《開天辟地》教學設計

1、take action, and then get to know yourself.同學互助一起進步（頁眉可刪）開天辟地教學設計 開天辟地教學設計1教學目標1.有感情地朗讀課文，練習背誦第68自然段。2.憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。教學重點盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分內容，體會盤古偉大的獻身精神。教學難點引導學生了解盤古開天辟地的故事內容，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教具準備多媒體課件課前一分鐘我們班同學平時積累了很多成語，現(xiàn)在讓我們一起來交流交流。你會說天()地()的成語嗎?課件出示：翻天覆地開天辟地歡天喜地頂天立地

2、昏天黑地改天換地生齊讀。教學過程一、直接導入同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第12課開天辟地，傳說在很久很久以前，這個世界上什么也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，于是世間流傳了這樣一個美麗動人的神話故事開天辟地。齊讀題目。多么有力量的題目啊，再讀。(好像沒有把力量讀出來)范讀，再齊讀(很有力量)。開和辟的意思是一樣的，所以開天辟地又可以說成開辟天地。二、精讀指導(一)說清課文大意。1.請同學們打開書本，默讀一遍課文，想想課文主要講了一件什么事情?2.出示：昏天黑地開天辟地頂天立地化生萬物同學們，你們看，看到這四個詞語，我們就像看到了這個神話故事的發(fā)展過程，能用上這

3、四個詞語用幾句連貫的話來說說看這篇課文講了什么嗎?(學生交流)(這篇課文講了天地還是混沌一團的時候，有個叫盤古的大神醒來，他拿起斧子和鑿子開天辟地，最后他化生萬物)(二)學習第二自然段。那就讓我們一起走進盤古，走進盤古開天辟地時那樣一種驚心動魄的場面。1.課件出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，大雞蛋裂開了一條縫，一絲微光透了進來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，大雞蛋破碎了。指名讀。同學們，你們看，盤古是怎么劈的，怎么鑿的?揭示猛劈猛鑿。(點紅兩個猛)狠狠地劈，狠狠地鑿。指導有感情朗讀。2.從這里，你想到盤

4、古怎么樣?(1)向往光明。左手持鑿，右手握斧猛劈猛鑿巨石崩裂想象盤古開天辟地的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤古對光明的無限向往，以及創(chuàng)造嶄新新世界的決心。(2)力量大。一使勁大雞蛋裂開了一條縫體會盤古不是一般的神，他有著無窮的力量與高大的身軀，這也是盤古能夠開天辟地的條件。他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發(fā)了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發(fā)一次。(生齊讀)(很有氣勢)3.同學們，你們看天地出現(xiàn)了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讀過了有什么感覺?是啊，這是一種多么壯觀的景象啊。4.同學們，

5、再仔細讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(對偶，許多對應的反義詞，近義詞)(三)學習第三六自然段。1.(課件出示頂天立地的圖)天和地分開后看到了什么?(生交流)老師不但看到了天地出現(xiàn)了，還看到了一個頂天立地的男子漢站在中間。他就是盤古。2.(課件出示第三五自然段)(指讀)盤古頂天立地了多長時間(一萬八千年幾千萬年)，這樣做是為了什么?你準備用什么樣的詞語形容他?(堅定不移)盤古為了人們有一個光明世界，堅定不移的頂天立地了幾千萬年。3.同學們，天不能再高了，地不能再厚了，而盤古也不能再長了，天地就這樣形成了。而這時盤古也倒下了。(指讀第六自然段)聽了朗讀，有沒有什么地方特別讓你感動?精疲力竭(引導體會盤古頂天

6、立地的艱辛)含著微笑倒下去(引導體會盤古高尚的思想，偉大的獻身精神)他勝利了，成功地把宇宙分開了;天地再也不會合攏，他死的無怨無悔。齊讀。指導背誦。這是多么偉大的心靈呀!面對死亡，盤古是那么坦然，那么無畏，那么樂觀。(四)學習七自然段。1.課件出示第七自然段，生自由朗讀。除了把天和地分開之外，盤古還有什么地方值得我們尊敬?自讀第七自然段，用課文中的一句話來回答。(臨死的時候，他的身軀化成了萬物)有時候偉大是需要付出沉重代價的(盤古的身體化成了萬物)。同學們，能從這里的某一句或兩句談一談為什么你覺得盤古偉大嗎?(生答)2.(課件播放音樂)同學們，盤古悲壯地倒下了，他死而無憾，雖然他不是真實的，但

