新課程背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)初探

1、新課程背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)初探摘要：新課標(biāo)的頒布實(shí)施對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。本文通過(guò)闡述英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性，教師要正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的地位, 領(lǐng)會(huì)大綱所倡導(dǎo)的理念和新課標(biāo)的精神，以趣味性，實(shí)踐性和互動(dòng)性的課堂活動(dòng)為原則，探討高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，語(yǔ)言運(yùn)用能力一、 新課程背景下英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的意義 語(yǔ)法是語(yǔ)言發(fā)生作用的框架，沒(méi)有語(yǔ)法，人們交流思想時(shí)就沒(méi)有一致性，也就無(wú)法構(gòu)成語(yǔ)言。換句話說(shuō)，語(yǔ)法能力是言語(yǔ)實(shí)踐的前提。1高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀隨著改革開放的深入和國(guó)外教學(xué)理念的不斷引進(jìn)，功能交

2、際教學(xué)的思想在英語(yǔ)教學(xué)界被廣泛地接受，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力以前所未有的重要性被提了出來(lái)。伴隨著這一理念的推廣， 語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性越來(lái)越削弱，許多中學(xué)英語(yǔ)教師都不同程度地表現(xiàn)出弱化語(yǔ)法教學(xué)的傾向，甚至在優(yōu)質(zhì)課中回避上語(yǔ)法，有談“法”色變的現(xiàn)象。新課程英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。雖然掌握語(yǔ)法并不等于掌握語(yǔ)言運(yùn)用能力，但語(yǔ)法知識(shí)的欠缺會(huì)制約學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)能力的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明, 忽視語(yǔ)法教學(xué)產(chǎn)生了不少不良后果。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力表面上比過(guò)去強(qiáng)了, 但準(zhǔn)確性上卻存在著相當(dāng)多的問(wèn)題；閱讀速度的確比過(guò)去的學(xué)生快了一些, 可讀懂程度卻不盡人意；在寫作和翻譯方面, 學(xué)生的水平從

3、總體上不如以往的學(xué)生。2高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的依據(jù) 新課標(biāo)明確指出：“英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。”顯然，“改革過(guò)分重視語(yǔ)法的講解與傳授”，只是要求改變以前傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的某些教學(xué)方法和傾向，并不是要求放棄語(yǔ)法教學(xué)。事實(shí)上，語(yǔ)法已滲透到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。聽(tīng)的時(shí)候語(yǔ)法是聽(tīng)清內(nèi)容的助手，說(shuō)的時(shí)候語(yǔ)法是避免產(chǎn)生歧義的工具，讀的時(shí)候語(yǔ)法是理解文章的準(zhǔn)繩，寫的時(shí)候語(yǔ)法是完成句子的依據(jù)。學(xué)生掌握了足夠的語(yǔ)法知識(shí), 才能提高語(yǔ)言的質(zhì)量和正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力，真正提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。 新教學(xué)大綱也明確規(guī)定，把英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)

4、學(xué)，語(yǔ)法的介紹和學(xué)習(xí)十分重要。因?yàn)?，學(xué)母語(yǔ)和學(xué)外語(yǔ)有著多種差異。一是環(huán)境差異。兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)有足夠的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，是“習(xí)得”的，并在使用中有自我糾正語(yǔ)病的機(jī)會(huì)，不必學(xué)語(yǔ)法潛意識(shí)中就已形成正確的語(yǔ)感和語(yǔ)法體系。而高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏語(yǔ)言習(xí)得的環(huán)境。 二是時(shí)間差異。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間是兒童時(shí)期，隨著年齡的增大，模仿和記憶能力逐漸衰退，理解能力在提高。因此，高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是在理解的基礎(chǔ)上有意識(shí)地學(xué)到的，掌握系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)可以幫助他們較快掌握語(yǔ)言形式，正確理解和準(zhǔn)確地表達(dá)語(yǔ)言。新教材采用“話題、結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的路子”，就是讓話題按一定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)去實(shí)現(xiàn)它的交際功能。如果“重能力，輕知識(shí)”，就會(huì)

