渦流 電磁阻尼和電磁驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、全國(guó)第四屆“人教社杯”大學(xué)生物理教學(xué)技能大賽渦流 電磁阻尼和電磁驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)【課題】渦流 電磁阻尼和電磁驅(qū)動(dòng)【教學(xué)時(shí)間】45分鐘【教學(xué)對(duì)象】高中二年級(jí)學(xué)生【教材】人教版高中物理選修3-2第四章第七節(jié)【教學(xué)內(nèi)容分析】1.教材的地位和作用本章教材從電磁感應(yīng)現(xiàn)象、規(guī)律、應(yīng)用這三個(gè)階段逐步展開。教材的前兩節(jié)讓學(xué)生開始認(rèn)識(shí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象；然后在第三和第四兩節(jié)分別介紹電磁感應(yīng)中的兩個(gè)重要規(guī)律：楞次定律和法拉第電磁感應(yīng)定律；而最后兩節(jié)則著重介紹特殊的電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用。經(jīng)歷這三個(gè)階段的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生掌握好電磁感應(yīng)的相關(guān)知識(shí)。第七節(jié)渦流 電磁阻尼和電磁驅(qū)動(dòng)的內(nèi)容正是著重講述渦流這種特殊的感應(yīng)電流。由普

2、通的感應(yīng)電流到特殊的感應(yīng)電流，這里是存在一定的跨度的，理解能力差的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。所以講解渦流這種實(shí)質(zhì)上是舊知識(shí)的新知識(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。而本節(jié)另外一部分內(nèi)容則是電磁阻尼和電磁驅(qū)動(dòng)，這是電磁感應(yīng)在動(dòng)力學(xué)方面的兩種現(xiàn)象，在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過(guò)觀察和推導(dǎo)這兩種現(xiàn)象，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、理論推導(dǎo)等邏輯思維能力，體現(xiàn)物理與社會(huì)生活的聯(lián)系。2.課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象。舉例說(shuō)明自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。3.教材內(nèi)容安排教材首先簡(jiǎn)單回顧單匝線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電流，引出塊狀導(dǎo)體中存在的感應(yīng)電流是形如水的旋渦狀的渦電流。這樣的安排，在一定程度是符合知

3、識(shí)的建構(gòu)的，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，建立新知識(shí)，具有較好的效果。教材在介紹的渦流的概念后，就開始展開渦流的熱效應(yīng)的利與弊，以及渦流探測(cè)的應(yīng)用。這里都提供了一些應(yīng)用方面的素材，可以吸引學(xué)生的興趣。教材上剩余的篇幅均用來(lái)介紹電磁阻尼和電磁驅(qū)動(dòng)，并且給出了確切的定義。在這里，是通過(guò)一道簡(jiǎn)單的題目：分析單匝線圈在進(jìn)入磁場(chǎng)過(guò)程中線圈受到的安培力對(duì)其運(yùn)動(dòng)的影響，再結(jié)合磁電式儀表中鋁框架在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)受阻礙作用，引出電磁阻尼現(xiàn)象。然后再通過(guò)物理學(xué)中對(duì)稱的思想，從磁場(chǎng)相對(duì)導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，歸納出電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象。接著再介紹電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用交流感應(yīng)電動(dòng)機(jī)。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理

4、念。4.教材的特點(diǎn)第一，從復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新概念。新概念往往與已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的概念規(guī)律之間存在有機(jī)的聯(lián)系，抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從已有知識(shí)出發(fā)，把新概念自然地引出來(lái)，也可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新概念的物理環(huán)境。第二，從物理原理出發(fā)，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，得出電磁阻尼現(xiàn)象和電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象的定義。教材本身是引導(dǎo)性的作用，對(duì)教師的約束較少，有較大的空間自由發(fā)揮。5.教材的處理（1） 完善新舊知識(shí)之間的聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單匝線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流的現(xiàn)象，結(jié)合數(shù)學(xué)上線構(gòu)成面的知識(shí)，將塊狀金屬導(dǎo)體看作若干個(gè)線圈構(gòu)成。而每個(gè)線圈中都有一圈感應(yīng)電流，因此對(duì)于整塊金屬導(dǎo)體，形成的感應(yīng)電流就應(yīng)該如同水中的旋渦，由此從理想的單匝線圈過(guò)渡到實(shí)際生