7、我們不得不說，他就是一個英雄，一個立于天地之間的真英雄。因為：(教師引讀)3.九個變成了，句式多整齊，想象多豐富啊，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了，但世界不會忘記，天地不會忘記，人們也不會忘記，他仍然活在天地當中。不信，你看，那風和云就是盤古呼出的氣;你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發(fā)出的聲音;你感受到了嗎?那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。4.背誦第七自然段。(五)學習第八自然段。就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。1.就這樣，承接上文。這樣指上文講述的盤古所做的一切。2.朗讀體會第八自然段總結全文的作用。3.指導背誦。三、總結全文1.開天辟地是個神話，

8、演變到現(xiàn)在已經成為了一個成語，為人們熟知，并賦予了他新的內涵，在這里開天辟地還是開辟天和地的意思嗎?(學生交流)2.只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學習中甚至是以后的工作中，我們也能開辟出一番屬于自己的新天地。四、課外作業(yè)回家后，將這個美麗的神話傳說講給身邊的人聽板書設計12開天辟地開天辟地向往光明頂天立地堅定不移化生萬物造福人類開天辟地教學設計2教學目標：認識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。教學重點:引導學

9、生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。教學時間:兩課時課前準備: 搜集神話故事，尤其是中外有關創(chuàng)世紀的神話故事。第一課時一、故事導入簡介中國的神話故事?！拔矣洃浿械纳裨捁适隆薄＝涣髡n前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。揭題：18盤古開天地。（這樣的設計，尊重了學生急于展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。）二、初讀感知識記生字。a自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。b同座互相認讀生字，交流記字方法。讀通課文。

10、a自由練讀課文。b同座合作檢查課文朗讀情況。感知文意：這篇課文主要講了什么？此環(huán)節(jié)符合學生的年齡認知特點，創(chuàng)設了民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養(yǎng)了學生的自主學習能力并節(jié)省了課堂教學時間。）三、研讀交流。學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。重點研讀課文第二自然段?！拜p而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！弊x一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？重點研讀課文第四自然段。a引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。b讓學生根據(jù)教學掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。c選擇感受最深的部分讀一讀。（以上環(huán)節(jié)的教

11、學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學生以自已的感情來指導朗讀。）四、作業(yè)練讀課文。繼續(xù)搜集有關神話故事的資料。開天辟地教學設計3教材分析：這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意_在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學

12、體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段2、從課文中感受盤古的偉大之處。2、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。教學重點：1、有感情地朗讀課文。2、讀_，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。3、 了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神教學難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神教學過程：一、導入1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習中國古代神話故事開天辟地。（板書）2、看這些成語，你能用上它們講一段話，說說這個神話的內容。出示：混沌不分 開天辟地 頂天立地 與日俱增 精疲力竭 化生萬物

13、生聯(lián)系課文，練習說話 。3、師評價，全文主要圍繞開辟開地和化生萬物兩部分具體敘述的。（出示自學提綱）二、合作探究自主閱讀提綱：（1）自由讀25段，概括盤古開辟天地分了幾個步驟？畫出重點句子，與同伴讀一讀，談一談自己的理解。（2）讀67段，與同伴說說盤古是怎樣化生萬物的？抓住重點詞、句，帶著自己的感情給小組同學讀一讀，體會表現(xiàn)了盤古怎樣的精神？（3）你還知道哪些神話故事？想一想人類為什么要編這樣的故事呢？三、展示一合作學習提綱11、生：盤古開辟天地分了三步：開天辟地（第二段）、頂天立地（第三段）、與日全俱增（第四段）生：我從“盤古昏睡了一萬八千年，醒來一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來”

14、，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了“。這里可以想到盤古力氣很大。板書（力大無窮）師：還有哪里可以看出他力大無窮？生： 大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。2朗讀訓練3師范讀，讓學生從朗讀中想像，練習說話。（從看到的 想到的 聽到的等，發(fā)揮自己想像力，聯(lián)系課文內容練習說話）4功夫不負有心人，盤古的努力換來了天地的變化。（課件出示句子）輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。觀察這個句子有什么特點？（字數(shù)相同，有幾對反義詞等）師：這樣的

