《畫楊桃》教學設計

1、the most terrible thing in the world is neither forgiving nor breaking up, but neither forgiving nor breaking up, turning a pair of bi people into a pair of grudges, without happiness and youth.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）畫楊桃教學設計 畫楊桃教學設計1教學目標1、知識和能力：學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格，正確讀寫“叮囑、想當然、教誨、審視、和顏悅色、半晌”

2、等詞語。2、過程和方法：讓學生親身體驗，自主閱讀，合作學習，體會出無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。重點難點本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容，難點是從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理。教學過程：一、導入1、同學們，我們吃過很多水果。（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？2、今天我們要學的一篇課文就是畫楊桃。板書課題，齊讀。二、初讀課文，整體感知1、那么，課文主要寫了什么呢，請同學們讀課文，要求：（1）讀準字音，把生字詞多讀幾遍。（2）聯(lián)系上下文理解新詞意思。（3）課文主要講了一

3、件什么事？（4）課文中還有哪些地方不理解，作個記號。三、研讀課文，體會感情。（一）自主學習，合作探究。1、課文重點寫了一次圖畫課上老師教我們畫楊桃的故事，課文哪些段落具體寫了這件事?給課文分段。2、“我”、老師和同學三者看楊桃，不同的人物在看楊桃畫楊桃的時候，體現出不同的態(tài)度。請同學們仔細研讀第二大段，把你的眼睛聚焦在其中一個人的身上，抓取重要的鏡頭來研究研究這個人的態(tài)度，可以怎么研究呢，抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。（二）引導學生抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實事求是與情感變化。1、這節(jié)課中,“我”眼中的楊桃，是個-“五個角的什么東西?！弊髡咧赃@樣認為，是因為_。(1

4、）“我”的座位在前排靠邊的地方。(2）“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。更主要的是因為：(3）“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。2、是啊，“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，但結果呢？誰來說說。（四）引導學生抓住“同學們”的反映?！坝袔讉€同學”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）1、還有什么反映？對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化。（1）出示對話?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”“

5、它像什么？”“像五角星！”2）發(fā)現了嗎？差不多的話課文里面還出現了一次。仔細觀察，這兩段對話中你看出了什么？“現在你看看還像楊桃嗎？”“不像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像五角星?！保ǖ谝欢卧捴型瑢W們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。）（2）練讀。（五）抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。1）同學們的態(tài)度為什么會產生這么巨大的變化呢？2）是老師巧妙的設計的教育了學生，老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，同學們，老師請幾個同學輪流坐到我的座位上，一個又一個，這一看，看出了什么？僅僅是看出真的是像五角星的樣子

6、嗎？這一看，_；這一看，_；這一看，_。（1）這一看，同學們發(fā)現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。（2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學生表演朗讀）（3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。（4）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。（5）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重

7、。是啊，“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。誰研究的是“老師”？老師的態(tài)度有過變化嗎？為什么從嚴肅變得和顏悅色？1、出示課文，讀“審視”句：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”a、理解“審視”，“審視”是指審慎地觀察。b、老師為什么審視？老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_。（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。（2）想保護“我”的自尊心。（3）對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。（4）他是一個嚴謹認真的教師，不是想當然地評

8、價學生，他要根據事實進行評價。2、理解“嚴肅”？通過聯(lián)系上下文理解。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產生了懷疑。我多么希望得到老師和同學的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉默了“半晌”（一會兒）。同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為（我認認真真地看，老老實實地畫，實事求是的做法得到了同學的認同，同學們從誤解我到理解我。）4、作者作畫實事求是的態(tài)度，來自于誰的教導？出示父親的話。a、他對我要求很嚴，經常叮

9、囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！保?）什么叫“想當然”？聯(lián)系上下文理解：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。（2）讀后討論，教師和父親的話語那么相似。讀讀老師的話，他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）四、布置作業(yè)，總結提高總結：孩子們，孩子們，當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都

10、能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。（出示題西林壁）學完了這篇課文，我想到了一首詩題西林壁，詩人寫廬山，就寫到了從不同角度看，廬山的樣子就不一樣：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”2、小練筆：同學們，那節(jié)美術課雖然結束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學習和聯(lián)系生活實際，你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫好后讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分