5、活中的塊狀金屬導(dǎo)體，從而建立渦流的概念。利用數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師學(xué)科交叉教學(xué)的要求。（2） 重組教學(xué)內(nèi)容鑒于本節(jié)內(nèi)容的綜合性、資源的豐富性和應(yīng)用的廣泛性，我重新梳理本節(jié)課知識(shí)的邏輯線索。在得出渦流的概念之后，先討論渦流的特點(diǎn)，再整體探討渦流的可利用之處，分別從電流i存在的熱效應(yīng)，電流激發(fā)出的感生磁場(chǎng)b即渦流探測(cè)，電流在磁場(chǎng)沖受到的安培力f即機(jī)械效應(yīng)三個(gè)角度來(lái)展開。而電磁阻尼和電磁驅(qū)動(dòng)，是感應(yīng)電流的機(jī)械效應(yīng)，渦流作為一種特殊的感應(yīng)電流，當(dāng)然也有繼續(xù)效應(yīng)，所以，在講述渦流機(jī)械效應(yīng)的時(shí)候，引出電磁阻尼和電磁驅(qū)動(dòng)是十分合理的。而凡事有利必有弊，最后再討論渦流存在的危害，并

6、提出解決方案。這樣的處理，將本節(jié)課相對(duì)分賽的內(nèi)容顯得更有整體性和邏輯性。【學(xué)生情況分析】1.學(xué)生的興趣特點(diǎn)：高二的學(xué)生對(duì)物理有著較強(qiáng)的操作興趣、因果認(rèn)識(shí)興趣。他們希望通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，經(jīng)歷思考來(lái)理解現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并總結(jié)出其中規(guī)律。所以在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，通過(guò)教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。2.學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)法拉第電磁感應(yīng)定律、安培力、楞次定律等知識(shí)，故在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。3.學(xué)生的認(rèn)識(shí)困難：（1）從理想到現(xiàn)實(shí)的突破物理上往往用一個(gè)簡(jiǎn)單的理想模型來(lái)替代復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)事物，比如引入質(zhì)點(diǎn)

7、這一理想的模型。而在電磁感應(yīng)這一章，學(xué)生過(guò)去學(xué)習(xí)的都是理想的單匝線圈的問(wèn)題，而在現(xiàn)實(shí)生活中存在的往往的塊狀的金屬導(dǎo)體，所以渦流現(xiàn)象是生活中更加常見的現(xiàn)象，這是一個(gè)從理想到現(xiàn)實(shí)的一個(gè)飛躍，存在一定的困難。（2）電磁學(xué)與動(dòng)力學(xué)結(jié)合問(wèn)題的復(fù)雜性一種物理現(xiàn)象涉及的物理原理越多，學(xué)生就越難理解。感應(yīng)電流的機(jī)械效應(yīng)電磁阻尼和電磁驅(qū)動(dòng)是電磁學(xué)與動(dòng)力學(xué)相結(jié)合的問(wèn)題，考慮的是感應(yīng)電流受到的安培力產(chǎn)生的機(jī)械效果。這里涉及的內(nèi)容較多，存在一定的困難。【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能（1）知道渦流是如何產(chǎn)生的；（2）知道渦流的利與弊，以及如何利用和防止。2.過(guò)程與方法（1）培養(yǎng)學(xué)生客觀、全面地認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)態(tài)度；（2）2.

8、學(xué)會(huì)分析電磁學(xué)與動(dòng)力學(xué)相結(jié)合的問(wèn)題。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問(wèn)題；（2）體驗(yàn)物理技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道渦流產(chǎn)生原理和應(yīng)用 【教學(xué)難點(diǎn)】理解電磁阻尼和電磁驅(qū)動(dòng)產(chǎn)生過(guò)程 【教學(xué)策略設(shè)計(jì)】本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，始終堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和有效的設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，讓學(xué)生親歷物理知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。1.教學(xué)方法（1）實(shí)驗(yàn)探究法物理是一門透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)，所以實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)。通過(guò)阻尼擺。電磁驅(qū)動(dòng)演示儀幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親眼觀察這兩種現(xiàn)象，獲取事實(shí)依據(jù)，定義所描述的物

9、理現(xiàn)象重現(xiàn)，從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)科學(xué)思維的方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（2）講授法教學(xué)是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，但存在其特殊性。往往不需要經(jīng)歷前人全部的探索過(guò)程，這是教師形利用實(shí)驗(yàn)、教具和多媒體，從而進(jìn)行形象生動(dòng)、富于引導(dǎo)式的講解，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維的體現(xiàn)。在講授的過(guò)程中，側(cè)重類比、對(duì)稱的思想。2教學(xué)媒體設(shè)計(jì)以多媒體課件為載體，利用視頻、圖像、模型，讓學(xué)生知道渦流是如何產(chǎn)生的，并且從生動(dòng)的現(xiàn)象出發(fā)，幫助學(xué)生電磁阻尼和電磁驅(qū)動(dòng)的概念，并理解出電磁阻尼和電磁驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)生原因。使教學(xué)更加形象直觀，提高教學(xué)效果。3學(xué)法指導(dǎo)在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生嘗試自己觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考、分析概括出物理規(guī)律；使學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)物