15、句子在_中還有許多？（課件出示）盤古就頭頂天，腳踏地，站天地當中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變 得極厚了，盤古的身體也長得極長了。幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，百 盤古也已精疲力竭。 你從中感受到什么？學生發(fā)表自己的體會，從而歸納出盤古的精神。（意志堅定，矢志不移等）幾千萬年后，天地不再變化，而盤古已走到了生命的盡頭。（提綱2出示）四、展示二1學生從課文內容出發(fā)，找關鍵詞和句說說自己的想法。歸納出盤古的精神。生：我從第7段知道了盤古是這樣化生萬物的。（什么變成什么）（重點從精疲力竭，含著微笑等詞

16、語來理解。）（樂觀向上、無怨無悔。無私奉獻等）。板書2、教師指導有感情朗讀。3、讓我們帶著對盤古的深深敬意，齊讀最后一段。記住這位開天辟地的大神盤古。（朗讀）五、展示三這篇神話故事，不僅情節(jié)感人，而且文字優(yōu)美。說說你收集到了神話故事？女媧補天，女媧造人，精衛(wèi)填海古代勞動人民編出了這么感人的神話傳說，想一楊為什么要編這樣的故事呢？（提綱3）生：向往美好生活。生：安慰自己。（這個問題比較難，需要小組內討論，教師對學生的發(fā)言要給予積極的評價。）板書設計開天辟地開 意志堅定 化辟 樂觀向上 生天 無怨無悔 萬地 無私奉獻 物教學反思：開天辟地是一個神話故事，也是一個人物故事。因為它是一個以人物（盤古）

17、為核心的故事，所以我把對人物的認識作為本節(jié)課的重點內容來處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導學生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現(xiàn)生動畫面，感知人物形象，這里在閱讀實踐中教給了學生一個重要的讀書方法。第二個層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天辟地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻。如此漸進漸深，一個外有偉岸形象，內有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閱讀中呼之欲出了。一篇淺顯的故事在課堂上講得就很有分量。同時，開天辟地也是一個神話故事。對于四年級學生來說，理解神話故事的人文底蘊

18、不適合上升到理性認識的高度。教師根據(jù)學生的年齡特點，在課的開頭、結尾適度地安排了設疑、猜想兩個環(huán)節(jié)，達到朦朧感知，激發(fā)興趣，開放探究空間的效果即止，“度”的把握是恰當?shù)摹ｉ_天辟地教學設計4教學目標1認識“沌、孕、攏”等9個生字，會寫“創(chuàng)、孕、氏”等12個生字。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。3理解課文內容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的無私奉獻精神。4. 培養(yǎng)想象力，積累課文中用得準確的詞句。教學重點、難點體會神話的神奇特點，抓住重點詞語和想像神奇畫面去概括課文內容。教學過程一、激趣導入，了解文題1、大家喜歡神話故事嗎？你們都知道哪些神話故事？2、今天我們就來學習一

19、篇神話故事，請大家先看動畫。（播放課件）大家知道這個神話故事嗎？（板書課題：開天辟地）二、初讀課文，感受神奇1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。（課件出示初讀要求）2、檢查字詞。（課件出示）3、那么課文講了一個什么？（播放課件）4、匯報，課文寫了一件什么故事呢？（把時間、人物、事件原因、經過、結果說清楚；抓住文中的詞語。）三、細讀課文，探究解疑1.導學第1自然段。（1）師范讀1自然節(jié)同學們，開天辟地是一個神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的_，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。（2）剛才你仿佛看到了

20、怎樣的畫面？（生交流）（3）自由讀1節(jié)。同學們，這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀1自然段，讀出它的神奇，一會兒請同學讀一讀。（4）指名讀1自然節(jié)。（播放課件 指導朗讀：讀出神奇）2.自學第2、3、4自然段。（1）默讀課文2、3、4自然段。我們繼續(xù)往下讀,看看天地發(fā)生了什么樣的變化,也象剛才一樣,一邊讀,一邊在腦子里畫出神奇的畫面。 （默讀課文第2、3、4自然節(jié)）（2）誰來，把你看到的畫面讀出來。（指名讀文）（3）師生配合讀。引出重點句子：輕而清的陽氣，逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。（課件出示開天辟地視頻）（4）同學們請看屏幕，這就是盤古頂天立地的畫面

