《松鼠》教學反思

1、dont waste your life, where you will regret it.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）松鼠教學反思 松鼠教學反思1松鼠是一篇文質(zhì)俱佳的文藝性說明文，在教學時我將體會_抓住事物特點生動說明的方法放在第一位，在此基礎(chǔ)上再帶領(lǐng)學生學習如何生動說明事物的方法。在教學時，我也采用了這樣的思路。教學開始，我先由松鼠視頻導入，讓學生自己動筆先介紹一下他們在短篇中所看到的松鼠，然后再引入布豐的松鼠，重點是將課文中生動介紹外貌、動作的語句與學生自己所寫的片斷進行比較，從中尋找自身語言的不足，歸納課文語言的生動之處。最后，運用所學方法為大熊貓擬一段介紹詞。之所以制定這樣的教案，

2、是出于兩方面考慮的。第一，教學環(huán)節(jié)當然服務(wù)于教學目標。因為_的教學目標我設(shè)定為學習_生動說明的方法，針對這一教學重點我采用通過自身片斷與課文比較的方法，這樣就讓學生直觀的感受課文生動的語言。第二，松鼠這篇課文是一篇內(nèi)容淺顯易懂的課文，并且不少優(yōu)秀的老師也都以這篇課文開過公開課。當時備課的時候就一直在思索，如何能尋找一種新的途徑或方法同樣不折不扣地完成教學目標。之前較常用的方法就是將課文語言與辭海的松鼠詞條作比較，當然這是很好的方法。因為相對于辭海中簡潔、科學性強的語言特點，課文語言與其是有天壤之別的。學生自然是能很容易發(fā)現(xiàn)文中生動地說明語言。可是難道就沒有別的途徑了么，于是我就想到了將學生作文

3、與課文比較的方法，我想由自己的內(nèi)容與課文比較，不僅擴大了學生的參與面，而且更能讓學生切身的感受到自己在寫作中的不足，從而對癥下藥。這些是我在之前備課中的想法，在整堂課的教授過程中也較好的完成了預(yù)設(shè)的教學目標，但是課后我自己也總結(jié)了一些不足之處。例如最后一個練習的板塊，或許應(yīng)該再回到課堂開頭的那個松鼠片斷練習，不妨讓學生根據(jù)所學再對自己的松鼠片斷進行修改，這樣不僅能達到練習的效果，而且再次利用的課堂資源，這節(jié)課的板塊就將更加緊湊了。很感謝這次對外開課的機會，通過這次開課，我的確成長了不少，從中我最大的感受就是創(chuàng)新，用新瓶裝陳酒，也許能得到更好的收益。松鼠教學反思2松鼠是一篇描寫動物的課文，語言生

4、動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情，教學反思：松鼠。因而，上課前我創(chuàng)設(shè)了情境，利用播放松鼠活動片以及歌曲小松鼠快長大，來調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生對小松鼠的喜愛之情，這樣的設(shè)計效果很好，學生的注意力很快就被吸引到教學軌道上來。為了擴大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生查找和搜集資料的能力，我設(shè)計了交流資料這一環(huán)節(jié)，來豐富學生的知識，使課內(nèi)課外有機結(jié)合起來，學生在初讀課文的基礎(chǔ)后，讓學生說一說對松鼠的印象，幫助學生形成一個整體感知，并初步培養(yǎng)學生的概括能力，讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，體現(xiàn)了“學生是學習和發(fā)展的文體”，有利于發(fā)展學生的個性，為了幫助學生學習作者的寫

5、作手法和理解課文內(nèi)容，我設(shè)計了不同的形式來引導學生體會1 、個人思考到教師小結(jié)讓學生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空，教師進行對本段小結(jié)，使學生進一步體會作者的寫作手法，教學反思教學反思：松鼠。2 、找時間詞，加以運用讓學生劃出課文中的表示順序的詞，并出示順序詞，鼓勵學生運用這些詞說一段話，可以同桌試說，再在班上說。這樣符合學生的認知規(guī)律，能讓學生學以致用。為了把學生的認識與創(chuàng)造結(jié)合起來，我設(shè)計了采訪，表演這一環(huán)節(jié)，使學生體會交流、合作的快樂，并加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時，也提高了語文素養(yǎng)。松鼠教學反思3松鼠是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖

6、巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動的語言滲透著作者對說明對象松鼠的細致觀察，字里行間充滿著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發(fā)起學生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。在這一課的教學中，我主要從以下幾個方面入手，讓學生不僅了解松鼠的特點，更學習作者的表達方法。其一：引入部分，我出示謎語樣子像老鼠，爬在樹枝上，生活像猴子，忙著摘果子。學生很容易猜出謎底是松鼠，但要利用謎語讓學生抓住特點，說出理由，同時獲得猜謎語方法，抓住特點，得出謎底后引出新課。其二：在學生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對課文進行概括，說出每部分內(nèi)容

7、，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學生的概括能力，教師加以總結(jié)，得出寫了松鼠的外形和它的生活習性，具體到生活習性又可發(fā)分細分為：它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內(nèi)容后進行課文分析。其三：抓住_重點部分，了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛，如何的討人喜歡的，通過讀，讓學生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導，讓學生在寫作上學到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。在這樣的環(huán)節(jié)下教學，學生上的很輕松，對松鼠的喜愛之情皆能表達出來。偶感不足的是，由于學生大多數(shù)沒有看過松鼠，加之課前沒有找資

8、料，因此個別學生不發(fā)言。因此以后，布置學生充分預(yù)習特別重要。只有預(yù)習充分，才能上課積極發(fā)言。松鼠教學反思4我的這則教學設(shè)計努力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。一、激趣導入，激發(fā)興趣首先讓學生猜謎：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。學生一下就猜出來了，積極性很高。然后讓學生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點，給學生形象直觀的感受，又激發(fā)了學生的學習興趣，有利于營造良好的教學氛圍。二、尊重個性，學會合作這節(jié)課在識字教學環(huán)節(jié)中，讓孩子通過合作、交流，進行自主識字。讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在

9、互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中點燃思維的火花。朗讀時，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。三、巧妙設(shè)疑，激活思維在提問“松鼠怎么活動呢？同學們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，使學生知道了松鼠的特點：機靈。從而又讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。四、課前預(yù)習，培養(yǎng)能力教學本課前，先布置學生搜集相關(guān)資料，了解松鼠的有關(guān)知識，如本班學生劉書凝就查到了松鼠的種類，豐富了學生對松鼠的認識。選編這篇課文的意圖，就是激發(fā)學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識。但我的教學過程

10、中，太注重知識的傳授，忽略了人文方面的教育。松鼠教學反思5“松鼠松鼠真可愛，大大尾巴當被蓋，上竄下跳忙不停，廣積冬糧改不了?！碑斖瑢W們快速讀完跑進家來的松鼠后都禁不住笑了，調(diào)皮可愛的小松鼠栩栩如生的形象出現(xiàn)在我們的面前，同學們也很快就進入文本中去。作為一篇閱讀課文，篇幅相對較長，而且只要一個課時來完成，對于六年級的學生來說，應(yīng)該不是一個大問題，關(guān)鍵是如何讓學生在自讀自悟中突破重難點理解文本，體會_作者所表達出的對松鼠的喜愛情感。我在教學過程中主要是從兩個方面引導：1、找：a、讓學生找出作者正面描寫松鼠的有關(guān)文段，主要體現(xiàn)在松鼠來我家后做的幾件事；b、找作者側(cè)面描寫小松鼠的句子，主要體現(xiàn)于文中爸

11、爸的話和作者的議論。2、讀：孰能生巧，讀能理意。個人讀，小組讀，全班讀，欣賞讀，多種多樣的讀始終貫穿于這節(jié)課中，在反復讀的過程中學生能很快感受到作者一家人對松鼠的喜愛之情。同時拓展延伸如果在教學完一篇_后能恰到好處的話，是能收到意想不到的教學效果的。如教完_后，可以布置如下拓展作業(yè)：如果松鼠跑到你的家，你會怎么做？編一個有關(guān)松鼠與人和睦相處的感人童話故事等。松鼠可愛，學生對話題感興趣，做起來就會感到輕松愉快。一節(jié)課下來，學生對于如何與動物和諧相處有了至深的理解，最終達到文本教學的目標要求。松鼠教學反思6【教材簡析】本課是識字教學為主，課文中出現(xiàn)的詞語和插圖均與體育運動有關(guān)。要求認識的字也是有規(guī)