11、享。3、背誦課文最后一段畫楊桃教學設計2教學目標：1、認識六個生字，會寫十二個生字。2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說得那段話。3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。重點、難點：學習抓重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。教學過程：一、導入新課，揭示課題2（課件出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們就畫學習一篇與楊桃有關的_。（板書：畫楊桃）二、預習交流81、課前我們都進行了預習，下面以小組為單位，交流一下你的預習情況，并相互考一考字音，生字詞，對的加一分2、教師參與，強調易錯字音3、小練習：選擇正確的讀音（課件出示）三、集體探索

12、，理解課文201、默讀課文，邊讀邊想，本課講了一件什么事？（圖畫課上,我根據自己看到的,把楊桃畫在五角星,同學覺得好笑,通過這件事,老師教育大家做事要實事求是）2、我是怎么畫楊桃的？從中知道了什么？（抓詞語理解詞句，從中體會我實事求是畫畫）3同學們來笑我時，老師是怎么表現的？a)看，走，坐，審視等一系列動作，從中體會教師實事求是地對待問題過渡語：老師通過他的得實際驗證，證明了什么？（我畫得對）于是他舉起畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像”學生堅定地說，老師的神情變得嚴肅了。b)老師的神情為什么變得嚴肅了呢？過渡語：是因為他發(fā)現“我“明明畫得很準確，但同學們卻說“不像”，引起了他的沉思。老師

13、怎么做得呢？c)同學們通過他們的實際觀察最后他們的態(tài)度有什么變化？為什么？（抓句子：不像；像五五角星：吞吞吐吐，不好意思，體會到學生知道自己錯了。）d)這時老師的神情又是什么樣的？為什么？（和顏悅色，學生認識到了自己錯在哪里了）e)分角色朗讀老師同學們的對話，體會兩種不同的態(tài)度。4、小結：是啊，當出現不同答案時，我們不要急于做出肯定或否定的答案，而應該通過自己的實際觀察，驗證再做出自己肯定或否定的回答。就像老師說得：“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！弊屛覀兠恳粋€人都做一個實事求是的人吧。同時，

14、在寫法上作者運用了對比的手法：當遇到問題時，老師與同學間不同的對待問題的態(tài)度；當同學知道自己錯了后前后態(tài)度的變化。這些都運用了對比的手法。大家可以在今后的寫作中借鑒一下。四、習字指導101、教師（課件出示生字），觀察生字在寫法上有什么特點？哪些字需要指導？2、教師點撥，并范寫3、學生運用方法仿寫4、與范字對比，并修改。5、小組內寫字，點評，修改。畫楊桃教學設計3教學目標：1、知道同一事物從不同的角度觀察會有所不同，必須實事求是地處理問題。2、學會本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。3、學習有感情地朗讀課文。教學課時：第一課時重點、難點：學會抓住重點語句理解課文內容，難點是從課文內容體會做什么

15、事都要實事求是的道理。教學準備：課件教學經過：一、導入。今天老師來給大家?guī)Я艘粯訓|西，想看嗎?出示楊桃課件。它是什么樣子的?介紹楊桃，今天我們不光是看楊桃，還要來學習畫楊桃。二、初讀課文，整體感知。1、提出自學要求：(1)初讀課文，要求把課文讀準確，給_標好自然段。(2)自學生字詞語，聯(lián)系上下文，想想“叮囑、審視”等詞語的意思。(3)這篇課文講了一件什么事?2、交流。三、重點學習課文第二部分。是的，課文講的就是一次美術課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫了這些內容.我們先來看課文第218小節(jié)寫畫楊桃的事情.1、請同學們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：(1)仔細讀。(2)提出不懂的問題。2、我

16、是怎樣畫楊桃?出示句子。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。指名讀，體會到了什么?學生談。(可以想象我當時是如何觀察，如何落筆的。)為什么他會畫成五角星的形狀?學生說.課件隨機出示.出示父親的話，理解叮囑。(1)、在我這樣的舉動背后，因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭。他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！?2)指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解?練讀父親的話，指名讀讀，評議。(注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長)(3)、在我開始要畫畫的時候，我記起了父親的話，在我畫得粗心大意的時候，我記起了父親的話：我對父親