21、。（出示盤古頂天立地的視頻）（5）看著這幅畫，你想用文中的哪句話來描述。（盤古只得頭頂著天、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。）（大約又過了一萬八千年，盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）（6）盤古頂天立地多長時間？（一萬八千年）是啊，這一萬八千年，盤古每一天、每一年都在（頭頂著天、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。）（課件出示 強化練讀）3.學習第5自然段。（1）自讀第5小節(jié)。（盤古完成了他開天辟地的使命，但他對于世間的奉獻卻沒有停止。他的身軀化生出世間萬物。）（2） 老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？這段文字表現(xiàn)了盤古最后的奉獻，你最想讀其中的哪一句？（生匯報）

22、（3）讓我們一起把第五小節(jié)完整地讀一遍。（學生齊讀）(4) 同學們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！(出示課件，感受變化的神奇)（4）讀得真好。同學們，想一想，我們身邊還有哪些會是由盤古變成的呢？小練筆：他的（ ）變成了（ ） （課件出示）（5）同學們的想像力很豐富，讓我們一起再讀一讀第五小節(jié)。（學生朗讀第五小節(jié)）4.復述訓練這是一個神奇的故事，同學們一定喜歡聽，大家能不去看書把這個故事講一講嗎？（課件指導學生抓住關鍵詞語和主要環(huán)節(jié)進行復述練習）四、小結：1、美麗的神話傳說是我國文學寶庫當中的璀璨明珠，在遠古時代，人們對自然界的許多現(xiàn)象感到神秘莫測，比方

23、說天地是怎樣形成的？為什么會發(fā)生自然災害？他們的知識水平低下，無法對這些現(xiàn)象進行科學合理的解釋，因此就認為這么變化莫測的現(xiàn)象都有一個神在指揮，控制著，于是他們在生產勞動中，遇到自己心目中英雄形象，創(chuàng)造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。廣為人知的神話有精衛(wèi)填海、夸父逐日、女媧補天、后羿射日。（播放課件）2、談感受。（感受神話特點）附：板書設計8開天辟地盤古天地混沌頂天立地創(chuàng)造萬物偉大開天辟地教學設計5盤古開天地是一篇神話故事，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是

24、引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開教學，在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣?；貞浾谜n的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：一、課題的引出聯(lián)系學生的生活積累，激發(fā)了學生學習課文的興趣。我先播放孩子們熟悉的動畫：西游記、小哪吒、葫蘆娃，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對新的神話人物盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強烈的求知

25、欲。二、抓住重點 ，創(chuàng)設情景，感受人物形象 。在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，與“拿”“砍”進行比較，讓學生懂得課文中的這兩個字更準確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學生在朗讀時加上自己的動作，讓學生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉昧舜罅康姆戳x詞，我讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。我還創(chuàng)設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天

26、每天升高一丈，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀 一百年過去了，生接讀 一萬年過去了，生讀結果“盤古也累的倒了下去。”讓學生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。三、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學生仿寫“他的( )變成了( )?！币痪湓捵隽酥R的鋪墊。不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：一、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導入新課，接著是檢查字詞

27、的預習，再就是初讀課文，整體感知，最后學習課文的15自然段，幾乎一節(jié)課學完了整篇課文，知識容量很大，為了完成教學任務，我有點趕時間，少了給孩子們品讀、“消化”的時間。二、我在指導學生朗讀時，雖然有示范，有激情導語，學生能有一定的表現(xiàn)力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學生的興致可能會更高。還有我卻忽視了讓學生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結合起來。如果當時注意引導學生一邊讀一邊想象當時的場面，同時，激勵學生把想象到的畫面，用恰當?shù)恼Z氣讀出來，可能效果會更好。有了這一舉措，不僅有幫于學生對文本進行內化，也教會了學生朗讀的方法與技巧。精心的付出，就會

28、有收獲。那份收獲會使我更加充滿信心開天辟地教學設計6教學盤古開天地時，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，體現(xiàn)了新課程的理念，具有下面特點：一、新穎的開課方式，使學生興趣盎然憑借教材，對文本進行了再創(chuàng)造，一開始就抓住學生的興趣，以學生經常聽到的神話故事引入，讓學生交流自已搜集的中國神話故事，當提到人們把盤古當成人類的“老祖宗”時，學生感到特別有趣，不知不覺營造了一個神話殿堂，把學生帶進角色，進入了本課的學習。這樣創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。整個教學設計環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)造性。二、識字寫字與讀文有機結合，抓住重點讀中品，讀中悟。課堂上突出了識字重點，重視詞語學習方法的

