新形勢師范院校大學(xué)生素質(zhì)拓展活動體系的構(gòu)建

1、新形勢師范院校大學(xué)生素質(zhì)拓展活動體系的構(gòu)建 【摘要】“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”促進了廣大青年學(xué)生的成長和就業(yè)創(chuàng)業(yè)，在推動了高校學(xué)生工作隊伍的職能建設(shè)和組織建設(shè)，也逐漸成為中國特色社會主義素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。在教育部發(fā)布了教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見后，如何繼續(xù)深化大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，特別是在師范類院校中發(fā)揮更重要的作用，成為了教育工作者們所關(guān)注和研究的課題。 【關(guān)鍵詞】大學(xué)生素質(zhì)拓展 師范院校 教師教育 構(gòu)建 【中圖分類號】g65 【文獻標(biāo)識碼】a 【文章編號】2095-3089（2016）06-0160-01 教育部于2014年8月18日，發(fā)布了教師20145號教育部關(guān)于實施

2、卓越教師培養(yǎng)計劃的意見（以下簡稱意見）。意見在肯定了近年來我國師范生教育體系不斷完善、教師教育改革持續(xù)推進所取得的成績。北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院作為目前北京市為數(shù)不多的幾所師范類院校之一，堅持“學(xué)以致用”的校訓(xùn)，圍繞“為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和學(xué)前教育培養(yǎng)高質(zhì)量教師”的辦學(xué)使命，建院35年來，在教育領(lǐng)域培養(yǎng)了近萬名的全日制師范類畢業(yè)生，為首都教育事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻。 一、大學(xué)生素質(zhì)拓展活動回顧 20世紀(jì)90年代中期，共青團中央學(xué)校部周長奎等人提出大學(xué)生素質(zhì)教育在高校的發(fā)展理念，1998年6月，清華大學(xué)在學(xué)生中嘗試實施“學(xué)生素質(zhì)拓展規(guī)劃”，作為學(xué)校教學(xué)計劃的必要補充和人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。學(xué)

3、校團委每年頒布學(xué)生素質(zhì)拓展規(guī)劃年度項目指南，內(nèi)容包括思想類、文化類、創(chuàng)新類和身心類項目，指導(dǎo)學(xué)生申報，并特批專項經(jīng)費給予支持。1999年6月，改革開放以來的第三次全國教育工作會議下發(fā)了、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定，在這種背景下，團中央提出了在全國大學(xué)生中實施素質(zhì)拓展活動的號召。一時間，全國各地高校推出了“素質(zhì)拓展工程”、制定了“素質(zhì)訓(xùn)練計劃”、開展了“素質(zhì)拓展行動”，掀起了探索和推動素質(zhì)教育的高潮，積累了很多開展大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的經(jīng)驗，并在一些高校中形成了各自的特色和亮點。 二、大學(xué)生素質(zhì)拓展活動的主要內(nèi)容與基本形式 大學(xué)生素質(zhì)拓展活動圍繞學(xué)生“立德樹人”這個中心，將有利于

4、學(xué)生綜合素質(zhì)提升的校內(nèi)外活動進行整合，分別以“思想政治教育與道德提升”、“專業(yè)技能培養(yǎng)”、“科技活動與創(chuàng)新意識”、“社會實踐與志愿服務(wù)工作”、“社會工作與學(xué)生社團”、“文體活動與興趣特長”等六個方面的內(nèi)容為衡量指標(biāo)，為大學(xué)生素質(zhì)的拓展和提升提供有針對性地指導(dǎo)性意見。 在目前的實施環(huán)節(jié)中，很多高校的“個性化發(fā)展規(guī)劃”是以“就業(yè)指導(dǎo)課”、“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”等課程為形式開展的。在這個環(huán)節(jié)中，具有“職業(yè)指導(dǎo)師”從業(yè)資格的教師、輔導(dǎo)員等職業(yè)指導(dǎo)及規(guī)劃師資根據(jù)學(xué)生的性格特點、興趣特長、專業(yè)能力等，同時輔以一系列心理學(xué)、教育學(xué)等科學(xué)化的調(diào)查問卷及量表結(jié)果為參考依據(jù)，為學(xué)生量體裁衣、量身定制了一整套職業(yè)發(fā)

5、展規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)，例舉出了他們在畢業(yè)后所適合從事的行業(yè)范圍，并對學(xué)生自身存在的不足及提升個人素質(zhì)的途徑和方法提出了解決方案，從而為學(xué)生進一步有針對性地、主動地參與大學(xué)生素質(zhì)拓展活動提供了基礎(chǔ)。 三、大學(xué)生素質(zhì)拓展在我院教師教育體系建設(shè)中的摸索與嘗試 學(xué)院一直在摸索與嘗試一套適合于我院實際情況與學(xué)生特點的教師教育發(fā)展與培養(yǎng)模式。學(xué)院于2014年初即代表北京聯(lián)合大學(xué)作為活動主體，協(xié)調(diào)廣告學(xué)院、特殊教育學(xué)院，嘗試建立了高校與北京市政府、北京市七所小學(xué)的“三位一體”的協(xié)同培養(yǎng)新機制，并展開試點，派出業(yè)務(wù)精湛、責(zé)任心強的專業(yè)教師分別擔(dān)任七所小學(xué)的兼職校長，同時培訓(xùn)和選拔了部分優(yōu)秀師范生，承擔(dān)了七所小學(xué)“三