5、使能力成為“無(wú)源之水”，“無(wú)本之木”。因此，語(yǔ)法教學(xué)在任何時(shí)候、任何階段、任何情況下都不能淡化。下面就著重談?wù)務(wù)Z法課的教學(xué)原則和教學(xué)方法。二、新課程背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原則認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)，不只是要求教師認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)的重要性，還要重新認(rèn)識(shí)高中語(yǔ)法教學(xué)的目的，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式。教師必須更新教學(xué)理念，正確領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)改革的精神，勇于創(chuàng)新，使語(yǔ)法教學(xué)真正為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力服務(wù)。因此，著力優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)方法、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)迫在眉睫。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)原則。1. 趣味性新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣”。而語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中較難的部分。如果老

6、師只是為了語(yǔ)法而教語(yǔ)法, 再加上一味平鋪直敘地灌輸, 學(xué)生就會(huì)覺(jué)得語(yǔ)法枯燥乏味, 教學(xué)效果也就不理想。所以，外語(yǔ)教師教語(yǔ)法要重視學(xué)生的參與，形式要靈活多樣，不時(shí)地改變教學(xué)活動(dòng)，設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2. 實(shí)踐性教學(xué)中有不少學(xué)生反映, 所學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)基本都懂, 但用起來(lái)就亂, 考起來(lái)就不行。究其原因大都出在語(yǔ)法的學(xué)、用不能結(jié)合上。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與新課標(biāo)同步，以學(xué)生為中心，要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中逐步去掌握語(yǔ)法規(guī)則。因此, 教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想, 在教學(xué)過(guò)程中不斷探索新的教學(xué)方法, 使語(yǔ)法教學(xué)更好地為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力服務(wù)，并在邊學(xué)邊用中體現(xiàn)其作用, 以

7、此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3. 互動(dòng)性語(yǔ)法教學(xué)之所以乏味， 關(guān)鍵是缺乏能引起師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的交流，在授課過(guò)程中仍只重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)與考試之間的聯(lián)系, 忽略了語(yǔ)法的交際功能和運(yùn)用目的。教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的做法, 不斷接受新的教學(xué)思想，認(rèn)真研究新課標(biāo)精神，在課堂上盡可能創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)，改變語(yǔ)法課堂中的沉悶氣氛，讓語(yǔ)法課充滿生機(jī)。三 新課程背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的宗旨是為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要自始至終地體現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)以運(yùn)用為前提, 以運(yùn)用為目的, 以運(yùn)用為核心的教學(xué)理念。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容把語(yǔ)法教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、

8、學(xué)習(xí)策略結(jié)合起來(lái), 把語(yǔ)法講解和語(yǔ)法運(yùn)用結(jié)合起來(lái), 以筆頭、口頭等多種形式將語(yǔ)法練習(xí)有機(jī)地、靈活地融會(huì)于各種交際活動(dòng)和課堂任務(wù)之中。1. 在提供語(yǔ)篇中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)境是語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)，人們交流思想和獲取信息都是在一定語(yǔ)境中進(jìn)行的，語(yǔ)言活動(dòng)離開了語(yǔ)境就無(wú)法進(jìn)行，詞語(yǔ)離開了語(yǔ)境其意義就無(wú)法理解。因此，語(yǔ)境在英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)不可忽視的主要部分。語(yǔ)境的實(shí)現(xiàn)以語(yǔ)篇為載體。教師在教授語(yǔ)法知識(shí)、鞏固練習(xí)時(shí), 要重視通過(guò)篇章語(yǔ)境, 使學(xué)生更好地理解，并提高語(yǔ)法的運(yùn)用能力。如在教can, may, must等情態(tài)動(dòng)詞的用法時(shí), 為了使學(xué)生明確情態(tài)動(dòng)詞的推測(cè)性用法, 教師可提供下列語(yǔ)篇。a:

9、look. someone is coming. who can it be?b: i guess it may be the headmaster.a: it cant be him. he has gone to beijing.b: it must be mr. zhang. he looks exactly like the headmaster.語(yǔ)篇為學(xué)生提供了一個(gè)語(yǔ)言使用的真實(shí)環(huán)境，改善傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)只注重形式和意義而忽視用法的局面，體現(xiàn)了語(yǔ)法的交際功能。而且，語(yǔ)篇的運(yùn)用能不斷地向?qū)W生輸入英語(yǔ)的不同語(yǔ)言特征，從而增加提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)效性。2 在創(chuàng)設(shè)情景中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)情景是語(yǔ)言對(duì)客

