.從大家的掌聲中，聽得出來我的絕活還得好好練練。3.那么我們今天一起來學一篇課文，課題是刷子李，看看刷子李的絕技能不能讓大家拍手叫絕？板書課題

4、，齊讀課題【設計意圖】：（注：自選圖形星與旗幟畫卷，陰影1，顏色金黃）（二）自主讀書，整體感知1我們一般稱姓李的老師為？姓李的老板為？姓李的刷墻師傅為？（李老師，李老板，李師傅）2那這里怎么稱他為刷子李，猜猜原因。3.你們的詞匯真豐富，不過意思都差不多，都是認為他的絕活夠絕，那到底絕不絕，我們還得看課文。4.打開書本，快速默讀課文，劃出你認為表現刷子李技藝高超的句子并且用你的火眼精金找找刷子李干活時的兩個規(guī)矩。比比誰找的最快、最多、最準。（三）研讀重點，明白事理一：1.誰先來說說刷子李的第一個規(guī)矩。1規(guī)矩一：只要身上有白點，白刷不要錢。敢說出這樣的豪言壯語，看來刷子李非常的（自信、堅定）自信、

5、堅定的齊讀2.那第二個規(guī)矩呢？找到了嗎？2規(guī)矩二：坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶真是勞逸結合，那刷子李休息的時候，曹小三閑下來了嗎？檢查黑衣服。（每一面墻刷完，他搜索一遍，身上居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現）芝麻大小他死心了嗎？發(fā)現“小白點”（小白點是煙灰燒的小洞，里面的白襯褲打小洞透出來，看上去跟粉漿落上去的白點一模一樣）刷子李干活時的這兩個規(guī)矩還真有點和別人不一樣，獨特 規(guī)矩奇特（板書）二刷子李干活時的服裝是什么顏色的？那在你找到的表現刷子李技藝高超的句子中，這一身黑衣出現的頻率高嗎？我們交流一下都有哪些？（4處，課件顯示）這篇課文不是寫刷子李嗎，怎么總寫他的黑衣服??？（側面描寫四處黑衣服

6、的細節(jié)，襯托刷子李刷墻技藝高超。）三.觀察一下，哪一自然段你劃得句子最多啊？那這一自然段我們一起來好好的讀一讀。（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）（勻勻實實）（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優(yōu)美。）（動作、聲音）動作優(yōu)美（板書）那請誰來扮演一下刷子李，做做刷墻時的動作？動作真優(yōu)美，簡直讓人不感覺是在干又臟又累的活，更像是在進行藝術表演。那現在我要聽聽你們的朗讀，是不是也同樣的精彩。動作再優(yōu)美，關鍵還要

7、看效果，找到描寫效果的那句話了嗎？我們一起來讀一讀。（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）這一道道漿？刷過去的墻面？刷子李的刷墻技巧如何？效果非同一般（板書）課文學到這兒，我們開頭時的猜想驗證了嗎？技藝高超？（板書）現在，張老師要請一個同學到講臺上來親身感受一下刷墻。談談你的感受手酸嗎？我們一起驗收一下xxx刷的墻勻勻實實嗎？銜接的天衣無縫嗎？恩，看來刷墻也沒有想象的那么容易，刷子李是怎么做到的？（刻苦，堅持，苦練）怪不得刷子李要告誡小學徒“好好學本事吧”因為怪不得曹小三最后覺得“曹小三學徒的頭一天，見到的聽到的學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢?！?因為不了解內情的人是不會明白那做任何事情都刷子李的技藝高超我們已經深有體會了。這篇課文是選自作家馮驥才先生的俗世奇人，書中還有泥人張，風箏魏等文章也寫得非常精彩。馮驥才先生出生于天津，那在天津這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。就像我們說的他技藝