關(guān)于中職教師激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的研究

1、關(guān)于中職教師激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的研究 摘 要 首先分析了中職教師激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的一般原則；然后闡述了中職教師激勵(lì)構(gòu)建的基本思路；最后針對(duì)中職教師激勵(lì)機(jī)制的局限和不足，提出了基于工作滿意度的中職教師激勵(lì)機(jī)制的對(duì)應(yīng)激勵(lì)策略。 關(guān)鍵詞 中職教師；工作滿意度；激勵(lì)；策略 1 激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的一般原則 1.1理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。中職教育目前正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，必然要求所建立的激勵(lì)機(jī)制符合具備一定的科學(xué)性與完備性，與經(jīng)典激勵(lì)理論相融合。另外，激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該有較強(qiáng)的針對(duì)性和操作性。 1.2重點(diǎn)激勵(lì)原則。：一是從激勵(lì)對(duì)象看，被激勵(lì)者有員工和組織，但組織仍是由員工構(gòu)成的，因此，激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，從滿足

2、員工需要的實(shí)際出發(fā)，注重員工多層次、多樣化的需要，用多樣化的激勵(lì)措施對(duì)員工施以激勵(lì)。二是針對(duì)員工最迫切的需要施以重點(diǎn)激勵(lì)，保證員工需要獲得最大化的滿足。三是從激勵(lì)措施上看，針對(duì)不同情況必須采用主導(dǎo)性激勵(lì)手段，不能沒(méi)有重點(diǎn)的全面采用。 1.3創(chuàng)新的原則。在總結(jié)歷史的激勵(lì)機(jī)制經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題、借鑒優(yōu)秀激勵(lì)機(jī)制特色的基礎(chǔ)上，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的、行之有效的激勵(lì)措施，同時(shí)要突破舊的觀念和體制的束縛，立足創(chuàng)新，構(gòu)建新型的，具有吸引力的激勵(lì)機(jī)制。 2 激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的基本思路 首先，激勵(lì)機(jī)制的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是滿足教師的各種需要。需要有低層次的需要也有高層次的需要，所以要設(shè)計(jì)各種合理獎(jiǎng)酬形式來(lái)滿足教師需要。獎(jiǎng)酬形式的設(shè)計(jì)合

3、理與否，能否滿意教師的各種需要，是激勵(lì)機(jī)制中的最重要的內(nèi)容。 其次，激勵(lì)機(jī)制的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，而直接目標(biāo)是要調(diào)動(dòng)教師的積極性。激勵(lì)是要讓教師個(gè)人目標(biāo)和學(xué)校的目標(biāo)一致，達(dá)到正強(qiáng)化，從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。 第三，激勵(lì)機(jī)制的核心是能將激勵(lì)因素和學(xué)校的目標(biāo)能結(jié)合起來(lái)的分配制度和行為規(guī)范。分配制度是將激勵(lì)因素和學(xué)校的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，行為規(guī)范用來(lái)約束教師行為保證學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 第四，激勵(lì)機(jī)制的行為導(dǎo)向制度、行為幅度制度、行為時(shí)空制度和行為時(shí)空制度是激勵(lì)機(jī)制不可缺少的內(nèi)容，起到了導(dǎo)向、規(guī)范和制約行為的作用。任何一個(gè)方面的缺失都會(huì)導(dǎo)致教師激勵(lì)機(jī)制的不良運(yùn)行。 3 中職教師的對(duì)應(yīng)激勵(lì)策略 3.1 提高中

4、職教師的收入水平目前中等職業(yè)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展起著舉足輕重的推動(dòng)作用，這決定了中職教師應(yīng)當(dāng)享有較高的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位。實(shí)際上，隨著中職教育發(fā)展規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教育政策和教育投入的不斷傾斜，在校學(xué)生人數(shù)也呈現(xiàn)逐年遞增趨勢(shì)，但中職教師隊(duì)伍建設(shè)仍然比較緩慢，報(bào)酬體系仍然處在相對(duì)落后的地位，教師規(guī)模不足以保證國(guó)家和社會(huì)建設(shè)大發(fā)展帶來(lái)的教育需求增長(zhǎng)，導(dǎo)致中職教師工作量加大，教學(xué)任務(wù)更加繁重，超負(fù)荷的創(chuàng)造性地勞動(dòng)付出與微薄收入之間形成了巨大反差。 中職教師的工資標(biāo)準(zhǔn)和高校教師的工資一樣都按照國(guó)家統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)發(fā)放，可福利和獎(jiǎng)金的發(fā)放學(xué)校有較大的自主權(quán)。學(xué)校可借鑒美國(guó)教師激勵(lì)制度，用多種福利和獎(jiǎng)金的形式來(lái)靈活激