12、律可循的。【教學設(shè)想】以學生熟識的生活為廣闊的學習背景，引領(lǐng)學生在輕松、活躍的氛圍中學習是新課標所提倡的教學方式。結(jié)合課標精神及本課特點，我設(shè)計了如下的識字教學片段：【教學流程】師：（出示詞語）你能想辦法記住這些詞語嗎？生：采用多種形式記詞語（帶拼音讀、去拼音讀、同桌對讀）（給學生自由的空間，讓他們尋找適合自己的學習方式，體現(xiàn)自主學習策略。）師：誰愿意當小老師帶領(lǐng)大家讀？生：爭當小老師師：在操場上的很多運動和手的關(guān)系比較密切，你能找出來嗎？（將知識自然歸類，滲透了分類思想。）生：挑詞語，分類。師：（出示三個生字：打、拔、拍）它們?nèi)齻€長得有點像，哪像呢？生：都有扌旁。師：我們怎樣來記住這些字呢？

13、生：組詞，并附以動作。比如拍字，可以拍拍同桌，拔可以做拔蘿卜狀，等等。（好動是兒童的天性。對于剛接觸的識字內(nèi)容，讓他們在玩中學，動中學，使入學才兩個多月的孩子體會到學習是一種樂趣，是很重要的。）師：同學們表現(xiàn)得真不錯，大家看老師在做什么？（將帶有足的字放在一起）你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都和腳有關(guān)，都帶有 。師：那我們能各這三個字交朋友嗎？生：選擇喜歡的方式識字，交流記憶。【反思】本課的識字教學，以引導學生自主發(fā)現(xiàn)為主。課堂上創(chuàng)設(shè)了寬松的課堂氛圍，讓學生結(jié)合現(xiàn)實生活自主識字，并給了學生動手的機會，讓他們真正地動起來，手腦并用，體現(xiàn)了學習的樂趣。松鼠教學反思7小馬過河.心理學研究證明，人們在爭論中往往比

14、單獨地思考更能發(fā)揮創(chuàng)造性。在教小松鼠找花生果時，同學們提出了這樣幾個問題：1、小松鼠為什么要找花生果？2、小松鼠在哪里找花生果？3、小松鼠怎樣找花生果？4、小松鼠有沒有找到花生果？前幾個問題學生通過朗讀很快找到了答案，惟獨最后一題學生意見不統(tǒng)一，有的說小松鼠找到了花生果，還有的說小松鼠沒有找到花生果。在兩種意見爭執(zhí)不下的情況，我不是簡單地給予評判，而是采用辯論賽的形式，既滿足了學生的心理需求，又進一步激發(fā)學生的認識沖突，引導學生朝著有序有利的方向發(fā)展，調(diào)動了學生的有效參與。辯論中，學生有的忙于看書、找句子、讀課文，在讀中揣摩、探究，尋找答案，提煉出自己所需的論點；有的睜大眼睛盯著對方的發(fā)言，隨

15、時準備反駁，一組同學說我讀到“可是，直到金色的小花都落光了，也沒找到一個花生果?！眮頂喽ㄐ∷墒鬀]有找到花生果；可另一組同學說，小松鼠只是暫時沒有找到花生果，但是蚯蚓已經(jīng)告訴小松鼠花生果長在泥土里了，等到秋天，花生果成熟了，挖出來就一定能找到花生果。學生在辯論中，不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑，在相互質(zhì)疑中，學生調(diào)動一切學習因素，啟用自身的一些學習潛能，使自己的認識進一步完善和提高。在辯論中，學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于對他人的見解進行評價和補充，這就有助于培養(yǎng)學生的批判性思維，有利于提高學生敏感的捕捉力，增強學生的自信心。最后大家達成了共識：小松鼠能找到花生果。松鼠教學反思8【a】 本篇略讀課文文字淺顯，采用

16、預(yù)習、自學的方式調(diào)動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當?shù)男揶o方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，能在以后的習作中加以運用。教學設(shè)計真正讓學生成為了學習的主人，通過預(yù)習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學、交流，完完全全把學習的權(quán)利還給了學生。教師作為教學的傾聽者，教學思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導，通過學生預(yù)習自學、小組交流的方法形成互動，并注意知識的積累，完完全全把學習