10、觀事物的反映, 它對(duì)語(yǔ)法教學(xué)起著重要的作用。 語(yǔ)法句型的操練要有情景、有意義, 要盡可能減少枯燥乏味的機(jī)械訓(xùn)練。如在情態(tài)動(dòng)詞的教學(xué)中，為了體現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)的互動(dòng)原則，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行情景操練：上課了, 但jiajia還沒(méi)有來(lái)。教師問(wèn)“why is jiajia absent?” 引導(dǎo)學(xué)生用情態(tài)動(dòng)詞回答。學(xué)生a: he must be on his way to school.學(xué)生b: his bike might be flat and he might be walking instead of riding.學(xué)生c: he may be ill at home.學(xué)生d: there

11、must be something important that stops him from coming.學(xué)生e: there must be something unexpected that has happened to him.在學(xué)生比較了情態(tài)動(dòng)詞作推測(cè)性用法和非推測(cè)性用法的區(qū)別以后, 教師要及時(shí)總結(jié)情態(tài)動(dòng)詞的推測(cè)性用法的幾個(gè)特點(diǎn), 然后要求學(xué)生在課后自擬語(yǔ)境, 運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞寫一篇短文，來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)法的實(shí)踐性原則。這樣學(xué)生就容易學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行謀篇，達(dá)到掌握語(yǔ)法的目的。 為了使枯燥的語(yǔ)法課變得生動(dòng)有趣，教師還可以借助實(shí)物、圖片、圖表、簡(jiǎn)筆畫、剪輯播放動(dòng)畫片段等手段創(chuàng)設(shè)情景,

12、使其形象化，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)時(shí)，教師可剪輯播放貓和老鼠的動(dòng)畫片段：然后要求學(xué)生用間接英語(yǔ)來(lái)回答以下問(wèn)題：1what might the dog say to his son?2and what might the dog tell tom?3 在完成任務(wù)中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)新課標(biāo)明確倡導(dǎo)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)。所謂“任務(wù)”，簡(jiǎn)言之，就是“做事”，在“做事”的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者始終處于一個(gè)積極的主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。參與者之間的交際過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的探究過(guò)程。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的有效途徑之一。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些任務(wù)，使學(xué)生帶著明確的

13、任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，課堂上，教師可以根據(jù)不同的語(yǔ)法內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)發(fā)展語(yǔ)言能力。下面介紹的發(fā)表觀點(diǎn)型任務(wù)、信息差型任務(wù)以及解決問(wèn)題型任務(wù)，都是為了給學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的同時(shí)學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)言形式和語(yǔ)法規(guī)則。1) 發(fā)表觀點(diǎn)型任務(wù) 這類任務(wù)讓學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)getting to know steven spielberg之后，教師可以提出下面問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，要求學(xué)生使用非限制性定語(yǔ)從句。what kind of person do you think steven spielberg is?s1: spielber

14、g is a modest person, who owes much of his success to his wife and children.s2: spielberg is a born film-maker, who began to make films when still a 12-year-old boy.s3: spielberg is an ambitious person, whose dream was to go to the film academy whenyoung.s4: spielberg is a peace-loving person, who h

15、ates war and makes films about the cruelty of war.s5: spielberg is a strong-minded and hardworking person, who tries his best to achieve his goals.s6. spielberg is a creative and imaginative person, who has made a lot of great films.s7. spielberg is a successful and popular director, who has many fa

16、ns in china.s8. spielberg is a good script-writer, who writes the scripts for the films himself.這樣設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)可以達(dá)到進(jìn)一步鞏固非限制性定語(yǔ)從句的目的。將語(yǔ)法始終與課堂活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在用中學(xué)，一邊將所學(xué)的語(yǔ)法用法用于實(shí)踐，學(xué)生頗有成就感。2) 信息差型任務(wù) 這類任務(wù)指當(dāng)交際一方有新信息同時(shí)愿意提供信息，另一方可以獲得信息雙方所進(jìn)行的交際活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)獲取信息，消除信息缺口，完成交際任務(wù)。如在學(xué)習(xí)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)時(shí)，頭一周剛好外籍老師rachel給學(xué)生

17、上了第一節(jié)的口語(yǔ)課。于是，教師可以設(shè)計(jì)這樣的信息差活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“l(fā)ast week, our foreign teacher, rachel, gave us an english lesson for the first time. you were very curious and asked lots of questions about her. what questions did you ask her?”讓學(xué)生回憶并轉(zhuǎn)述課堂上問(wèn)過(guò)rachel的問(wèn)題，這樣，學(xué)生在回答時(shí)很自然地使用了間接引語(yǔ)。s1: i asked her where she was from.s2:.i