29、教學。在初讀課文后我組織學生劃生字，互相認讀交流記字。并利用部分學生提前預習并標出疑難問題的現(xiàn)象，引導學生明白“學貴有疑，疑則進也”，而解疑的最好辦法就是讀書，學習從讀中體會思考問題，互相學習學習方法。同時，針對本課特點，我將識字寫字分別穿在了每一節(jié)課中，在課堂中有機地穿插寫字指導,培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。研讀課文時以讀為主，讓學生通過反復讀、想進行感悟和體會，組織學生進行探究體會，整體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點。在學生的學習方式上，采用讀中品，讀中悟。把識字學詞、閱讀融為一個整體突出了語言訓練的實踐性和識字教學的綜合性。三、自主、互動、情趣盎然的課堂環(huán)節(jié)說對盤古的印象時，學生

30、積極自主，各抒已見，其中一個學生談的非常特別，他說盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來時很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天辟地才有了光明。聽此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”我怎么就沒想到呢?這個神話故事中竟有這么多值得學習的地方，我馬上對其進行引導，使學生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環(huán)境，只要我們敢于去打破，去努力，心中向著光明就一定會創(chuàng)造奇跡的，不光是盤古這件事，以后的人生路上所經歷的都是這樣。學生似懂非懂地點著頭。課堂結束時，讓學生學著創(chuàng)造句子，學生興趣盎然，有說“我想到東南西北祖國各地走走，這樣就能看到盤古的四肢”，有說：“我看看天上的太陽和月亮，這樣就能看

31、到盤古的眼睛”，還有的說：“我想站在外邊讓風吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”，當有個別同學說“我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液里玩”時，大家都感覺很殘忍、不恰當，于是我馬上引導學生聯(lián)想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況，引導學生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古的血液就會流遍全身”“我想讓大家都來保護江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等。由此我想到，在課堂上我們要遵照學生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造一種民主和諧、開放而充滿活力的課堂，通過師生互動、生生互動，使學生想說、敢說，這樣才能針對其回答，將其思維引得更深，并對其進行潛移默

32、化的教育。開天辟地教學設計7教材分析：這是一個古老的神話故事，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古偉大無私的獻身精神。_一共8個自然段，以豐富的想象，優(yōu)美的語言，講述了盤古開天辟地創(chuàng)造世界的過程。故事十分生動精彩，尤其是第二自然段描寫盤古開天辟地的過程和第七自然段描寫盤古身軀的變化，十分傳神。教學意圖：喜歡神話，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。因此，本課教學，我以學生為主體，發(fā)揮學生的主體地位，給學生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機會。主要采用了“以讀為主，讀悟結合，直觀輔助，體會感悟”的原則，讓學生通過積極主動地對話文本，感受盤古的力大無窮和偉大無

33、私的奉獻精神。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第68自然段。2、學會本課9個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。教學重難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。教學準備：多媒體課件教學課時：兩課時教學過程第一課時一、談話導入，揭示課題二、檢查預習，整體感知1、檢查字詞。2、指名分自然段朗讀課文。3、那么學生自瀆課文，思考：盤古為什么開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發(fā)生了什么？相機板書：混沌一團、開天辟地、化生萬物4、找出課文中能概括課文主要內容的

34、一句話。5、小結：這就是兩種概括課文主要內容的方法。（1、按照故事的先后順序簡要地概括課文主要內容；2、用文中的語句來概括_的主要內容。）三、學習第1自然段1、解決“盤古為什么要開天辟地？”在課文中的第一自然段中找到答案。2、指名讀第一自然段。注意“混沌”一詞的讀音，以及在課文中的意思。3、想象，理解昏天黑地。四、總結五、布置作業(yè)第二課時一、復習導入1、板書課題，理解課題。2、復習主要內容用上“混沌一團、開天辟地、化生萬物”這三個詞語，簡要地說說這篇課文的主要內容。用課文中的一句話概括故事的主要內容3、師小結（通過復習，鞏固概括課文主要內容的兩種方法。）二、學習“開天辟地”1、打開課本，用自己