17、的話語是如此的印象深刻，是因為，能從文中找到一個詞語來說明嗎?叮囑3、我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，但我怎么也想不到，出示同學的反應的句子?！皸钐沂沁@個樣子的嗎?”“倒不如說是五角星吧?！?、當同學們看到了楊桃變成了五角星時，他們的反應是哈哈大笑，而老師呢?(1)、出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：(2)、理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_。5、正因為老師看問題的角度與同學們的不一樣，所以才

18、有了這樣的這樣的對話：“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學們_。(不假思索地大聲說)“它像什么?”“像五角星!”大家_。(異口同聲地回答)現在你看看還像楊桃嗎?”“不像。”_。(那個同學發(fā)現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信)“那么，像什么呢?”“像五五角星。”_o_。(他遲遲疑疑地說)6、想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果?這一看，同學們的心里會想;這一看，我的心里會想。出示老師的話：提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見

19、別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。讀_抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子?，F在從這里面往出抓老師的話，認為哪幾句話最重要?越簡煉越好，你講。是什么樣，畫什么樣。7、補充出示父親的話：他們的話，是這樣的相似.四、聯(lián)系生活，想像拓展。1、同學們，我們已經在這節(jié)畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現在，你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物，對他說幾句話。我想對作者說：_。我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說：_。我想對循循善誘的老師

20、說：2、美術課也結束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學習和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。畫楊桃教學設計4教學目標：1、學會10個生字及新詞。2、了解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。3、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。4、能用“叮囑”、“嚴肅”造句。教學重點、難點：理解課文第18自然段老師的話，明白“同一個事物從不同的角度看會有不同的結果”的道理。教學時間：2課時。第一課時教學目標：1、利用各種方式，學會

21、10個生字及新詞，結合課文理解字義。2、熟讀課文，初步了解課文內容。教學重點：學會本課的生字，結合課文理解字義。教學難點：提高學生選擇字義的能力。教學過程：一、導入：大家見過楊桃嗎？老師這里有幾幅關于楊桃的圖片，欣賞一下。二、新授：（一）初讀課文，整體感知。1、自由讀課文。（做到正確、流利，不丟字，不加字。）2、指名讀。（糾正學生的字音，指導三個多音字的讀音，能夠讀出自己的語氣。）。3、小組互相讀一讀，進行評議。4、默讀課文，思考：課文講了一件什么事？5、說一說，“我”是怎樣畫楊桃的，同學們對“我”畫的楊桃是怎么看的？（1）同學們開始是怎么看的？（2）后來發(fā)生了怎樣的變化？（3）結合上述兩方面

22、理解。（二）學習生字。1、指名讀一讀本課的生字、詞語。2、在預習中，你認為哪些字比較難，記起來有困難？自由發(fā)言。3、指導“肅”的書寫。4、試著把本課的生字都寫一寫，著重練習寫“肅”。（三）聽寫本課生字。加強生字的掌握。（四）練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀（練習朗讀的同時，小組互相交流不理解的詞語在課文中的意思。從而進一步了解課文。）三、作業(yè)：練習有感情的朗讀課文，抄寫詞語。教學反思：“肅”字的處理被老師忽略，結果部分學生寫錯。第二課時教學目標：1、有感情的朗讀課文，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。2、在理解課文的內容的基礎上，背誦最后兩個自然段。3、能夠用

23、“叮囑”、“嚴肅”造句。教學重點：知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。教學難點：知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。教學過程：一、明確目標作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學習課文。二、逐段深入理解課文1、學習第一自然段，指名讀。（困）（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是就不要）（2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？（3）指導朗讀。2、學習第二至三自然段，指名讀。提問：這兩個自然段講了什么？討論：“我”為什么把楊桃畫成五角星？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）（1）老師根據桌上的楊桃講解現在看到

24、的楊桃就象五角星一樣。（2）出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。（3）說出作者把楊桃畫成五角星的原因。（4）“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）3、學習第四至六自然段默讀第四至九自然段。（1）討論：開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？為什么會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。（2）指導朗讀，注意語氣的變化。（3）用上“因為所以”說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化？（進一步明確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）4、學習第十自然段，

