蘇教版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)《天》教學(xué)實(shí)錄

1、秋天課堂實(shí)錄（課前展示秋景圖片及背景音樂）一、說“秋”入題師:剛才大家看到的這組圖片是描繪的哪個(gè)季節(jié)?生:秋天(板書:秋天)師:有人喜歡用相機(jī)拍下秋天的美；有人喜歡用畫筆畫出秋天的美；也有人喜歡用詩歌來描摹秋天的美，今天我們就一起來欣賞詩人何其芳筆下的秋天是一種怎樣的美。（板書：何其芳）體會(huì)：入題簡(jiǎn)潔，課堂伊始，不繞彎，不折騰。二、讀“秋”入畫師:誰來讀讀詩的第一節(jié)?生:讀第一節(jié)（節(jié)奏感不強(qiáng)、無詩歌味）。師：“丁丁”這個(gè)詞該怎樣讀？生：zhngzhng師：是的，孩子們要注意讀準(zhǔn)確，剛才這位同學(xué)把“背簍、棲息”這兩個(gè)詞讀得很準(zhǔn)確。師：誰來讀一下詩的第二節(jié)？生：讀第二節(jié)。師：大家一定要向他學(xué)習(xí),可

2、別把“青鳊魚、烏桕葉”這兩個(gè)詞讀錯(cuò)了。師：誰來再讀一下詩的第三節(jié)。生：讀第三節(jié)。師：真是個(gè)不錯(cuò)的孩子，把“寥闊、清洌、夢(mèng)寐”都讀得很準(zhǔn)。師：愿意聽老師的朗讀嗎？生：愿意。師：好的，請(qǐng)大家閉上眼睛，一邊聽老師的朗讀，一邊想像您仿佛看到了秋天怎樣的畫面？并且注意老師朗讀詩歌的節(jié)奏和語氣。師：（配樂有感情地朗讀詩歌）師：誰來說一說您仿佛看到了秋天怎樣的畫面？生1：農(nóng)家豐收?qǐng)D；生2：霜晨歸漁圖；生3：少女思戀圖。師：是啊，正是這一幅幅美麗的圖畫構(gòu)成了一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，正所謂美的秋景、美的圖畫，必然要訴諸于美的文字，尤其是詩中一些關(guān)鍵而傳神的詞語必能將大家?guī)胍环N美的意境中去，需要我們細(xì)細(xì)地品味

3、（板書：傳神的詞語）。下面就請(qǐng)大家看大屏幕，您能將第一詩節(jié)補(bǔ)充完整嗎？（課件展示不完整的第一詩節(jié)）三、品“秋”入情（一）示范賞析學(xué)方法a：農(nóng)家豐收?qǐng)D師：第一處應(yīng)該補(bǔ)上哪一個(gè)關(guān)鍵而傳神的詞語？生（齊答）：飄師：大家能猜猜這個(gè)詞美在何處，妙在何處嗎？生1：“飄”字寫出了秋天早晨的幽深、清靜。生2：從聽覺的角度寫出了伐木聲似有似無、若隱若現(xiàn)的感覺。師：對(duì)，這是從聽覺的角度來寫的。師：第二處應(yīng)該補(bǔ)上哪一個(gè)關(guān)鍵而傳神的詞語？生：飽食。師：誰來說一說“飽食”這個(gè)詞能不能少？生：不能，因?yàn)樗鼘懗隽饲锾熵S收的景像。師：“飽食”采用了什么修辭方法。生：擬人師：對(duì)，采用了擬人這種貼切的修辭方法（板書：貼切的修辭）

4、。師：“稻香”這個(gè)詞是從哪種感覺器官來寫的？生：嗅覺。師：這樣看來，詩人從多種感覺器官來寫的秋天豐收的景像。（板書：感官的運(yùn)用）師：請(qǐng)孩子們想一想，當(dāng)您看到這把飽食過稻香的鐮刀，您仿佛看到了什么？生1：我仿佛看到了金黃的田野；生2：我仿佛看到了大人們?cè)谔镆爸忻β档木跋?；?：我仿佛看到了孩子們?cè)谔镆爸惺暗舅?。師：還有哪句話寫出了秋天豐收的景像？生：用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。師：“肥碩”是什么意思？生：指果實(shí)又大又飽滿。師：看到這片金黃的田野、肥碩的瓜果，這儼然是一幅怎樣的圖畫？（板書：豐收?qǐng)D）讓我們能感受到農(nóng)人一種怎樣的心情？生：喜悅（板書：喜悅）師：我們還能感受到詩人何其芳對(duì)于這樣的秋天是

