多角度提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量

1、 多角度提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量 摘要：伴隨素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，如何發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生體能，成為每一位體育教師思考的關(guān)鍵問題。而教育活動是實(shí)現(xiàn)教育價值的有效途徑，所以，在當(dāng)前體育學(xué)科的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)主動地做好教學(xué)前的先導(dǎo)工作，并對教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以便在打造完善教育體系中，逐步提高體育學(xué)科的教育質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；分層；媒體課程改革進(jìn)程的不斷加快，使得傳統(tǒng)體育課堂中的教學(xué)弊端逐步暴露出來。在以往的體育課堂中，教師長期占據(jù)課堂中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行體育鍛煉，顯然，如果長久按照這樣的教育方式開展體育學(xué)科的施教工作，那么學(xué)生也會處于消極的狀態(tài)，從而降低參與體育鍛煉的積

2、極性，整體體育課堂的教育質(zhì)量也達(dá)不到理想中的狀態(tài)。所以，在當(dāng)前小學(xué)體育課堂中，為了促進(jìn)低效體育課堂向高效體育課堂的轉(zhuǎn)變，扭轉(zhuǎn)目前體育學(xué)科的教育現(xiàn)狀，教師也應(yīng)當(dāng)主動地對體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，從而讓體育學(xué)科重新煥發(fā)光彩，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。一、教學(xué)準(zhǔn)備，做好教學(xué)先導(dǎo)工作教育準(zhǔn)備是教師開展教育活動的第一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)準(zhǔn)備中，教師不僅會對課堂整體教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，也會對學(xué)生的綜合素質(zhì)等進(jìn)行分析，同時會對課堂教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)活動進(jìn)行安排，以便課堂教學(xué)在有序開展中提高效能。而在以往的體育課堂中，教師將教學(xué)的重點(diǎn)全部放在對學(xué)生的體育訓(xùn)練上，以至于缺少有效的準(zhǔn)備，造成學(xué)生訓(xùn)練效果不佳的情況。所

3、以，為了讓教師更加科學(xué)地展開體育課程的訓(xùn)練指導(dǎo)，教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)前進(jìn)行精心地教育準(zhǔn)備。例如，在“投擲”的訓(xùn)練指導(dǎo)前，教師先對學(xué)生的身體素質(zhì)，以及學(xué)生的投擲能力等進(jìn)行了解，并以此作為之后教學(xué)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)。其次，教師對“投擲”的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行分析，指出讓學(xué)生記住原地側(cè)向投擲的動作要領(lǐng)等內(nèi)容，是本節(jié)課的基本訓(xùn)練任務(wù)。緊接著，教師進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)任務(wù)安排，明確地指出學(xué)生需要進(jìn)行訓(xùn)練的任務(wù)，以及學(xué)生最終需要達(dá)到的狀態(tài)。最后，教師對活動開始部分、訓(xùn)練部分的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致安排，以便學(xué)生在之后的訓(xùn)練中能夠有序地完成訓(xùn)練任務(wù)，提高投擲的能力。此外，在實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練前，教師也應(yīng)當(dāng)對訓(xùn)練場地和器材的安全性進(jìn)行檢驗(yàn)，提高學(xué)生的

4、安全保障，避免學(xué)生在進(jìn)行投擲訓(xùn)練時，出現(xiàn)運(yùn)動損傷?？梢?，體育教師在教學(xué)前進(jìn)行精準(zhǔn)備課，能夠做到“心中有數(shù)”，從而在一步一步完成教育活動中，提升體育學(xué)科的教育實(shí)效。二、實(shí)施分層，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要在對學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練時，教師能夠看到，當(dāng)教師采用同樣的訓(xùn)練方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，會獲得不同的教育反饋，有的學(xué)生能夠較快地掌握體育鍛煉的技巧，輕松地完成教師布置的訓(xùn)練任務(wù)，而有的學(xué)生則需要耗費(fèi)較多的時間參與鍛煉。而形成這一結(jié)果的原因是學(xué)生自身身體素質(zhì)之間的差異性。所以，為了讓全體學(xué)生都能夠完成訓(xùn)練的任務(wù)，使學(xué)生在訓(xùn)練中獲得成長的同時樹立信心，體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，為學(xué)生設(shè)定差異性的練習(xí)任務(wù)。例如，

5、在對學(xué)生進(jìn)行跳繩的訓(xùn)練中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行跳繩的練習(xí)，從而側(cè)面了解到學(xué)生是否有跳繩的經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生的跳繩能力等，隨后，結(jié)合對學(xué)生的觀察，教師對學(xué)生進(jìn)行定位，指出哪些學(xué)生具有較好的跳繩能力，哪些學(xué)生沒有跳繩的經(jīng)驗(yàn)等。緊接著，根據(jù)學(xué)生的不同情況，教師進(jìn)行教育任務(wù)的差異性安排，如對于已經(jīng)具有一定跳繩能力的學(xué)生，教師設(shè)定讓學(xué)生提高跳繩的速度，并嘗試學(xué)習(xí)花樣跳繩的任務(wù)，而對于沒有跳繩運(yùn)動學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，教師設(shè)定學(xué)習(xí)跳繩基本技巧，掌握跳繩運(yùn)動基本技能的任務(wù)，以便學(xué)生在符合自身能力的任務(wù)中得到進(jìn)一步地提升，同時堅(jiān)定進(jìn)行學(xué)習(xí)的信心。不難看出，在體育運(yùn)動的訓(xùn)練中，教師對學(xué)生進(jìn)行分層施教，能夠滿足不同學(xué)生