25、自由讀這一自然段。（l）老師的話里共有幾句話？（2）前兩句告訴了我們什么？（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀，并試著背誦。5、學習最后一個自然段，齊讀。（1）老師和父親的話哪些地方相似？（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要不要，是就）三、總結全文1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先

26、認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。2、齊讀倒數第一、二自然段并試背誦。四、探究：在你身邊每天會發(fā)生很多事，你遇到過類似的事嗎？講給同學們聽。要把事情經過說清楚，重點地方說具體，語句要連貫。要把從中明白的道理說出來。（說話訓練）板書設計：6、畫楊桃父親：是就老師：角度不同樣子不一要不要是就我：一生受用畫楊桃教學設計5教學目標：1.理解課文內容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀實際出發(fā)。培養(yǎng)學生細心

27、觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析和判斷的能力。2.有感情地朗讀課文，抓重點詞句理解課文內容。教學重、難點：學習抓重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。教學流程：一、出示書中的兩段對話，朗讀1、不像！它像什么？像五角星！2、不像。那么，像什么呢？像五五角星。師：讀讀這兩段話你發(fā)現了什么？指讀，聽出了什么？這兩段話是從畫楊桃文中節(jié)選的，同學們體會的對嗎？今天我們繼續(xù)學習課文板書課題：畫楊桃二、透過這兩段對話，可以讓我們再次回想到文中的場景，那節(jié)圖畫課上（出示：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確）指讀，師：怎么看就是認認真真地看？位置、角度？（正對著我）板書：看（認認

28、真真）師：怎么畫就是老老實實地畫？（看到的根本不象平時看到的那樣）板書：畫（老老實實）既然這樣為什么還那么畫呢？出示：他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！睅?；父親說的話在哪？讀讀第一自然段你知道了什么？什么是叮囑？你來叮囑讀這段話，你來叮囑你來叮囑你要強調什么？（是就不要想當然）怎么就是想當然？想當然會怎么樣？父親這樣叮囑我，我又是如何做的？再讀那句話三、當老師看了我認認真真、老老實實畫的楊桃之后怎么做的？老師的做法與同學們有何不同？指讀（生讀）審視？會怎么審視呢？審視之后神情嚴肅了有時為什么？老師讓同學們也輪流看了，能形容他們眼中的

29、楊桃嗎？出示實物，能形容你們眼中的楊桃嗎？出示：1、不像！它像什么？像五角星！2、不像。那么，像什么呢？像五五角星。讀讀說說，此時再讀這句話你能了解他們想法嗎？四、剛才表情嚴肅的老師現在又如何呢？（和顏悅色地說）你認為老師說這段話了時候會是怎么樣？（和藹地、親切地、面帶微笑地）對了，這就是和顏悅色。誰來學著老師和顏悅色地讀讀，指讀師：你想告訴同學們什么？（生說）老師是很條理地說的，我們一個一個地看a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫楊桃時的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的題西林壁，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。b、不忙著發(fā)笑什么是忙著？（想都沒想，沒有站到別人的

30、角度去審視）c、看到就聽聽是否很很熟悉（爸爸說過）的確真的很像出示：老師的話和父親的話對比讀讀，你覺得哪像（做事情要事實一致、與事實相符，不能想當然）師：是啊，老師的話與父親的話是那么相似，他教我們做事要與事實相符這些教誨怎能不使我受益終身呢？板書：（認認真真）看畫楊桃畫楊桃教學設計6教學目標：1、認識14個漢字，會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。3、分角色朗讀課文，讀出人物語氣。4、了解課文內容，懂得不同角度看問題的結果不同。教學重點：1、認識14個漢字，會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。教學

31、難點：1、分角色朗讀課文，讀出人物語氣。2、了解課文內容，懂得不同角度看問題的結果不同。教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課1、播放歌曲畫畫（出示課件）2、同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天我們要學一篇課文，就與楊桃有關。你們喜歡畫畫嗎？看到這個題目，你們想知道什么呢？3、楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關于楊桃的“長相”的風波呢！4、（齊讀課題）：畫楊桃。二、初讀課文，整體感知1、我們把課文中的事情理出一個思路來，看看講了一件什么事情，懂得了一個什么道理？2、聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。3、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動

