高三議論文寫作教學(xué)的改革必須引進(jìn)源頭活水

1、高三議論文寫作教學(xué)的改革必須引進(jìn)源頭活水 縱觀1978年至1996年的19年高考作文命題情況，全國(guó)統(tǒng)考共出25道作文題（有七次是一卷兩題），其中要 求寫給材料議論文的達(dá)16道之多，加上88年文體不限可寫成議論文的習(xí)慣，議論文的占有比例就更大了。 可見(jiàn)議論文的寫作教學(xué)，無(wú)可置疑地應(yīng)該是高三作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。然而橫看我們高三的莘莘學(xué)子，議論說(shuō)理又 恰恰是他們的薄弱點(diǎn)，許多人年級(jí)雖升到高三，議論文的寫作能力卻沒(méi)有達(dá)到高三的要求，加之進(jìn)入高三后鋪 天蓋地的數(shù)理化作業(yè)，使他們這方面的能力不但不能得到相應(yīng)的發(fā)展，反而被數(shù)字公式擠壓得嚴(yán)重地萎縮了。 致使許多語(yǔ)文教學(xué)界同仁慨嘆高三語(yǔ)文難教，陣地難守，而作文教學(xué)

2、又是難中之難，可謂老大難。 然而出路何在呢？面對(duì)堪憂的現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師如何在局促的陣地上施展拳腳呢？ 首先，我們必須面對(duì)高考研究高考，在思想上認(rèn)識(shí)到對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)進(jìn)行改革的必要性和迫切性。分析研 究一下高考作文的命題思想，特別是近幾年的高考作文命題思想，可以清楚地看出高考作文命題在內(nèi)容方面堅(jiān) 持寫生活哲理、做人或做學(xué)問(wèn)的道理、人與自然的關(guān)系、文學(xué)或藝術(shù)鑒賞等，如92、93年的“個(gè)人與社會(huì)”、 “老與新”、85年關(guān)于化工廠污染問(wèn)題給報(bào)社寫信，95年鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)、96年的漫畫(huà)賞析等。它們都極力回避 政治熱點(diǎn)問(wèn)題，不寫“紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利五十周年”、“迎接香港回歸”等，而是通過(guò)所給材料加以較多 限制，重

3、在考查學(xué)生的思想水平、思維品質(zhì)和議論說(shuō)理的實(shí)際能力，對(duì)猜題和押題、宿構(gòu)和抄襲進(jìn)行有效的防 范，對(duì)匡正作文教學(xué)的弊病起了很好的異向作用。這實(shí)際上是明確地告訴我們廣大語(yǔ)文教師必須遵循作文及作 文的教學(xué)規(guī)律，在訓(xùn)練學(xué)生的思維和議論說(shuō)理的基本能力上下功夫，切不可去猜題和押題，心存僥幸。因此， 趨向重在素質(zhì)教育的高考迫切要求高三議論文教學(xué)必須改革，改變那種只局限于課本上每單元的作文訓(xùn)練，只 重視“范文”，依樣畫(huà)葫蘆，或只使用各種資料上輾轉(zhuǎn)相抄的作文題的程式化的寫作訓(xùn)練方式，因?yàn)槟菢又荒?使學(xué)生越寫越不愿寫，越寫越不會(huì)寫，熄滅他們創(chuàng)造性思維的火花，更何談提高他們的寫作能力呢？所以我們 必須改變傳統(tǒng)的寫作模

4、式，越過(guò)雷池，跳出封閉的圈子，到廣闊的天地中去，建立一種開(kāi)放式的作文教學(xué)模式 ，使學(xué)生廣泛地接受來(lái)自我們這個(gè)信息社會(huì)的各方面的信息，將寫作與廣闊的社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓他 們“我手寫我心”，有話可說(shuō)，有理可議，點(diǎn)燃他們創(chuàng)造性思想的火花，從而切實(shí)地訓(xùn)練他們的思維能力，提 高他們議論說(shuō)理的水平，以適應(yīng)高考的重在素質(zhì)的要求。 其次，建立一種開(kāi)放式的寫作教學(xué)模式，就是引進(jìn)寫作的源頭活水生活。具體的做法可從如下幾方面 努力： 一、引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注日常生活及社會(huì)生活 或許有人說(shuō)高三學(xué)生生活那么緊張，幾乎是教室、飯廳、宿舍三點(diǎn)成一線，哪來(lái)時(shí)間關(guān)注生活呢？其實(shí)正 因?yàn)槿绱?，我們才必須引?dǎo)他們關(guān)注日常生活、