6、的運(yùn)動需求，縮小學(xué)生之間的差異，讓所有學(xué)生都可以在體育課堂中得到提升，從而有效地完成訓(xùn)練的任務(wù)。三、應(yīng)用媒體，豐富體育訓(xùn)練方式隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)被人們所使用，多樣化的現(xiàn)代教育資源也走入課堂之中，成為教師改良傳統(tǒng)教育方式的有效形式，但是，在體育課堂中，教師卻鮮少使用現(xiàn)代教育資源開展教育活動。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育思想將體育教師圈定在了一個框架中，體育教師認(rèn)為體育學(xué)科的開展目的，是對學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的鍛煉，以至于教師忽視了學(xué)生在鍛煉過程中的情緒體驗(yàn)，使得學(xué)生在疲憊不堪的同時，也得不到體能的進(jìn)一步發(fā)展。所以，為了打破這一僵局，讓學(xué)生也可以通過媒體技術(shù)產(chǎn)生訓(xùn)練的熱情，教師就可以主動地

7、利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以便在給予學(xué)生別樣體驗(yàn)中提高學(xué)生訓(xùn)練的效果。例如，在“集體舞”的教學(xué)前，教師可以先在室內(nèi)為學(xué)生展示集體舞的表演視頻，讓學(xué)生在視聽刺激下，感受到集體舞中的美感，從而點(diǎn)燃進(jìn)行集體舞學(xué)習(xí)的動力。隨后，在室外，教師對學(xué)生進(jìn)行集體舞動作的示范，以便學(xué)生在對教師的動作進(jìn)行模仿中，逐步掌握集體舞的動作技巧。緊接著，教師為學(xué)生播放集體舞的音樂，讓學(xué)生隨著音樂找準(zhǔn)其中的韻律，更好地完成對集體舞的學(xué)習(xí)。此外，由于學(xué)生的記憶能力有限，所以，教師也可以使用微課技術(shù)為學(xué)生制作進(jìn)行集體舞學(xué)習(xí)的小視頻，延伸學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的空間，使得學(xué)生在課下也能夠進(jìn)行集體舞的自主學(xué)習(xí)，以便學(xué)生在重復(fù)觀看微課視頻中，加深

8、對集體舞動作的印象。在這一過程中，學(xué)生不僅通過媒體技術(shù)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)集體舞的動力，也通過音樂的伴奏，感受到了豐富、靈動的學(xué)習(xí)氛圍，從而維持學(xué)生進(jìn)行集體舞學(xué)習(xí)的積極性，逐步提高學(xué)生練習(xí)集體舞的效果。四、融入游戲，提升鍛煉主觀意愿游戲是學(xué)生度過自己休閑時光的方式，也是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的途徑，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，相對于沉悶、枯燥的講解方而言，學(xué)生更傾向于通過游戲的方式進(jìn)行知識的建構(gòu)。所以，在體育課堂上，教師也可以根據(jù)學(xué)生的心理需要，為學(xué)生設(shè)定游戲活動，讓學(xué)生在玩樂中主動提高鍛煉的效果。但是，在進(jìn)行游戲活動的設(shè)計時，教師也應(yīng)當(dāng)平衡游戲的教育價值和娛樂價值，避免娛樂價值大于教育價值，讓課堂活動的實(shí)施沒有

9、意義，造成適得其反的效果。例如，對學(xué)生的下肢力量進(jìn)行鍛煉是“跳躍運(yùn)動”教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而在傳統(tǒng)體育課堂中，教師組織學(xué)生進(jìn)行下肢力量鍛煉的方式往往是蛙跳、立定跳遠(yuǎn)等，長久采用這樣的方式，會讓學(xué)生產(chǎn)生練習(xí)的疲憊感，從而降低學(xué)生鍛煉下肢力量的效果。而當(dāng)教師將“奪旗子”的游戲引入課堂時，學(xué)生能夠在游戲中完成下肢力量的有效訓(xùn)練。具體來說，教師讓學(xué)生圍成一個圓，并背對圓心站立，在圓心處教師插上一根旗幟，當(dāng)教師吹響口哨后，學(xué)生轉(zhuǎn)身，并采用單腿跳的形式向前移動，對于最先到達(dá)圓心，并搶到旗子的學(xué)生或者勝利。通過這一方式，學(xué)生不僅鍛煉了下肢的力量，也鍛煉了自身的反應(yīng)能力，并在游戲中體會到了體育運(yùn)動的趣味魅力。通過上述案例可以看出，體育教師在訓(xùn)練中添加游戲元素，能夠提高體育運(yùn)動訓(xùn)練的趣味性，給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生更加主動地投入到體育鍛煉中，以便在潛移默化間提高學(xué)生鍛煉的質(zhì)量?？偠灾岣唧w育課堂的教學(xué)質(zhì)量，是一個循序漸進(jìn)的過程，所以，一線體育教師應(yīng)當(dāng)深入分析課程改革理念的要求，并在體育課堂中進(jìn)行教育方式的不斷創(chuàng)新，從而讓學(xué)生在愛上體育運(yùn)動中，更加積極地參與訓(xùn)練，達(dá)到逐步