小學(xué)語(yǔ)文良好課堂氛圍的構(gòu)建策略研究

1、 小學(xué)語(yǔ)文良好課堂氛圍的構(gòu)建策略研究 摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)定位為師生交流、積極互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程。但小學(xué)生由于對(duì)教師有著天生的敬畏心理，他們往往在教師面前無(wú)法變得輕松起來(lái)，也無(wú)法大膽地與教師進(jìn)行交流。此時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師就需要采取輔助措施，如利用良好的課堂氛圍來(lái)讓學(xué)生變得輕松起來(lái)。本文就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，筆者提出了用積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生、發(fā)揮趣味游戲的作用、對(duì)多媒體進(jìn)行利用、圍繞問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)和利用學(xué)生的好勝心五種策略。關(guān)鍵詞：課堂氛圍；有效構(gòu)建；小學(xué)語(yǔ)文孟母三遷的故事流傳至今，其中所蘊(yùn)含的道理也是十分深刻的，那就是環(huán)境對(duì)人的影響是深遠(yuǎn)而巨大的。小學(xué)語(yǔ)文教師要想讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)語(yǔ)

2、文的思想感情，并且積極地與教師展開(kāi)交流和討論，他們首先需要做的就是為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂氛圍。為了做到這一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要改變單一枯燥的教學(xué)模式，讓自己的教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出百花齊放的現(xiàn)象。這樣的話，教師的整個(gè)課堂教學(xué)氛圍就會(huì)變得活躍起來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生也有著積極的態(tài)度。一、用積極的態(tài)度對(duì)學(xué)生小學(xué)生很容易受到教師的影響，因?yàn)樗麄儗?duì)教師有著崇拜的心理，會(huì)不自覺(jué)地對(duì)教師的言行舉止進(jìn)行模仿。如果教師在課堂上處于昏昏欲睡的狀態(tài)，那么學(xué)生也會(huì)有樣學(xué)樣。因而在課堂教學(xué)的一開(kāi)始，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要保持著積極的態(tài)度。不僅如此，教師還需要將其貫徹落實(shí)到整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師的態(tài)度會(huì)直接影響到學(xué)生的上課情緒，積極的

3、態(tài)度會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)地展開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：不管課前發(fā)生了什么事情，在上課鈴響起的那一刻，筆者就會(huì)用微笑來(lái)面對(duì)學(xué)生。微笑會(huì)讓筆者的形象變得溫和起來(lái)，學(xué)生也失去了對(duì)筆者的懼怕感。在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者總是會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，并且盡力挖掘出他們身上存在的優(yōu)點(diǎn)。如有的學(xué)生雖然在回答問(wèn)題的時(shí)候結(jié)結(jié)巴巴，但他的答案是完全正確的。此時(shí)筆者首先會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后再用委婉的語(yǔ)氣點(diǎn)明他身上的缺點(diǎn)。這樣的話，學(xué)生就能夠做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。還有最重要的一點(diǎn)，課堂時(shí)間是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，筆者不會(huì)因?yàn)樽约旱乃绞碌⒄`學(xué)生的時(shí)間，因而筆者會(huì)在上課的時(shí)候不帶手機(jī)或者將手機(jī)關(guān)機(jī)。這就能夠給學(xué)生帶來(lái)正確的示范，學(xué)生也會(huì)對(duì)筆者

4、的課堂重視起來(lái)。二、發(fā)揮趣味游戲的作用小學(xué)生有著活潑好動(dòng)的性格特征，這就導(dǎo)致游戲成為了他們非常喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)。因而小學(xué)語(yǔ)文教師要想構(gòu)建良好的課堂氛圍，他們就可以發(fā)揮趣味游戲的作用。在此過(guò)程中，教師需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來(lái)對(duì)游戲進(jìn)行合理的選擇。除此之外，教師還需要考慮到學(xué)生自制力不強(qiáng)的因素，進(jìn)而在學(xué)生游戲的過(guò)程中為他們制定一定的規(guī)則。這樣的話，學(xué)生就能夠在游戲中快樂(lè)地汲取語(yǔ)文知識(shí)。例如：在進(jìn)行頤和園這篇文章的課堂教學(xué)中，筆者需要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受到頤和園的優(yōu)美景色。如果筆者直接給學(xué)生留出時(shí)間讓他們展開(kāi)閱讀，學(xué)生就會(huì)因?yàn)榭菰餆o(wú)聊而將思維轉(zhuǎn)移到別的地方去。此時(shí)筆者就會(huì)為學(xué)生引入生動(dòng)有趣的繪畫(huà)游戲。

5、筆者首先會(huì)給學(xué)生留出10分鐘的時(shí)間，讓他們閱讀文章，并且將文章中所描述的頤和園繪制出來(lái)。在此過(guò)程中，學(xué)生還能夠體會(huì)到按游覽順序抓住景物特點(diǎn)的寫(xiě)作技巧。為了讓學(xué)生在沉浸游戲的時(shí)候不忘學(xué)習(xí)，筆者就要求學(xué)生將自己繪畫(huà)的依據(jù)展示出來(lái)。這樣的話，學(xué)生就不能夠憑空想象，而是要圍繞課本展開(kāi)繪畫(huà)。三、對(duì)多媒體進(jìn)行利用小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂氛圍之所以沉悶無(wú)比，他們單一的教具也占據(jù)了其中一部分原因。為此小學(xué)語(yǔ)文教師就需要選擇多樣化的教具，他們可以對(duì)多媒體進(jìn)行合理的利用。因?yàn)榧温暽谝惑w的多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)有趣的場(chǎng)景，進(jìn)而讓學(xué)生沉浸其中。這樣的話，學(xué)生就能夠發(fā)散自己的思維，并且與文章的作者產(chǎn)生情感的共鳴，他們