5、關(guān)注社會(huì)生活，否則長(zhǎng)此以往，數(shù)理化的數(shù)字公式必將鈍化他 們的語(yǔ)言思維，使他們作文時(shí)往往拿起筆來(lái)頭腦便一片空白，寫材料作文即使審準(zhǔn)了題意，也是說(shuō)不出道理， 講不出依據(jù)，或者說(shuō)來(lái)說(shuō)去總是老生常談那么幾句話，詞匯枯竭，語(yǔ)言干癟。高三生活雖緊張，也單調(diào)，但學(xué) 生通過(guò)家庭這個(gè)社會(huì)細(xì)胞，學(xué)校和班級(jí)這大小兩個(gè)集體，生活還是豐富的，還是有許多生活內(nèi)容生活題材可寫 的，只是由于學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)，而教師又沒(méi)有多加引導(dǎo)，致使他們身在寶山不識(shí)寶。如有一次星期一全校舉行 升旗儀式，照例要介紹一下升旗手的情況，當(dāng)介紹到一升旗手為人忠厚老實(shí)時(shí)，操場(chǎng)上不約而同的響起了一片 笑聲，許多同學(xué)一笑了之，根本沒(méi)有多加思考。作文課上我問(wèn)

6、大家為什么笑，對(duì)這“一片笑聲”有沒(méi)有作深入 思考，許多人茫然。我便啟迪他們對(duì)此思考議論，寫篇思想評(píng)論（自己也下水寫了篇為啥“忠厚”變可笑 的文章，后來(lái)發(fā)表在1996年1月28日教師師第二版“課余閑評(píng)”欄上），對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次較為成功的思想教 育和議論文寫作訓(xùn)練。我一貫認(rèn)為啟發(fā)學(xué)生思考身邊發(fā)生的事，并會(huì)對(duì)它發(fā)表自己的看法，就是提高他們思想 認(rèn)識(shí)和增強(qiáng)他們議論說(shuō)理能力的最有效的方法之一。一個(gè)人對(duì)自己身邊發(fā)生的熟悉之事都不善思考，不會(huì)發(fā)表 自己的意見(jiàn)，何談提高其議論理能力呢？受我的啟發(fā)，許多同學(xué)自覺(jué)有意識(shí)地思考身邊之事，表達(dá)自己的見(jiàn)解 ，較快地提高了議論說(shuō)理能力。如女生張茹針對(duì)人們愛(ài)美的普遍現(xiàn)象，寫了

7、一篇我心中的美的作文，得出 “美麗并不全在別人眼里”的見(jiàn)解，富有哲理而意味深長(zhǎng)，后發(fā)表在天津中學(xué)生指導(dǎo)1996年第4期上。 二、引導(dǎo)學(xué)生看影視讀報(bào)刊聽(tīng)歌曲，處處留心，“悟”出道 理 社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，使我們已處在信息源非常豐富的時(shí)代，看影視讀報(bào)刊聽(tīng)歌曲已成為青年人生活 中不可忽缺的一部分。高三同學(xué)也不例外，相應(yīng)少一些而已，但絕未隔絕，即使在高考復(fù)習(xí)緊張的時(shí)候，有些 足球迷對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際的賽事仍是了如指掌，談起來(lái)頭頭是道，如數(shù)家珍，使許多老師驚詫莫名，暗愧不如。其實(shí) 這些對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)不是壞事，相反卻是大好事。語(yǔ)文教師應(yīng)該悉心地因勢(shì)利導(dǎo)，使他們把盎然的興趣轉(zhuǎn)化為 深入的思考，進(jìn)而升華出生活或人

8、生的哲理。95年10月廣島亞運(yùn)會(huì)期間，同學(xué)們對(duì)李小雙在男子體操個(gè)人全能 比賽中一舉奪魁激情難抑，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就李大雙評(píng)其弟得冠時(shí)說(shuō)的“有實(shí)力才會(huì)有運(yùn)氣”這句話發(fā)表評(píng)論 ，體會(huì)其中蘊(yùn)含的人生哲理，同學(xué)們?nèi)の栋蝗?，寫出了不少頗有見(jiàn)地的好文章。其中一篇“實(shí)力”與“運(yùn)氣 ”經(jīng)我推薦，發(fā)表在1995年12月5日的現(xiàn)代寫作報(bào)上，當(dāng)拿到幾十塊錢稿費(fèi)時(shí)，小作者寫作興趣大增。9 6年暑假亞特蘭大奧運(yùn)會(huì)，許多同學(xué)更是看得如醉如癡，開(kāi)學(xué)初仍在津津樂(lè)道，為中國(guó)運(yùn)動(dòng)員取得的成績(jī)歡欣鼓 舞。王軍霞在南京答謝報(bào)告會(huì)上說(shuō)：“和其他世界名將一起站在跑道上時(shí)，我的心里想的是，我是王軍霞，我 怕誰(shuí)！”非常自豪地表示了自己的自信和