10、理學(xué)的研究方法，同時(shí)得到科學(xué)思維方法的訓(xùn)練以及協(xié)作精神、探索精神等情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。 【教學(xué)用具】自制小狗蕩秋千裝置（鐵架臺(tái)，鋁板，強(qiáng)磁鐵，細(xì)繩，小狗玩偶），萬(wàn)用表，電磁爐，自制阻尼擺，自制電磁驅(qū)動(dòng)演示儀，自制電磁炮模型【教學(xué)流程】利用小狗蕩秋千的實(shí)驗(yàn)，引出對(duì)塊狀導(dǎo)體的研究。 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 由感應(yīng)電流的知識(shí)建立渦流的概念由塊狀金屬電阻小分析渦流大的特點(diǎn) 建立概念，分析特點(diǎn)辨證分析， 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)3、由處于磁場(chǎng)中的感應(yīng)電流受安培力的角度考慮渦流的機(jī)械效應(yīng)，并且將感應(yīng)電流機(jī)械效應(yīng)的普適現(xiàn)象電磁阻尼和電磁驅(qū)動(dòng)，在渦流的機(jī)械效應(yīng)出進(jìn)行講解。2、由電流的磁效應(yīng)介紹渦流在探測(cè)方面的的應(yīng)用金屬探測(cè)門。

11、知識(shí)應(yīng)用，拓展提高1、由電流的熱效應(yīng)介紹渦流的熱效應(yīng)及其在生活中的應(yīng)用電磁爐。 用辯證的眼光看待，渦流大的特點(diǎn)可能存在的危害，并提出解決方法。課外制作，鍛煉能力 通過(guò)自制教具，為學(xué)生展示與本節(jié)課緊密相關(guān)的軍事上的應(yīng)用電磁炮，并以此為學(xué)生布置課外制作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手。【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課0-3min）【小狗蕩秋千】利用自制的小狗蕩秋千演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察渦流的機(jī)械效應(yīng)的現(xiàn)象。利用實(shí)物展示小狗中的磁鐵，以及所使用的金屬板。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)小狗中有磁鐵中，覺(jué)得金屬板是鐵板。（建立概念, 分析特點(diǎn) 3-10min）當(dāng)教師證明金屬板不是鐵磁性材料，而是其鋁

12、時(shí)，從電磁感應(yīng)的角度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，是導(dǎo)體中產(chǎn)生了感應(yīng)電流從學(xué)習(xí)過(guò)的單匝線圈在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，引導(dǎo)學(xué)生猜想，塊狀導(dǎo)體中也能產(chǎn)生感應(yīng)電流。利用數(shù)學(xué)上點(diǎn)構(gòu)成線，線構(gòu)成面的知識(shí)，類比塊狀導(dǎo)體由多匝線圈構(gòu)成。從而形象地描述渦流的形狀如同水渦。從導(dǎo)體本身的電阻考慮渦電流的大小，用萬(wàn)用表測(cè)量圖示導(dǎo)體版的電阻。演示實(shí)驗(yàn)：小狗蕩秋千提出問(wèn)題：為什么沒(méi)有接觸到小狗，小狗能夠自發(fā)的蕩秋千呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察小狗中藏有的磁鐵，以及使用的金屬板的材料。提出問(wèn)題：塊狀導(dǎo)體中是否也能產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？類比分析：點(diǎn)構(gòu)成線，線構(gòu)成面。塊狀的金屬導(dǎo)體可以看成由若干匝線圈組合合成，每一匝線圈中都有一圈感應(yīng)電流，整體看起了如同