32、筆圈畫出本課的生字。4、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。5、努力把_讀流利，有感情地朗讀。三、生字認讀，讀準字音1、課文同學們已經讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？2、出示生字指讀：靠、而、班、哈、倒、審、視、頁、肅、晌、搶、嘻、悅、誨3、注音領讀。4、重點認讀：班、晌、誨、肅、搶。（1）比較認識“晌”和“搶”：兩個字都是左右結構，由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。（配合猜謎語和圖片認知進行）（2）“誨”字注意讀音?！癶u”讀四聲，不讀三聲。在田字格里書寫時要注意左右占格，把字寫好看。（3）“肅”在田字格

33、里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。（配合圖片進行學習）（4）“班”也比較熟悉，是左中右結構的字，按照漢字書寫的要求，書寫時候注意銜接，配合猜謎語進行識記。5、猜謎語。兩個王分了家班太陽的方向晌每日必說話誨6、開火車讀準字音。四、情景朗讀，感知文本導學：楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關于楊桃的“長相”的風波呢！一起來認真學習畫楊桃。1、有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠（ko）邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而（r）像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實（sh）實地畫，自

34、己覺得畫得很準確。（這一段很長，我們要認真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦?。?、當我把這幅畫交出去的時候，班（bn）里幾個同學看見了，哈（h）哈大笑起來。“楊桃是這個樣子的嗎？”“倒（do）不如說是五角星吧！”（小伙伴們都在嘲笑我呢！比一比誰讀得語氣好！）3、老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審（shn）視（sh）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁（y）畫紙，問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”（老師的態(tài)度如何？小伙伴的態(tài)度又如何？）4、老師的神情變得嚴肅（s）了。半晌（shn），他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”“好笑！”有幾個同學搶

35、（qin）著答道，同時發(fā)出嘻（x）嘻的笑聲。（老師的語調要嚴肅，小伙伴得意洋洋，自以為是呢！比一比誰讀得正確?。?、于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利！）6、“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星?！薄昂?，下一個?！保ㄕZ氣要讀出同學們的心中所想?。。?、老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅（yu）色地說：“大家發(fā)現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（讀出老師的語氣：和顏悅色。）8、老師的教誨（hu）讓我

36、終生難忘。（比一比誰讀得正確，注意“教誨”的讀音，注意讀得有真情實感?。┪?、課堂展示1、讀一讀下面的句子，比一比誰讀得最好？（1）楊桃是這個樣子嗎？（2）好笑?。?）像五五角星。（4）倒不如說是五角星吧！2、試著分角色讀一讀這個故事。六、學寫生字課文同學們讀得真流利?，F在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。1、出示生字：圖、課、擺、座、交、哈、頁、搶、嘻。2、指導學生觀察寫法，板書筆順。3、打開“優(yōu)教學生字”，講解生字的意義與寫法。重點學習：“課、交、哈、搶”的注意要點。（預設：“課”注意左窄右寬；“交”注意上窄下寬?！肮弊⒁狻翱凇毙《?；“搶”想一想其它“扌”的字。）4、學生臨

37、寫生字。七、鞏固練習1、打開“基礎訓練-畫楊桃”，一起來闖關吧！2、完成配套練習冊。第二課時一、復習引入1、出示本課生字，學生認讀，出示詞語練讀。2、給生字組多個詞，出示詞語，多種方法訓練讀詞語。3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。4、復習生字，出示形近字組詞，大家進行開火車。5、出示多音字進行訓練與積累。6、出示圖片，導入新課。誰能用自己的話講一講這個關于“楊桃”的故事？二、課文賞析與交流（一）品讀第1自然段。有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠（ko）邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而（r）像

38、是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實（sh）實地畫，自己覺得畫得很準確。（出示課件）1、看誰讀得好，讀出了哪些信息呢？2、你從哪些詞語中讀到的呢？3、“根本”是什么意思？4、你可以用這個詞語說一句話嗎？5、開頭點明文題畫楊桃，引起下文。6、哪些詞語能看出我的認真??？（認認真真老老實實）（二）交流分享。想一想：我畫的楊桃為什么跟別的同學畫的不一樣？小組成員之間進行交流與分享吧?。ㄈ┢纷x第211自然段。當我把這幅畫交出去的時候，班（bn）里幾個同學看見了，哈（h）哈大笑起來?！皸钐沂沁@個樣子的嗎？”“倒（do）不如說是五角星吧！”老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審（shn）視（sh）