5、一種怎樣的情懷？生：喜愛、贊美師：第三處應(yīng)該補(bǔ)上哪一個(gè)關(guān)鍵而傳神的詞語？生：棲息師：棲息的意思是什么？生：停留、休息，多指鳥類。生：后來“棲息”的意思引申為棲居、居住，這是把秋天當(dāng)成人來寫。師：對(duì)，詩人就是運(yùn)用擬人這種貼切的修辭來寫的。師：這句話我們或許可以倒過來說，也就是我們能在哪里發(fā)現(xiàn)秋天？生：農(nóng)家里。師：因?yàn)樵谵r(nóng)家小院里，我們經(jīng)常能看到什么？生：墻壁上掛著一把把飽食過稻香的鐮刀；生：曬壩上曬著滿地的稻谷；生：屋檐下掛著喝醉了酒似的高梁。生：背蔞里裝著肥碩的瓜果；師：那里還有生：黃澄澄的梨；生：紅彤彤的蘋果；生：像月亮一樣的香蕉；生：紫色的葡萄；生：像燈籠一樣的柿子；師：好一幅秋天的豐收?qǐng)D

6、，所以詩人說：生（有感情地讀）：秋天棲息在農(nóng)家里。師：詩人僅僅用上了“飽食、稻香、肥碩、棲息”這幾個(gè)關(guān)鍵而傳神的詞語、貼切的修辭方法，調(diào)動(dòng)了多種感覺器官就將虛無的秋天形象化了，營(yíng)造了夏忙后農(nóng)閑的景像。請(qǐng)大家再讀一讀。生（飽含感情、有節(jié)奏地齊讀）：讀第一節(jié)。師：誰來小結(jié)一下我們學(xué)習(xí)第一節(jié)詩歌的方法？生1：抓關(guān)鍵詞來品味（板書：品詞）；生2：注意對(duì)詩中的句子展開合理的想像（板書：想像）。生3：還要注意多朗讀。（板書：朗讀）師：是的，“品詞、朗讀、想像”是我們學(xué)習(xí)詩歌應(yīng)當(dāng)采用的方法。（二）自主學(xué)習(xí)用方法師：下面請(qǐng)大家通過剛才學(xué)到的詩歌學(xué)習(xí)方法，結(jié)合這首詩的寫作特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)詩的第二、三節(jié)，把自己對(duì)關(guān)

7、鍵詞句的理解批注在書上，并提出自己認(rèn)為最難理解的詞句。生：自主學(xué)習(xí)詩的第二、三節(jié)，邊讀邊作批注。（三）合作交流破疑難b：霜晨歸漁圖師：詩的第二節(jié)誰有自己認(rèn)為最難理解的問題？生：對(duì)“秋天游戲在漁船上”這句詩的理解。師：誰來幫他解釋一下？生：這句話寫出了漁人在秋天悠閑快樂的心情？師：真是個(gè)會(huì)思考的孩子，這句話可能是在寫誰與誰之間的游戲？生：可能是秋天與漁船的游戲；師：為什么？生：因?yàn)榍镲L(fēng)吹著漁船在江面上搖來搖去就像是在玩游戲一樣。師：說得真不錯(cuò)，還可能是生：可能是漁人與魚兒在游戲。師：能說具體些嗎？生：因?yàn)闈O人想要撈到魚，但是魚兒卻偏不讓漁人撈到，這就好比是漁人和魚兒在玩游戲。師：非常精彩，還可能

8、是生：可能是漁船與漁人在游戲。師：是的，這樣看來，詩人是把秋天當(dāng)作什么來寫？生：一個(gè)頑皮的孩子。師：所以詩人寫道：生（讀）：秋天游戲在漁船里。師：還有哪些詞句能寫出漁人的這種心情？生：“輕輕”寫出了漁人悠閑自得的心情。師：請(qǐng)讀一讀生（悠閑地讀）：輕輕地?fù)u著歸泊的小槳。師：還有難理解的詞句嗎？生：“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這句話怎樣理解？師：哪位同學(xué)能幫幫他？生：這句話寫出了漁人在江面上捕魚的情景。師：漁人撈到魚沒有？生1：沒有，漁人撈起的是烏桕葉，因?yàn)樵娋浒亚圉~比作了烏桕葉；生2：漁人什么也沒撈到，因?yàn)樵娋渲袑懙搅恕八频?、影子”這些詞；生3：漁人撈起的是魚，因?yàn)闈O人到江面上來就是為了打漁