5、勵(lì)教師。比如可以借鑒美國(guó)高校的突出貢獻(xiàn)制來(lái)對(duì)教師進(jìn)行典型激勵(lì)，具體到中職可以每周評(píng)出教學(xué)效果最好的一堂課，對(duì)代課教師進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然可以很多類似于這樣的辦法來(lái)進(jìn)行激勵(lì)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校的情況和實(shí)際收入狀況來(lái)提出對(duì)教師福利和獎(jiǎng)金的建議，然后經(jīng)學(xué)校會(huì)議討論決定每位教師的福利和獎(jiǎng)金發(fā)放情況。 3.2拓展中職教師的職業(yè)發(fā)展空間加強(qiáng)培訓(xùn)力度，激勵(lì)教師求發(fā)展。搞好在職或脫產(chǎn)培訓(xùn)，為中職教師擴(kuò)大職業(yè)發(fā)展空間。對(duì)于教齡短的青年教師，由于活力充沛，接受新事物快，對(duì)工作較有激情，渴望更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，學(xué)校管理層應(yīng)針對(duì)這階段的教師的特點(diǎn)，激勵(lì)其發(fā)揮自身的潛能和能力，使他們把旺盛的精力投入到教學(xué)科研中去，也可

6、以讓其他教師感受到激情和活力營(yíng)造出一種和諧發(fā)展的組織氣氛。還應(yīng)當(dāng)建立合理的晉升制度，增加他們出國(guó)培訓(xùn)、深造、科研的機(jī)會(huì)，發(fā)揮人力資源管理在培訓(xùn)、選拔、任命、考核優(yōu)秀教師的作用，使中職教師的教育行為始終由實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的巨大成就感牽引，使非貨幣的精神與心理激勵(lì)成為調(diào)動(dòng)他們工作積極性的長(zhǎng)久因素。 3.3提升中職教師的工作價(jià)值認(rèn)可度加強(qiáng)中職教育的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，使中職教育能緊密的與社會(huì)需求相結(jié)合，更為有效的體現(xiàn)中職教育的社會(huì)價(jià)值，這樣一方面能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)可度，另一方面也能提升中職教師對(duì)其工作本身的價(jià)值認(rèn)可度，從而顯著提升中職教師的工作滿意度，以更加積極的姿態(tài)投身中職教育。 產(chǎn)學(xué)合作是中職學(xué)校和企業(yè)

7、自身發(fā)展的迫切需要。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，“產(chǎn)學(xué)合作”對(duì)學(xué)校而言可使應(yīng)用型中職學(xué)校不斷增強(qiáng)其自身辦學(xué)活力，增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)工作價(jià)值的認(rèn)可度。有利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展所需的人才，使應(yīng)用型中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)更貼近社會(huì)發(fā)展的需要， 提高辦學(xué)質(zhì)量。此外，產(chǎn)學(xué)合作也有助于學(xué)生增強(qiáng)適應(yīng)崗位的能力，促進(jìn)教師實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的提高。 3.4 全方位出發(fā)改善教學(xué)環(huán)境中職學(xué)校的總體教學(xué)環(huán)境包括學(xué)科設(shè)置、 教學(xué)設(shè)備、周邊環(huán)境、教師學(xué)歷職稱、生源質(zhì)量等有較明確要求和具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的客觀因素在內(nèi)的，能對(duì)學(xué)生身心發(fā)展、德育教育潛移默化產(chǎn)生實(shí)際影響的非物質(zhì)因素的總和。任何一個(gè)學(xué)校，都應(yīng)該總結(jié)辦學(xué)

8、以來(lái)的理想和文化、風(fēng)貌和風(fēng)氣，將其提煉為教師和學(xué)生都接受的精神內(nèi)涵，并轉(zhuǎn)化為師生積極向上的行為方式和良性互動(dòng)關(guān)系，形成豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。環(huán)境除了要和諧、內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新外，還要建立民主的管理制度，包括管理模式、考評(píng)體系、獎(jiǎng)懲辦法等。只有這樣，才能激發(fā)師生雙方的積極性和創(chuàng)造潛能，學(xué)校教育才能有血有肉、有聲有色。 中職教師有待進(jìn)一步提高其心理環(huán)境。很多教師的教師心理存在不平衡，他們認(rèn)為存在很多問(wèn)題，如認(rèn)為學(xué)校評(píng)價(jià)不夠公平，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)和群眾的關(guān)系較差。因此，中職學(xué)校要盡量能建立協(xié)商型的組織氣氛。領(lǐng)導(dǎo)干部要在加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理體制，使得教師的評(píng)聘制度、教師的評(píng)價(jià)制度以及教師的激勵(lì)制度進(jìn)行完善，要充分發(fā)揮工會(huì)和教師職工代表大會(huì)的作用，讓教師感覺(jué)到自己可以參與到學(xué)校的決策中去，要讓每位教師都感到在學(xué)校里有屬于自己的空間和氛圍。 4小結(jié) 隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)結(jié)構(gòu)的變革，國(guó)家提出大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)學(xué)校面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，政府要加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的資金投入，增加科研設(shè)備、改善學(xué)校環(huán)境，不斷改善教師的物質(zhì)生活待遇.使他們能夠感覺(jué)到自己所創(chuàng)造出的價(jià)值在日益提高的生活水平中得到體現(xiàn)。只有切實(shí)提