6、也因此能夠積極地發(fā)表自己的意見(jiàn)。例如：火燒云這篇文章描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的顏色、形態(tài)及其變化，理解能力不強(qiáng)的學(xué)生僅憑文字是無(wú)法感受到的。因而在課堂教學(xué)的一開(kāi)始，筆者就利用多媒體向?qū)W生展示了這一幅美景。不僅如此，筆者還配上了有關(guān)火燒云的歌曲。這樣的話，學(xué)生就能夠直觀地感受到大自然的瑰麗多姿，他們也因此與作者產(chǎn)生了情感的共鳴，進(jìn)而有著熱愛(ài)大自然的情感。這樣一來(lái)，當(dāng)筆者讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)文章的閱讀和探究時(shí)，學(xué)生就會(huì)躍躍欲試。而當(dāng)學(xué)生帶著情感去進(jìn)行閱讀的時(shí)候，他們就會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容有著十分深刻的理解。接下來(lái)筆者就可以為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)表自己的感想。四、圍繞問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)如果小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程

7、中只是一味地將知識(shí)傳授給學(xué)生，那么學(xué)生只會(huì)處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們與教師之間就會(huì)有著不平等的地位，也因此無(wú)法主動(dòng)地與教師展開(kāi)交流。此時(shí)教師就需要將問(wèn)題作為連接他們和學(xué)生之間的紐帶。在此過(guò)程中，教師要注意的是，問(wèn)題的提出者不能夠局限于教師自身，學(xué)生也需要提出問(wèn)題，并且讓教師展開(kāi)回答。這樣的話，學(xué)生就能夠用平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待教師，他們之間的互動(dòng)也會(huì)更加融洽。例如：在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，筆者就會(huì)讓學(xué)生展開(kāi)預(yù)習(xí)，并且將在預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的困惑記錄下來(lái)。在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者首先會(huì)給學(xué)生留出提問(wèn)的時(shí)間，讓他們將自己的困惑提出來(lái)，筆者則會(huì)對(duì)其進(jìn)行解答。當(dāng)過(guò)了提問(wèn)時(shí)間之后，筆者就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。如果學(xué)生回答不

8、出來(lái)，就算筆者勝利，筆者會(huì)為他們布置雙倍的作業(yè)；如果學(xué)生能夠全部答對(duì)，就算學(xué)生勝利，筆者則會(huì)為他們減免當(dāng)天的作業(yè)。這樣的話，學(xué)生就會(huì)在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，進(jìn)而找出文章中所涉及到的全部知識(shí)點(diǎn)，并且對(duì)其進(jìn)行分析。在課堂教學(xué)的時(shí)候，當(dāng)筆者解答學(xué)生困惑的時(shí)候，學(xué)生也能夠認(rèn)真傾聽(tīng)，并且對(duì)其進(jìn)行思考和理解。此時(shí)整個(gè)課堂氛圍就能夠在筆者和學(xué)生有來(lái)有往的問(wèn)題回答中變得十分融洽，筆者也因此有著好的教學(xué)效果。五、利用學(xué)生的好勝心在45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，自制力不強(qiáng)的學(xué)生并不能夠?qū)⒆⒁饬σ恢奔性谡n堂內(nèi)，他們會(huì)轉(zhuǎn)移到別的地方去，課堂的氛圍也因?yàn)閷W(xué)生的不專心而變得沉悶起來(lái)。此時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師就需要利用學(xué)生的好勝心來(lái)改善這一

9、點(diǎn)，他們需要為學(xué)生舉辦豐富多彩的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，并且選擇學(xué)生所喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激。這樣的話，學(xué)生就能夠一直沉浸在知識(shí)的海洋中，并因此有著豐富的收獲。例如：在進(jìn)行黃鶴樓送孟浩然之廣陵和送元二使安西這兩首古詩(shī)的課堂教學(xué)中，筆者首先會(huì)將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，然后讓他們以小組的形式投入到該節(jié)課的古詩(shī)競(jìng)賽中去。此時(shí)筆者就會(huì)為學(xué)生安排好多環(huán)節(jié)，如第一環(huán)節(jié)的古詩(shī)詞朗讀；第二個(gè)環(huán)節(jié)的古詩(shī)詞翻譯；第三個(gè)環(huán)節(jié)的古詩(shī)詞情感分析等。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)筆者呈現(xiàn)出競(jìng)賽題目之后，想要回答問(wèn)題的小組需要派出一個(gè)成員進(jìn)行舉手，最先舉手的小組擁有回答權(quán)，答對(duì)得5分，答錯(cuò)倒扣1分。在課堂教學(xué)快要結(jié)束的時(shí)候，筆者就會(huì)對(duì)小組所積累的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得分最多的小組成員就能夠得到筆者的獎(jiǎng)勵(lì)，得分最低的小組成員則會(huì)得到懲罰。這樣的話，學(xué)生的好勝心就能夠督促他們積極地學(xué)習(xí)?？偠灾己玫恼n堂氛圍能夠讓學(xué)生和教師之間產(chǎn)生情感的共鳴。這樣一來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)就能夠得到學(xué)生的支持，因?yàn)閷W(xué)生能夠在活躍的課堂氛圍里讓自己的學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)，語(yǔ)文思維發(fā)散起來(lái)。因而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師必須要將良好和諧氛圍的構(gòu)建放在主要位置。不僅如此，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要付諸于實(shí)際行動(dòng)。相信在教師的不懈努力下，他們終將能