9、；師：大家發(fā)表了好幾種意見，漁人在乎的是捕魚的多少，還是捕魚的心情？（板書：悠閑）生：捕漁的心情。師：什么樣的心情？生：漁民捕漁時(shí)的悠閑愉快的心情（板書：悠閑）。師：請(qǐng)大家再讀一讀第二詩節(jié)。生（舒緩地）：讀第二詩節(jié)。師（小結(jié)）：詩人在這一詩節(jié)描繪的是一幅怎樣的畫面？生：歸漁圖。（板書：歸漁圖）c：少女思戀圖師：詩的第三節(jié)誰有自己認(rèn)為最難理解的問題？生：“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。”這句話是什么意思？師：“夢(mèng)寐”的本義是什么？生：睡覺。師：牧羊女的眼里看到了秋天怎樣的畫面？生：美麗的草原、清澈的溪流。師：所以夢(mèng)寐就有了“陶醉”之意。師：其實(shí)，在牧羊女的眼里，更想聽到的是什么？生：笛聲。師：她更想看

10、到的是什么？生：牧童。師：牧羊女是怎樣問的？生（帶著疑問讀）：牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？師：她為什么要問？生1：因?yàn)樗谙奶炻爲(wèi)T了那美妙的笛聲。生2：因?yàn)樗吹竭@寥闊的草原就想起了那美妙的笛聲。生3：秋天的草原、溪水固然美麗，但反而引起了牧羊女的思戀之情。師：為什么笛聲變成香的與熱的呢？生：因?yàn)閷?duì)于牧羊女來說，夏天的記憶是美好的，所以在回憶時(shí)笛子的聲音也就是香和熱的了。師：牧羊女用什么在問？生：眼睛。師：你從這雙眼睛里讀出怎樣的情感？生1：對(duì)牧童的思戀。生2：對(duì)夏天美好生活的回憶。師：是的，因?yàn)閷?duì)牧童懷著深深的思念，現(xiàn)在卻看不到牧童的身影，所以草野在蟋蟀聲中變得怎樣了？

11、生：更寥闊了。師：是的，現(xiàn)在聽不到牧童的笛聲，溪水也仿佛變得怎樣了？生：更清洌了。師：這哪里僅僅是一種思戀，其實(shí)，更有一種對(duì)牧童的生：深深期待，希望他能在這里出現(xiàn)。師：這是少女的一種怎樣的情懷？生：這是少女的一種似戀非戀的情懷。師：這實(shí)際上就是青春少女的一種懵懂心理（板書：懵懂），請(qǐng)大家再問一次：生（滿臉疑問讀）：牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？師：所以詩人說生（有感情地讀）：秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。師：這是一幅什么圖畫？生：思戀圖。（板書：思戀圖）師：表現(xiàn)了牧羊女在秋天的一種懵懂情懷，請(qǐng)?jiān)谧x第三節(jié)。生（飽含感情）：讀第三節(jié)。四、吟“秋”入境師：何其芳的秋天以傳神的語言把我們

12、帶入了豐收的喜悅、歸漁的悠閑、牧羊女的思戀之中，請(qǐng)大家跟著老師再讀一遍全文，注意把自己理解到的感情融入其中。（師生共讀）師：請(qǐng)孩子們推薦一位同學(xué)來朗讀一下這首詩，老師為他配上背景音樂。生（有感情、有節(jié)奏地）：朗讀這首詩。師：還有哪些同學(xué)想來讀一讀？愿意讀的站起來讀。生：自愿站起來朗讀。師：讀得真不錯(cuò)，讀得正確、流暢而又有自己理解到的情感，這就是我們朗讀的三個(gè)層次。師：誰來總結(jié)我們這節(jié)課學(xué)到了什么？生：何其芳描繪了豐收?qǐng)D、歸漁圖、思戀圖，為我們展現(xiàn)了秋天的絢麗多彩的畫面美。生：我覺得通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)到了何其芳寫作上采用了“傳神的詞語、貼切的修辭、多種感觀的運(yùn)用”這些寫作方法。生：我學(xué)到了通過“

13、抓關(guān)鍵詞品味、展開合理想像、反復(fù)朗讀”的詩歌學(xué)習(xí)方法。體會(huì)：總結(jié)全文應(yīng)全面，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、主題、寫作等角度，總結(jié)全文，既可復(fù)習(xí)全文，也可讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)方法，更能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。五、繪“秋”入文師：秋天在不同人的眼中有著不同的感受，因而每一個(gè)人寫出的秋景、秋情以及秋天中的人都是不一樣的，為什么何其芳能寫出這樣一個(gè)令人充滿喜悅、愜意、難忘的秋天來呢？生：這可能跟何其芳曾經(jīng)的農(nóng)村生活體驗(yàn)有關(guān)系。師：是啊，何其芳是四川萬縣割草壩人，這首詩出自于他早期的作品集預(yù)言，豐富的農(nóng)家生活體驗(yàn)才讓她有了一份對(duì)于秋天的獨(dú)特的理解。師：其實(shí)，不同的人對(duì)于秋的理解也不盡相同：秋瑾說“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，張繼說“月落烏啼