18、asked her why she came to china.s3: i asked her when she came.s4: i asked her how she had come to china.s5: i asked what she thought of our school.s6: i asked if / whether she liked chinese food.教師順勢(shì)問(wèn)學(xué)生：what did she say?s1: she told us that she was from huston, the usa.s2. she told us / she said教師在課

19、堂上盡可能設(shè)計(jì)有一定信息差的會(huì)話練習(xí)，以通過(guò)會(huì)話操練語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，促使學(xué)生處理和使用信息用英語(yǔ)和別人交流。努力做到形為意用，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力打好基礎(chǔ)。 3）解決問(wèn)題型任務(wù) 這類任務(wù)是分配給學(xué)生一個(gè)任務(wù)和一些相關(guān)信息，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)討論找出解決問(wèn)題的答案，答案可以有多種，也可以是唯一的。如在學(xué)習(xí)祈使句的間接引語(yǔ)時(shí)，教師可布置任務(wù)，要求學(xué)生采訪班主任或任課老師了解學(xué)校的規(guī)章制度，并組織討論，要求學(xué)生采訪結(jié)果對(duì)如何遵守校規(guī)作出匯報(bào)，要求使用間接引語(yǔ)。the teacher told us to finish our homework on time every day.the

20、 teacher told us to keep our classroom clean and tidy.the teacher told us not to be late for school.這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)目的明確，有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。4 在對(duì)比歸納中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)系統(tǒng)論認(rèn)為, 客觀事物都是相互聯(lián)系、不可分割的, 事物的整體功能大于局部之和。沒(méi)有對(duì)整體的綜合感知, 部分的感知必然是片面的、淺層的?，F(xiàn)行教材采用循環(huán)式編排語(yǔ)法項(xiàng)目, 把同一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目分層次分階段在教材中呈現(xiàn), 這對(duì)學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)理解、鞏固語(yǔ)法知識(shí)是有利的, 但又必然割斷語(yǔ)法知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系, 不利

21、于學(xué)生從整體上把握語(yǔ)法知識(shí)、形成整體概念, 甚至?xí)斐膳f知識(shí)對(duì)新知識(shí)的干擾。因此, 教師在教學(xué)中要重視系統(tǒng)講解, 并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中分散的語(yǔ)法作適當(dāng)?shù)臍w納, 特別是在學(xué)完了某方面的語(yǔ)法后, 更應(yīng)對(duì)這方面的語(yǔ)法規(guī)則作全面的綜合歸納。如學(xué)了定語(yǔ)從句后, 教師可以讓學(xué)生來(lái)歸納關(guān)系詞在定語(yǔ)從句中的作用。主語(yǔ) 賓語(yǔ) 定語(yǔ) 表語(yǔ) 指人 who, that who, that, whom whose that指物 which, that which, that whose that 狀語(yǔ) 時(shí)間 when 原因 why 地點(diǎn) where這樣的歸納簡(jiǎn)單明了，有助于學(xué)生透徹掌握和正確使用關(guān)系詞。又如，學(xué)習(xí)了被動(dòng)語(yǔ)

22、態(tài)后, 教師可以讓學(xué)生運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)就劃線部分提問(wèn)。1. they are going to put up a notice at the gate. （what is going to be put up at the gate?）2. the city officials have made a plan to turn beijing into a green city. (by whom has a plan been made to turn beijing into a green city?)3. by last month the government had spent 5 m

23、illion yuan restoring these statues. (how much had been spent restoring these statues by last month?)4. they hold a class meeting every other week. (how often is a class meeting held?)5. they will revise the laws to protect the rights of women and children. (why will the laws be revised?)6. they bui

24、lt a new school for the disabled in wenling last year. (where was a new school for the disabled built last year?)7. the doctor is examining a little boy now. (who is being examined now?)8. the students were busy preparing for the christmas party. (what was busy being prepared for by the students?)再如，在學(xué)習(xí)了名詞性從句、定語(yǔ)從句和非謂語(yǔ)動(dòng)詞之后，教師可以通過(guò)讓學(xué)生改寫句子來(lái)歸納用不同的方式來(lái)表達(dá)同樣的意思。1. he is often late for school, which makes his teacher angry.2. he is often late for school, making his teacher angry.3. that he is often late for school makes his teacher angry.4