9、中國(guó)人的驕傲，我便以“談王軍霞的自信”為題作文，使他們認(rèn)識(shí)到 自信是以實(shí)力為后盾的，否則就是盲目自信，是吹牛，這其實(shí)既是議論文寫作訓(xùn)練，也是關(guān)于人生道理的思想 教育。同時(shí)我還留心報(bào)刊上的文章，引導(dǎo)學(xué)生思考，如報(bào)載四川巴中市一中學(xué)為提高升學(xué)率而勞民傷財(cái)改建校 門，在神圣的傳授科學(xué)文化知識(shí)的殿堂大搞封建迷信，對(duì)此我發(fā)動(dòng)學(xué)生寫評(píng)論，并親自下水寫了一篇校園何 須戀“風(fēng)水”的評(píng)論，發(fā)表在中國(guó)教育報(bào)1996年1月24日第二版“群言堂”欄，后為96年2月1日上海報(bào) 刊文摘轉(zhuǎn)載，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的寫作興趣。此外對(duì)報(bào)載高空王子科克倫被四川萬(wàn)縣國(guó)稅局迫使繳納國(guó)稅 及常州日?qǐng)?bào)載各種車輛亂掛外國(guó)國(guó)旗事，我們都曾寫過(guò)

10、作文，收到較好的思想教育和寫作訓(xùn)練的效果。 三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、對(duì)社會(huì)經(jīng)常作一些思辨性、哲理性思 考 高三年級(jí)已不同于高一高二，更不同于初中，同學(xué)們盡管文化成績(jī)有差異，但都已具有較強(qiáng)的抽象思維能 力，我們必須努力發(fā)展它?？v觀歷屆高考優(yōu)秀文章，小作者的思考和議論無(wú)一不是具有一定的歷史的厚度和理 論的高度，具有較為開(kāi)闊的文化視野和豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，給人一種“成人感”和“成熟感”。由此可見(jiàn)提高學(xué) 生的思維質(zhì)量，是趨向于素質(zhì)教育的高考的需要。到了高三，有些同學(xué)更加刻苦學(xué)習(xí)，可成績(jī)?nèi)圆焕硐耄坪?天道并不酬勤，他們很苦惱。對(duì)此，我在小黑板上抄寫了作家劉震云的一段話：“努力到了，本身就是一種成 功。用體育運(yùn)

11、動(dòng)作一個(gè)比方。一種人是用成功證明自己的成功，而一種人則是在失敗時(shí)達(dá)到自己事業(yè)的頂峰。 比如排球、足球、乒乓球，誰(shuí)贏就是誰(shuí)勝利；另如舉重、跳高等，以最后舉不起來(lái)、跳不過(guò)去結(jié)束比賽。失敗 了才結(jié)束，對(duì)人生特別有啟示。我是不在乎以失敗告終的?！币笸瑢W(xué)們寫一篇作文，以此作材料聯(lián)系實(shí)際談 談對(duì)努力及其結(jié)果成功與失敗的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)切身的問(wèn)題作哲理性的思考，重視過(guò)程，不把結(jié)果當(dāng)作精神 負(fù)擔(dān)，從而輕裝上陣搞好學(xué)習(xí)。又如對(duì)社會(huì)上的腐敗現(xiàn)象如何看法，人們的觀點(diǎn)往往相左，甚者截然相反。學(xué) 生生活在社會(huì)中，對(duì)此我們也不應(yīng)回避，其實(shí)這是個(gè)世界性的難題，我們也回避不了。何滿子對(duì)此曾寫過(guò)一篇 洗澡的故事，其中講兩人洗澡后浴盆里的水很清，樂(lè)觀派欣然道：“水這么清，可見(jiàn)我身上是干凈的?！?悲觀派卻皺了眉：“水這么清，可見(jiàn)身上的臟沒(méi)有洗下來(lái)?！比缭∨枥锏乃軡?，則樂(lè)觀派欣然道：“水這么 濁，可見(jiàn)我身上的臟都洗下了?！北^派卻皺了眉：“水這么濁，可見(jiàn)我身上不知該有多臟！”對(duì)腐敗問(wèn)題既 不應(yīng)樂(lè)觀也不應(yīng)悲觀，應(yīng)該有分析地辯證地看待它，思維不能走極端，盡管悲