17、的權(quán)利還給了學生。充分利用教材資源，注意知識的前后比較與銜接，通過自己的想象進行補白，跳出文本，放開視野，進行適當?shù)膶W法與寫作的指導，進行仿寫練習，從而提高學生的寫作能力?！綽】 這節(jié)課我是這樣設(shè)計的：、導言： 上學期我們學了松鼠一課，請同學們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今天我們來學習跑進我們家的松鼠這篇課文，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事？、再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事？、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結(jié)合學生的自讀，讓學生說說最喜歡其中的哪件事？并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會。、再讀感悟作者的表達方法，重點與上一篇區(qū)

18、別開。同時研究文中的側(cè)面描寫，即爸爸說的話和作者的議論。松鼠教學反思9松鼠是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。因而在上課前，我采用猜謎語的方式導入，來調(diào)動學生的學習性趣，讓學生的注意力吸引到教學軌道上來。通過看課文動畫，加深了學生對松鼠的影印象，再有感情地齊讀課文，讓學生能夠從整體入手，理清_思路，然后在討論的基礎(chǔ)上，讓學生同時明白了_是從外形、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學生的概括能力。在學習松鼠外形的美麗的過程中，我采用的方法主要是讓學生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片，讓學生體會它的

19、外形的美麗可愛，可能會效果更佳。在學習松鼠是怎樣活動的內(nèi)容時通過觀看了松鼠活動情景的動畫，再次讓學生體會到了松鼠的可愛。在學習松鼠搭窩這部分內(nèi)容時，讓學生劃出課文中表示順序的詞，鼓勵學生用這些詞說一句話，這樣既符合學生的認識規(guī)律，并能讓學生學以致用。通過復述塔窩這一過程，培養(yǎng)了學生的口斗表達那能力。學習最后一段時，讓學生自讀自悟。我問：“你從中知道了什么？”學生把知道的踴躍表達，培養(yǎng)了學生獲取知識的能力。最后讓學生進行小練筆?？傊?，我覺得還有許多不到之處，比如抓重點詞語方面把握的不太好，學生回答完問題應(yīng)該注意適當?shù)囊龑?。如果讓學生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料，對松鼠會有更深刻的了解，也許效果會

20、更佳。希望各位老師提出寶貴的意見和建議，指導我今后的工作。松鼠教學反思10 上完松鼠和松果這一節(jié)課后，我個人認為較成功的地方有如下幾點：一、我的教學設(shè)計努力打破傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識。最重要的一點就是教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。二、尊重學生的個性，尊重學生的情感體驗。如：這節(jié)課在識字教學環(huán)節(jié)中，讓學生來當小老師，教識字方法。三、巧設(shè)游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的方式來鞏固生字，既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字。四、培養(yǎng)學生動手、動腦的能力和課前收集資料的能力。五、設(shè)計問題

21、方面，激活學生的思維。如：在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，又讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀課文。除了以上優(yōu)點外，本堂課也有一些不足之處，那就是：生字寫得少，指導得不夠細致；教學過程設(shè)計的還不很精，有待進一步研究；課堂紀律不是很好；沒有充分體現(xiàn)學生的合作、自主、探究的學習方式。以上的不足，我會在以后的教學中慢慢地改正，爭取更大的進步！松鼠教學反思11小松鼠找花生果是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學生花生是在地下結(jié)果的。全文共5個自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了小松鼠想摘花生果過冬

22、小松鼠始終沒見一個花生果小松鼠懷疑花生果被人摘走了蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。教材配有兩幅插圖，再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可引起學生豐富的想象。小松鼠找花生果是本冊書的最后一篇閱讀課文，同時這篇_又帶有一定的科普性，和以前的純童話有所不同。因此在本課教學中，不僅要讓學生通過學習理解課文，換要明白花生是在地下結(jié)果的這一道理。所以在教學上，我選擇讓學生通過不斷的朗讀課文，在老師的引導下，理出小松鼠找花生果的線索。然后讓學生看著這條線索再現(xiàn)課文。運用這種方法，不僅是對學生閱讀能力的鍛煉，也能充分調(diào)動學生的學習積極性，爭取更好的教學效果。在整堂課的教學過程中，我注重了對孩子朗讀的訓練，遇到不明白的地方?jīng)]關(guān)系