13、水中的旋渦。提出問(wèn)題：這塊金屬鋁板的電阻如何？如果感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)不變，根據(jù)歐姆定律，導(dǎo)體中形成的感應(yīng)電流渦流大小如何？歸納特點(diǎn)：所以渦電流與普通的感應(yīng)電流相比，的特點(diǎn)是特別大。觀察實(shí)驗(yàn)、興奮、疑惑、思考觀察、思考觀察，思考分析、思考。期待回答：很小。很大。利用鋁板演示小狗蕩秋千的實(shí)驗(yàn)，提供感性素材，引起學(xué)生注意。激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。利用實(shí)驗(yàn)的感性材料，通過(guò)分析問(wèn)題，讓學(xué)生初步思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。通過(guò)分析，讓學(xué)生從小狗蕩秋千的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)塊狀的金屬導(dǎo)體中也是能夠產(chǎn)生感應(yīng)電流的。采用已有的簡(jiǎn)化的模型研究事物，使學(xué)生了解物理學(xué)常用的研究方法。從測(cè)量的數(shù)據(jù)的角度，為得出渦流的特點(diǎn)提供客觀

14、的證據(jù)。（知識(shí)應(yīng)用，拓展提高）【熱效應(yīng)10-15min】從渦流很大的特點(diǎn)，引出其熱效應(yīng)也很大，展示生活中的應(yīng)用電磁爐的圖片 聯(lián)系日常生活中使用電磁爐的體會(huì)，即用電磁爐燒水，加熱食物等?！緶u流探測(cè)15-18min】從感應(yīng)電流能夠激發(fā)出感生磁場(chǎng)的角度，引出渦流探測(cè)方面的應(yīng)用。以金屬探測(cè)門和手持金屬探測(cè)器為例，討論在有無(wú)金屬進(jìn)入探測(cè)區(qū)域的時(shí)候，有什么不同。提出問(wèn)題：電磁爐中的線圈的作用是什么？接入交流電電磁場(chǎng)如何變化？提出問(wèn)題：當(dāng)金屬鍋放在電磁爐上，會(huì)發(fā)生什么樣化？類比分析：感應(yīng)電流具有熱效應(yīng)，那渦流是否也具有熱效應(yīng)？提出問(wèn)題：有無(wú)金屬進(jìn)入探測(cè)區(qū)域的時(shí)候，有什么不同現(xiàn)象？提出問(wèn)題：感應(yīng)電流會(huì)激發(fā)出感

15、生磁場(chǎng)，渦流呢？得出結(jié)論：根據(jù)有無(wú)渦流產(chǎn)生的磁場(chǎng)，就能夠進(jìn)行金屬檢測(cè)了。期待回答：產(chǎn)生電磁場(chǎng)。產(chǎn)生交變的電磁場(chǎng)。期待回答：鍋中產(chǎn)生感應(yīng)電流渦流。期待回答：鍋中產(chǎn)生感應(yīng)電流渦流。思考、分析期待回答：有金屬時(shí)候，金屬內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生渦流。期待回答：當(dāng)然也會(huì)。從日常生活中使用的加點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。回顧電磁感應(yīng)的知識(shí)。利用本節(jié)課渦流的知識(shí)，得知金屬鍋中產(chǎn)生渦流。從舊知識(shí)出發(fā)，結(jié)合生活現(xiàn)象，讓學(xué)生理解渦流的熱效應(yīng)。配合講解與提問(wèn)，能很好突破教學(xué)難點(diǎn)。將知識(shí)與技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)物理與技術(shù)的緊密結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的親近感?！緳C(jī)械效應(yīng)18-38min】從單匝線圈在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的問(wèn)

16、題出發(fā)，分析線圈受安培力的效果。對(duì)稱分析線圈離開磁場(chǎng)時(shí)受安培力的效果。由普通的單匝線圈，過(guò)渡到塊狀金屬導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的受力問(wèn)題。教師演示實(shí)驗(yàn)：阻尼擺將兩塊相同的鋁片制成的單擺，推到同樣的高度釋放后，都會(huì)來(lái)回運(yùn)動(dòng)，其中一塊周圍存在磁場(chǎng)，磁場(chǎng)將使導(dǎo)體受到安培力的作用。將塊狀的金屬導(dǎo)體看作若干匝現(xiàn)象組合而成，分析整塊導(dǎo)體的合力。得出電磁阻尼的定義?；仡櫼雽?shí)驗(yàn)：小狗蕩秋千在小狗蕩秋千中，小狗中有一塊強(qiáng)磁鐵，塊狀的金屬導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，磁鐵也會(huì)跟隨導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)。類比猜想，引出電磁驅(qū)動(dòng)在小狗蕩秋千中，小狗中有一塊強(qiáng)磁鐵，導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)能夠帶動(dòng)磁場(chǎng)一起運(yùn)動(dòng)。那如果磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，能否帶動(dòng)導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)嫩？教師演示實(shí)驗(yàn)：電磁驅(qū)

