實(shí)行合作學(xué)習(xí) 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

1、實(shí)行合作學(xué)習(xí) 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí) 素質(zhì)教育要求我們?cè)诮虒W(xué)中要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育教學(xué)觀念，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互合作、相互幫助，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)，只有通過(guò)合作成功，合作才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。使學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)自尊，相互尊重，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。教師要依據(jù)教學(xué)的一般規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作、實(shí)踐創(chuàng)新的情景氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力興趣與愛(ài)好為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究、主動(dòng)建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面的發(fā)展，以下是一些具體的策略。 一、合作目標(biāo)的策略 教師要把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成小組合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行均衡編組，在課堂教學(xué)的某些環(huán)節(jié)，有計(jì)劃

2、地向這些小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)各組在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展討論，互補(bǔ)學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題，讓每個(gè)活動(dòng)小組都要弄清楚要做什么，如何做，要做到什么程度，以什么為標(biāo)準(zhǔn)。要以小組的每個(gè)成員都學(xué)會(huì)為惟一成功途徑。小組成員要集中精力相互解釋疑難，相互幫助學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)以取得成功。為達(dá)到目標(biāo)，小組成員應(yīng)幫助做任何有助于小組成功的事，還必須鼓勵(lì)小組同伴盡最大努力去學(xué)習(xí)。 二、討論策略 在課堂上，教師要適時(shí)組織學(xué)生就探究性、爭(zhēng)論性的問(wèn)題進(jìn)行討論。討論過(guò)程中教師要求學(xué)生在小組討論中有人發(fā)言，有人聽(tīng)，有人補(bǔ)充，有人反對(duì)，有人解答。使小組合作過(guò)程是生動(dòng)活潑的，避免合作形式化。教育實(shí)驗(yàn)表明：討論可以克服教師枯燥、單調(diào)

3、地講解知識(shí)，將知識(shí)強(qiáng)加于人的弊端，利于師生之間，學(xué)生之間的情感溝通和信息交換，利于培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作、競(jìng)爭(zhēng)、交往等現(xiàn)代意識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，公平競(jìng)爭(zhēng)，彼此合作，形成良好的心理素質(zhì)。 三、問(wèn)題情境策略 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的是激發(fā)興趣，探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端造成許多學(xué)生視數(shù)學(xué)為一門(mén)抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科。這極大地阻礙了數(shù)學(xué)的發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)中，把“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心”作為三大教學(xué)目的之一。因此，教學(xué)匯總必須結(jié)合教材與學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把課堂教學(xué)中以問(wèn)題為主線，問(wèn)題是討論的中心，討論始終圍繞問(wèn)題進(jìn)

4、行。以現(xiàn)代教學(xué)論和心理學(xué)為依據(jù)，遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)為重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教師創(chuàng)作性地教，學(xué)生合作探索的開(kāi)放的教學(xué)模式。 四、合作策略 小組合作時(shí)，一般設(shè)四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，設(shè)組長(zhǎng)一人，一般請(qǐng)組織能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生有一定能力時(shí)，也可以輪流擔(dān)任，共同合作探討解決問(wèn)題。教師要積極參與小組的學(xué)習(xí)、探討。一方面發(fā)現(xiàn)好的方法、思路；另一方面要了解各小組學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋，進(jìn)行指導(dǎo)、調(diào)控。同時(shí)，也體現(xiàn)教師在教學(xué)中參與者、合作者、組織者的地位。另外，小組與小組之間也可以協(xié)作研究，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。合作教學(xué)要能使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都取得進(jìn)步，不斷地獲得成

5、功。合作時(shí)還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，使他們盡量在原有的基礎(chǔ)上都體驗(yàn)到成功的喜悅。 五、創(chuàng)新策略 創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力和前提條件，傳統(tǒng)的教學(xué)“授受”的模式無(wú)法完成。我們要轉(zhuǎn)變的是要讓數(shù)學(xué)教學(xué)從“傳授知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，由學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講課變成學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要考慮到一定的障礙性、開(kāi)放性，才能給與學(xué)生討論合作的空間，力求先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，形成自己的想法，再進(jìn)行討論，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從不同的視角，以及不同的思維方式去解決問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)大膽的想象，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 總之，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，為提高課堂教學(xué)的效率，在教學(xué)中要注意學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，給與學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行合作，大膽地質(zhì)疑，親身體驗(yàn)，大膽想象。合作意識(shí)是21世紀(jì)人才應(yīng)具有的重要意識(shí)，因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道中，要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)