23、，回到課文再讀。一遍不行就兩遍，知道讀懂為止。雖然這樣可能會浪費一些時間，但對于孩子們的朗讀訓練是很有好處的。而且整堂課下來，孩子們非常有成就感，所有的問題都是他們自己解決的，他們都有一種成功的喜悅，原來我這么厲害！可以說，平常上課我把答案告訴他們，認真聽課的就記住了，不認真聽的就什么都不知道。而這次一切靠他們自己，答案都是自己辛辛苦苦得來的，我想是不會忘掉的。雖然我的這種教學方式僅僅是我的一次嘗試，還有很多不足的地方。但我相信方向是沒有問題的，只是需要時間的磨練。假以時日，我想對學生的閱讀是一個很好的提高。松鼠教學反思12小松鼠找花生通過一篇小故事，還有文中兩幅美麗的插圖，告訴我們花生是在地

24、下結(jié)果的事實，課文語言生動、富有童趣，是學生們喜歡的一節(jié)課。首先，出示第一幅插圖，讓學生觀察圖上都有些什么，然后讀第1自然段，結(jié)合圖文回答兩個問題：花生種在哪兒？花生開的花是什么樣子的？花生開的金黃色的小花很漂亮，課文中用了一個什么詞來形容，“格外鮮艷”除了文中花生的花很鮮艷，還有什么東西是鮮艷的，引導學生說：鮮艷的紅領(lǐng)巾、鮮艷的花朵、鮮艷的衣服、鮮艷的貝殼等，加上“格外”更加突出了小花的亮麗。那小松鼠看到這樣美麗的小花后不認識，它是怎樣問鼴鼠的呢？鼴鼠又是怎樣回答的呢？小組分角色讀第2自然段并表演，引導學生自己讀好文中的問句和感嘆句。小松鼠聽了鼴鼠的話后，是怎樣做的呢？生讀第3自然段，讀好并

25、理解“每天”、“都”的含義。“它每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有”，結(jié)果怎么樣呢？自由讀第4自然段，比賽讀這一自然段，看誰能把小松鼠等很長很長的時間，渴望能看到花生可又連一個花生也沒有看到，內(nèi)心焦急、急切的心情讀出來。讀到這里，不少學生紛紛說出答案，花生是長在地下的。老師只好又回到課文，可是文中的小松鼠不知道啊，它等了很久都沒有看到一個花生，感到很失落也很困惑，所以“小松鼠感到很奇怪，自言自語的說：是誰把花生摘走了呢？”最后，向?qū)W生展示花生成長過程，強化認識，整節(jié)課都是引導學生把自己變成文中那只小松鼠，通過讀課文，感受故事中的小松鼠的心情變化過程。松鼠教學反思13蘇教版小語國標本一年級下冊小松

26、鼠找花生果一課，是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上開花、地下結(jié)果的特性，介紹了關(guān)于花生的科學基礎(chǔ)知識。課文語言生動，富有情趣，是一篇蘊涵道理又淺顯易懂的_，符合一年級學生的心里特點。能讓學生在閱讀故事中獲取知識、樂在其中在這節(jié)語文課上，我們遵循語文教學中，兒童是本義上的探究者和自由者這一理念，讓孩子成為學習中主要的探索者、發(fā)現(xiàn)者，老師則盡量以一個引導者的角色出現(xiàn)在課堂上。由于學生年齡小，認知水平有限，老師如何引導才不失兒童主要學習地位顯得尤為重要。在教學中，我主要抓住文中一條情感線索展開教學，小松鼠的心里變化在故事中是這樣的：先是奇怪、到高興、又到奇怪、最后又很高興，學生

27、在老師的引領(lǐng)下，感受著可愛的小松鼠的情感變化。同時教學中重視引導學生在朗讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的探究發(fā)現(xiàn)。課堂上學生知道在老師的引導下自讀課文思考問題、學著通過對語言文字反復朗讀去對比小松鼠的情感變化的原因、懂得運用語言文字去讀書，比如利用表情來讀書、來表演等。學生在這節(jié)課上，他們在學習中需要更多的思考、更多的與眾不同的表達、以及更多知識能力訓練的積累。在以學生發(fā)展為本的課程中，學生是活生生的完整的人，它充分考慮學生怎樣適應(yīng)未來社會的需要，考慮學生知識與技能、學習的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等諸多方面全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展。以人為本的課程，精選人終身必備的基礎(chǔ)知識和技能，重視每一個人學習的過程，讓學生主動參與，樂于探究，勤于思考，自己去獲取知