6、點半課堂”中的科學(xué)、國學(xué)、舞蹈、心理等課程及部分社團活動。這些參與教學(xué)活動的師范生們在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，查閱資料、認真?zhèn)湔n、制作講義，課后及時總結(jié)問題、交流課堂組織經(jīng)驗等，儼然從稚氣未脫的大學(xué)生轉(zhuǎn)變成了一名名認真負責(zé)的“小先生”。具有如此背景和規(guī)模的實踐活動，在學(xué)院近年來還是第一次，這次積極的嘗試，應(yīng)該說是學(xué)院卓越教師教育體系建設(shè)的嘗試。從上文對大學(xué)生素質(zhì)拓展的介紹中我們不難發(fā)現(xiàn)，這種以“支教”的形式，由教務(wù)部門、學(xué)生工作部門及各系共同參與開展的大學(xué)生實踐活動，就是大學(xué)生素質(zhì)拓展活動的組成形式之一。 學(xué)院根據(jù)的師范生特點、就業(yè)情況和前一階段工作情況，將“卓越小學(xué)教師培養(yǎng)”作為了目前工作的突破口

7、。在這種背景下，發(fā)展和完善我院的大學(xué)生素質(zhì)拓展活動體系成為了迫切需要解決的問題，因為根據(jù)意見精神，“卓越小學(xué)教師培養(yǎng)的目標(biāo)是要針對小學(xué)教育的實際需求，重點探索小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批熱愛小學(xué)教育事業(yè)、知識廣博、能力全面，能夠勝任小學(xué)多學(xué)科教育教學(xué)需要的卓越小學(xué)教師”，而這個目標(biāo)的實現(xiàn)，是與一個系統(tǒng)、完善的大學(xué)生素質(zhì)拓展活動體系所發(fā)揮的作用分不開的。為了進一步完善和發(fā)展我院大學(xué)生素質(zhì)拓展活動體系，推動學(xué)院教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提高師范生教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院嘗試由教務(wù)處、學(xué)生處、團委、各系、基礎(chǔ)教學(xué)部、組織宣傳部等單位共同策劃開展“北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院2014年卓越教師教育綜合技能大賽”的活動?；?/p>

8、動充分突出了各部門的優(yōu)勢，結(jié)合其工作特點及重心，分別從“思想政治教育與道德提升”、“專業(yè)技能培養(yǎng)”、“社會實踐與志愿服務(wù)工作”、“社會工作”、“興趣特長”等六個方面的提升為作為活動評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立了“教學(xué)技能”、“專業(yè)技能”、“素質(zhì)拓展及活動組織”、“志愿服務(wù)及社會工作”等四個競賽及活動環(huán)節(jié)。 此外，“專業(yè)技能”環(huán)節(jié)通過“以賽帶練”的形式，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的專業(yè)技能水平；“素質(zhì)拓展及活動組織”環(huán)節(jié)通過師范生設(shè)計和參與一場班團會，而對其組織管理水平、主題及內(nèi)容設(shè)計、操控和應(yīng)變能力、語言的組織表達技巧等方面的技能進行培養(yǎng)和鍛煉；最后的“志愿服務(wù)及社會工作”環(huán)節(jié)使學(xué)生通過融入社區(qū)

9、、接觸社會，服務(wù)孤寡老人、殘疾人、失學(xué)兒童等弱勢群體，而培養(yǎng)他們的愛心與社會責(zé)任感，從而達到提高學(xué)生思想道德水平的效果。 四、大學(xué)生素質(zhì)拓展活動體系的發(fā)展遠景 隨著大學(xué)生素質(zhì)拓展活動體系的不斷發(fā)展與完善，各地各高校都涌現(xiàn)了一大批具有特色、值得借鑒的發(fā)展模式，今后，國家和社會對師范生素質(zhì)要求將會不斷提高，同時，隨著“教師資格認證”制度的不斷改革，“成為一名合格的人民教師”將不再是師范生們的專利，面對紛繁復(fù)雜的社會需求與激烈的就業(yè)競爭，“打鐵還需自身硬”，師范生們必須通過不斷完善自己，提高自己的就業(yè)競爭力，才能在教育領(lǐng)域中占有自己的一席之地。在下一階段的工作中，學(xué)院將進一步深入開展校園文化建設(shè)，不斷深化和完善大學(xué)生素質(zhì)拓展活動體系的構(gòu)建，不斷摸索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，全面提高師范生素質(zhì)和水平，努力為首都的教育領(lǐng)域培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型師資人才，為培養(yǎng)更多的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻力量。 參考文獻： 1教育部：教師2