小學語文教學中微課的應用現(xiàn)狀及路徑

1、 小學語文教學中“微課”的應用現(xiàn)狀及路徑 摘要：微課是近些年被廣泛應用的教學資源，能夠輔助語文教師開展教學活動。在小學語文各類教學活動中應用微課資源，能夠豐富學生在課堂上接觸的教學內(nèi)容，還能夠吸引學生們的注意力，讓學生集中注意力在語文教學活動中。在教學中，語文教師們對“微課”的應用并不都能取得良好的成果，語文教師們需要認知到微課資源的實際作用，結(jié)合微課的作用應用微課。關(guān)鍵詞：小學；語文教學；微課微課資源在小學語文教學中擁有較大的應用價值，語文教師應當基于小學生的學習認知規(guī)律、微課在語文教育中的價值、微課的特性選擇微課在小學語文課程中的應用方式，使小學語文的教學過程充滿活力，符合學生的學習成長需

2、求1。并且，在實踐中，語文教師還需要關(guān)注微課資源在語文課堂中的應用問題，采取合理的措施規(guī)避這些問題或者解決已有的問題，充分實現(xiàn)微課在小學語文課堂中的教學價值。一、印證課文內(nèi)容，增強教學效果語文教材中的文章普遍具有文質(zhì)兼美的特性，并且大多數(shù)文章都運用了多種修辭手法，或者蘊藏著深厚的情感。而小學生的生活經(jīng)歷較短，對生活中的許多事物都處于一知半解的程度。因此，在語文教學中，學生有限的見識常常使得他們難以有效的參與到教師的教學活動中。制作并應用多種類的微課視頻是解決這些問題的有效方法，但在現(xiàn)實中，部分語文教師的微課應用方式并不正確，以至于不能發(fā)揮微課的教育輔助價值2。以五年級下冊第一單元的古詩三首教學

3、為例，在備課時，語文教師通過詢問學生或者學生家長了解到班級中的學生大部分對鄉(xiāng)村田園生活沒有多少了解。因此，語文教師便制作能夠展示真實鄉(xiāng)村田園生活微課視頻，然后以這樣的微課視頻進行課程導入，即先播放這些視頻再對學生進行教學。這樣的微課不僅與課文內(nèi)容相脫離，還限制了學生思維的發(fā)展。在實踐中，教師應當結(jié)合古詩內(nèi)容設計微課視頻，如重點展示“績麻”、“短笛”等物品。并且，這種類型的微課視頻也不應當先于學生思考表達應用。即教師需要先引導學生通過交流或者自由想象思考古詩內(nèi)容的具體含義，在學生自主學習之后，再展示微課視頻印證課文內(nèi)容，以此避免微課資源阻礙學生思維發(fā)展。二、創(chuàng)設生動情境，增強課堂樂趣相較于教材中

4、的靜態(tài)圖文內(nèi)容，動態(tài)化的內(nèi)容更能吸引小學生的注意力，提升小學生在課堂中的專注度3。并且，在動態(tài)化的教學內(nèi)容中，語文教師還可以加入許多學生喜愛的元素，使學生在學習過程中能夠從這些元素中得到樂趣。即在教學實踐中，語文教師可以利用微課創(chuàng)設生動、形象的教學情境，增強學生在語文課堂教學活動中能夠得到的樂趣。以人教版小學語文五年級下冊第七單元課文威尼斯的小艇為例，這一篇課文主要介紹的威尼斯的景象。在教學中，教師一般是通過多媒體以ppt的形式展示威尼斯的照片，以精美的照片增強學生對課文內(nèi)容的感知。但是，靜態(tài)的照片并不能體現(xiàn)威尼斯的真實性，學生們在生活中常常遇見圖片與實物不相符的情況。因此，小學語文教師可以制

5、作動態(tài)化的微課視頻，以簡短的微課視頻總結(jié)介紹威尼斯，讓學生從多個方面感知威尼斯的情境。為了提升微課的應用效果，語文教師在展示微課之前需要對學生進行語言引導，調(diào)動學生的學習積極性。比如，教師先詢問學生：“同學們，你們知道威尼斯嗎？誰能說一說威尼斯的特點？”然后學生們便會結(jié)合自己在預習時對課文的了解，舉手回答威尼斯作為“水上城市”的特點，并進行暢想。如，有的學生說：“威尼斯沒有馬路，只有河，他們的船就是汽車?！痹趯W生們回答之后，教師說：“大家說的很好，但是不夠全面，你們想看一看真實的威尼斯有哪些特點嗎？”在教師的引導下，學生們的好奇心被勾引出，紛紛回答想要看。然后，教師再播放微課視頻，通過微課視頻

6、向?qū)W生介紹現(xiàn)實中威尼斯的特點，如水道密布、橋梁眾多等。如此，通過教師的引導與微課視頻，教師能夠使學生在課堂中得到更多的樂趣，提升學生對語文課堂學習的興趣。三、調(diào)動學生感官，增強學生感知在語文課堂中的教學活動需要教師與學生共同參與，即不僅需要教師投入熱情，還需學生充分利用自己的感官，對課文內(nèi)容進行感知與理解。要做到這一點，就需要語文教師合理應用微課資源，通過創(chuàng)設情境等方式調(diào)動學生的感官，增強學生對課文內(nèi)容的理解4。以人教版六年級上冊第二單元課文狼牙山五壯士為例，在這篇課文的教學中，情感態(tài)度與價值觀教學目標是引導學生感知五壯士對敵人的憤恨之情、愛國之情，這既是教學的重點，也是教學的難點。在教學時，

7、語文教師可以狼牙山五壯士電影視頻為基礎(chǔ)，剪輯視頻中與課文內(nèi)容相對應或者能夠體現(xiàn)五壯士情感的片段，制作成微課視頻。比如，文中第三段出現(xiàn)的“斬釘截鐵”一詞，教師可以剪輯電影中的相對應片段。在對文章進行詳細教學時，教師便可以先讓學生說一說自己對這一段課文的理解，解釋“斬釘截鐵”的含義?；蛘?，教師也可以讓學生嘗試朗誦這一段，讀出馬寶玉當時的情感。在學生演示之后，教師再播放相對應的微課片段，讓學生注意觀察視頻中馬寶玉的面部表情、身體動作、語氣語調(diào)，通過視、聽感官對課文內(nèi)容進行深入感知。在播放完微課視頻后，教師再引導學生對需要觀察的內(nèi)容發(fā)表自己的觀察收獲。如此，語文教師既能夠達成情感教育目標，又能夠加深學生對動作描寫等表達技巧的認知5。結(jié)束語：綜上所述，微課資源能夠輔助語文教學活動的開展。而現(xiàn)實中部分語文教師對微課的認知不夠，不能根據(jù)學生學習的實際需求設計并應用微課，反而使微課阻礙了學生的成長與發(fā)展。因此，語文教師在設計并應用微課視頻時，需要結(jié)合實際教學需求，利用微課增強教學活動的趣味性或者調(diào)動學生的感官，以增強教學的有效性。參考文獻：1楊國順.小學語文教學中微課的應用現(xiàn)狀及策略j.天津教育,2019(36):54+56.2茹吉強.小學語文教學中微課應用的現(xiàn)狀及對策j.甘肅教育,2019(20):108.3賀股.微課在小學語文教學中的有效應