39、了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁（y）畫紙，問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老師的神情變得嚴肅（s）了。半晌（shn），他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”“好笑！”有幾個同學搶（qin）著答道，同時發(fā)出嘻（x）嘻的笑聲。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑！2、你體會到什么？3、思考：還有哪些句子有這樣的表達？4、楊桃是這個樣子的嗎？（反問句）5、倒不如說是五角星吧?。ǜ袊@句）6、你從這些句子說讀出了什么？大家都在嘲笑我。7、思考：同學們?yōu)槭裁闯靶ξ遥?、審視：仔細看。寫出了老師的嚴肅、認真。9、半晌：好長一會兒；半天，半日。這個詞語說明老師在

40、思考該怎樣改變同學們的看法。10、“好笑！”有幾個同學搶著答道。破折號的作用：（1）表示轉折；（2）表示解釋說明；（3）表示聲音的延長。（四）課堂展示。想一想，討論一下：老師和同學們看到我畫的楊桃有什么不同的表現？（五）品讀第1218自然段。于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利?。安幌瘛！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像五五角星?！薄昂?，下一個。”老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅（yu）色地說：“大家發(fā)現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，

41、要看看人家是從什么角度看的。老師的教誨（hu）讓我終生難忘。1、注意引號的書寫。2、注意“教誨”的讀音。3、省略號的作用：表示說話斷斷續(xù)續(xù)。表明同學們意識到自己的看法錯了。4、討論一下：省略號還有其他的作用嗎？5、和顏悅色：形容態(tài)度溫和親切。5、試著用“和顏悅色”說句子。6、老師的教誨是什么？（六）交流分享。老師說的話告訴了我們什么道理？（七）課堂展示。1、同學們從這首詩中讀出了什么？題西林壁橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。2、在我們的生活和學習中，你還得到了什么啟示？三、中心點擊有感情地朗讀課文，你體會到了什么？同樣的事物從不同的角度去看，會看到不同的樣子。做

42、事情也要動腦筋思考??！四、鞏固練習打開“閱讀訓練-畫楊桃”，一起來闖關吧！五、作業(yè)布置把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上，搜集關于啟示的小故事。畫楊桃教學設計7教學目標：1、通過讀、寫、查、想，做卡片等多種形式，使學生學會11個生字，能正確讀寫“叮囑、準確、一幅畫、審視、嚴肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個詞語，會用“不像.而像”、“不要要.”造句，小學語文：畫楊桃教學設計。2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個自然段。3、通過自身感悟，合作探究理解課文內容，知道“一個事物從不同角度看會有不同結果”，體會其中深刻的道理，無論做什么理，都應該實事求是，堅持科學的思想方法。4、使學生在學習過程中初步學會發(fā)

43、現與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書的好習慣。教學流程：第一課時（一）實物演示，激趣導入教師出示實物楊桃，學生仔細觀察，說出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同，觀察到的楊桃形狀也不一樣，使學生對理解課文內容有初步的感性認識。（二）引導初讀、自學感知1、師生擬定自學提綱，（讓學生自己確定自己的學習內容，學習順序，閱讀前請同學想一想，初讀時你要做哪些事情？（工同完善自學提綱）。（1）讀準生字字音、認清字形，認為難讀的多讀幾遍，難寫的寫一寫，還可以制作生活卡片，個別不理解的新詞，可用聯(lián)系生活實際的聯(lián)系上下文等方法理解。（2）用自己喜歡的方式通讀課文。2、組織學生按“自學提示”進行自學，對有需要的同

44、學適當指導。3、反饋交流（1）匯報用哪些好辦法學會詞。（2）展示學生制作的部分生字卡片，并將有創(chuàng)意的卡片收入班級的“資料庫”。（3）正確、流利地朗讀課文。（4）你讀懂了什么？還有哪些問題不清楚？（從學生現有的知識水平出發(fā)，讓學生的選擇學習內容、學習方法、控制學習順序，強化了學生的全體意識）。第二課時（一）學生確定學習內容這節(jié)課，我們還想解決哪想問題呢？指導學生將所提問題進行歸納總結，確定本節(jié)課的學習目標，老師是怎樣做的？是怎樣說的，為什么這樣做？（二）指導細讀，感悟語氣1、探究（1）默讀研討。在“我”畫出楊桃以后，老師和同學各是怎樣做的？怎樣說的？指導學生邊讀邊勾畫出重點，詞句體會交流，從“不