17、動(dòng)演示儀用一個(gè)電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)磁鐵發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)將一個(gè)圓鋁盤固定在轉(zhuǎn)軸上，圓鋁盤可自由轉(zhuǎn)動(dòng)。觀察當(dāng)磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體靜止時(shí)，導(dǎo)體能否被驅(qū)動(dòng)。將塊狀的金屬導(dǎo)體看作若干匝現(xiàn)象組合而成，先分析單匝線圈的受力，再分析整塊導(dǎo)體的合力。得出電磁驅(qū)動(dòng)的定義。得出電磁驅(qū)動(dòng)的定義。剎車輔助裝置電渦流緩速器汽車剎車系統(tǒng)中也用到渦流的原理： 導(dǎo)體跟著輪胎在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)，受到阻礙的效果。分析，提問(wèn)：線圈進(jìn)入磁場(chǎng)，穿過(guò)單匝線圈的磁通量怎么變化？單匝線圈中的感應(yīng)電流方向如何？單匝線圈受到的安培力有什么效果？提問(wèn)：線圈離開磁場(chǎng)，安培力效果如何？提問(wèn)：塊狀金屬導(dǎo)體中會(huì)產(chǎn)生渦流，使導(dǎo)體受到安培力的效果，這時(shí)候安培力的效果會(huì)怎樣？引導(dǎo)觀察：

18、在有無(wú)磁場(chǎng)的兩種情況下，兩塊鋁擺的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同。提出問(wèn)題：整塊金屬導(dǎo)體受的安培力如何？提出問(wèn)題：在小狗蕩秋千中，導(dǎo)體受到的安培力如何？從相互作用力的角度考慮，小狗中的磁鐵受到的作用力如何？得出結(jié)論：導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)能夠帶動(dòng)磁場(chǎng)一起運(yùn)動(dòng)。提出問(wèn)題：磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)能夠帶動(dòng)導(dǎo)體一起運(yùn)動(dòng)嘛？提出問(wèn)題：大家有觀察到導(dǎo)體跟隨磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的情況嘛？提出問(wèn)題：整塊金屬導(dǎo)體受的安培力如何？提出問(wèn)題：電渦流緩速器中的核心原理是什么？思考，分析。得出安培力起阻礙的效果。期待回答：仍然起阻礙的效果。類比推理，猜想塊狀導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的安培力仍然起阻礙的效果。期待回答：在有磁場(chǎng)的情況下，導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)會(huì)較快地停下來(lái)，安培

19、力阻礙導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)。期待回答：每一匝受到的安培力均是阻力，所以對(duì)于整塊導(dǎo)體來(lái)說(shuō)，安培力起阻礙的效果。期待回答：安培力阻礙導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)，與導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向相反。小狗中的磁鐵受到的作用力方向與導(dǎo)體受到的安培力方向相反?；仡檶?shí)驗(yàn)思考期待回答：磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)能夠帶動(dòng)導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)。期待回答：有。觀賞思考期待回答：每一匝受到的安培力均是動(dòng)力，所以對(duì)于整塊導(dǎo)體來(lái)說(shuō)，安培力起驅(qū)動(dòng)的效果。期待回答：電磁阻尼。運(yùn)用舊的物理模型，形象的分析單匝線圈在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)情況，有效地為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由分析所得的結(jié)論進(jìn)行合理的猜想。自然而然地引入電磁阻尼現(xiàn)象。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，親身感受到安培力對(duì)運(yùn)動(dòng)導(dǎo)體的阻礙的效果。引導(dǎo)學(xué)生分析電磁阻尼現(xiàn)象，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)素材，初步掌握分析電磁學(xué)與動(dòng)力學(xué)的方法。引導(dǎo)學(xué)生理解引入實(shí)驗(yàn)，消除心中的疑惑。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)能夠帶動(dòng)磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的現(xiàn)象，進(jìn)行類比猜想，培養(yǎng)思維遷移能力。為學(xué)生提供豐富的應(yīng)用材料，滿足高中生的應(yīng)用興趣，解決學(xué)生感性材料積累不足的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生分析電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象，基本上掌握分析電磁學(xué)與動(dòng)力學(xué)的方法。完善渦流的機(jī)械效應(yīng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，分析解決實(shí)際問(wèn)題。（辨證分析，科學(xué)態(tài)度）【渦流的危害38-42min】危害：發(fā)熱浪費(fèi)能量，損壞電器。防止： a.增大鐵芯材料電阻率b