45、像”.“不.像”。“像五角星”等詞語中體會學生態(tài)度的變化，“從審視”、“嚴肅”和顏悅色等詞語中，體會老師神情的變化，感悟老師教育學生的良苦用心，從老師最后一段話中悟情悟理，受到實事求是的思想方法教育，受到誨人不倦的真情感染。（2）直觀演示，運用多媒體演示，先出示兩個楊桃的側面圖（即五角星形），然后將其中一個楊桃慢慢旋轉，形成教材插圖中的圖像。直觀演示，強化學生的感性認識，使學生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結果”這一道理，受到實事求是科學思想方法的教育。2、精讀（1）自由練讀對話，帶著自己的感受讀，使學生從具體的語言環(huán)境中感受老師教育學生嚴中有愛，情深義重。（2）小組內研讀（3）評讀（

46、4）師生對讀（5）分角色朗讀或表演3、比讀（1）引導學生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說的話找出來讀一讀，仔細比較。誘導：兩段放有哪些相似之處？你從中懂得了什么？用“不要.要.”、“不像.而像”這樣的句式把你的想法表達出來，感受，多元體驗，發(fā)展學生的個性特點，培養(yǎng)學生正確的情感與態(tài)度。（三）倡導誦讀，積累語言。試著背誦課文最后兩段，也選擇自己體會深刻的語句，熟讀成誦，積累語言。（四）總結評價1、通過學習，你有哪些收獲？（學生從思想認識、知識能力、學習方法等多方面進行總結）2、你對自己的學習活動滿意嗎？哪些方面需要調整。讓學生回憶自己的學習過程，通過反思生成自己的學習方法，真正做到“學會學習”

47、。（五）知識遷移1、談談學習，生活中一些類似“畫楊桃”的事例，并談談自己的看法。2、課后，指導學生用搜集來的事例，集體創(chuàng)辦“求實班報”畫楊桃教學設計8教學目標：1學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習用“不像而像”、“不要要”造句。2有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。3能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。4繼續(xù)練習概括_的主要內容。思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。教學重點、難點：1聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。2理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。教學

48、準備：教學課件教學時間：二課時教學過程：第一課時（一）題質疑導入：1齊讀課題。2讓學生圍繞課題質疑。例：（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？（一）學生按要求自學生字、詞。（三）檢查自學。（四）理解詞義。1理解詞義。2聯(lián)系上下文理解詞語。（五）自讀課文，初步了解內容。1指名讀課文，初步了解內容，知道_寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內容是對的，并講明了道理。2讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。（六）作業(yè)。1寫詞語。2熟讀課文。第二課時（一）讀題導入。1齊讀課題。

49、2讓學生根據課文內容，用一句話把題目的意思說完整。例：（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。3提問引入：“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。（二）抓住重點，理解內容。1指名讓三位同學分三部分朗讀課文。（1）第1自然段為第一部分。（2）第2至倒數第2自然段為第二部分。（3）最后一自然段為第三部分。2投影出示句子：“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！保?）什么是教誨？什么叫受用？（2）老

50、師講的是什么話？父親講的又是什么話？（3）指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？3指名讀第1自然段。（1）出示句子：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣?！保?）這是誰在什么時候對“我”說的話？（這句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時，經常叮囑“我”的話。）（3）經?！岸凇笔鞘裁匆馑迹浚ā岸凇笔窃偃龂诟赖囊馑?。經常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。）（4）指名讀句子。（5）“想當然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”（“想當然”是憑主觀想象，認為事情應該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣?！保?）父親為什么告訴“

51、我”不要“想當然”？（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）（7）讓學生說說自己理解父親這番話的意思。4讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個樣子？（1）讓學生依照課文內容回答。（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西。“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）（2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西?！保?）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢？（因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）（4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？讓學生