35、喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想一想從第2自然段中，可以看出盤古是個怎樣的神？（板書：力大無窮）從哪里感受到的？拿出筆畫出相關的語句。2、交流相機出示：句子（1）：他一使勁翻身坐了起來，一絲微光透了進來。引導抓住“一使勁”、“咔嚓”、“大雞蛋裂開了一條縫”等關鍵詞句體會盤古的力大無窮。男生齊讀。句子（2）：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，“大雞蛋”破碎了。引導抓住“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂” 等關鍵詞句體會盤古的力大無窮。（抓住關鍵詞句，感受開天辟地的艱難，體會盤古的力大無窮。）指名朗讀。想象開天辟地教學設計8教材簡析：開天辟地是六年制教科版教材第八冊第四單元的一篇神話故

36、事，講述的是盤古開辟天地的故事，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。課文充滿了神奇的想象，顯得十分生動精彩。課文的脈絡非常清晰，文字敘述具體而生動。學生喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過孩子們的好奇心，在探究這些秘密的同時激發(fā)他們學習傳統(tǒng)文化的興趣。通過積累和體會課文中的詞語及精彩句段來培養(yǎng)學生的語感，訓練語文意識，體會盤古為征服自然，自我犧牲的獻身精神。設計理念：本課教學將以小學語文課程標準中年段的學段目標為準則，以培養(yǎng)學生語感，全面提高學生的語文素養(yǎng)為宗旨，遵循四年級學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，多方面培養(yǎng)和調動學生學習語文的興趣，尊重學生在學習過程中的情感體

37、驗。教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、引導學生理解課文內容，體會盤古開天辟地的神勇并用身體化生萬物的偉大，使學生從中受到熏陶感染。3、引導學生了解神話故事想象豐富的特點，了解對偶句式。教學重、難點：1。感悟課文中的關鍵詞語及精彩句段，理解盤古開辟天地的故事內容。2。體會盤古堅強的毅力和自我犧牲的獻身精神。教學時間一課時教學流程：課前交流：同學們，上課之前，讓我們做點熱身運動，大家喜歡猜謎嗎？我給大家?guī)砹藥讉€謎語：一加一做起來不是二（打一姓氏）站在你們面前的老師就姓王，大家應該怎么稱呼我謎面：請大家注意老師的動作和行為，黑板寫一“天”字，以一手遮住（猜一成語：一手遮天）最長的腿

38、（猜一成語：一步登天）最高的人 （猜一成語：頂天立地）一、激情引趣，導入新課同學們，現(xiàn)實生活中，你見過頂天立地的人嗎？（加動作）但是在我國古代神話故事中，卻不乏其人，盤古便是一個不折不扣的頂天立地的神話人物，下面就讓我們通過一個恢弘壯美的神話故事，來了解盤古其人其事，這個故事就是開天辟地。（師板書課題）二、初讀梳理，整體感知1、自由讀課文，（要讀準字音，讀通句子。）思考，課文寫了一件什么事？2、詞語檢測：除了課文中標音的字，你覺得還有哪些字容易讀錯，與同學們交流一下。3、學生概括_主要內容，引導提煉中心句學生概括_主要內容，師相機指導（可關注學生概括時的事情起因、經過、結果）師：老師知道你們都

39、是愛讀書的孩子。但，愛讀書不等于會讀書。會讀書的同學能把一篇_讀成幾句話，甚至是一句話。你們能行嗎？怎么樣，我們試試，請同學們拿出筆，快速瀏覽課文，想想這篇課文能讀成哪句話？（生默讀，畫出中心句：盤古的一切，都獻給了他親手開辟的世界。）4、這句話告訴我們關于盤古生前和死后的兩方面內容，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（預設：一是盤古生前親手開辟了世界，二是盤古死后把自已的一切都獻給了這個世界）三、再讀靜思，自主感悟盤古是怎樣親手開辟世界的，又是怎樣把自已的一切獻給這個世界的？從中你可以看出盤古是個怎樣的神？請同學們默讀課文，邊讀邊畫出相關的詞句，并在感受最深的地方寫下批注。提示：完成的同學同桌之間可以交流

40、一下了。四、精讀品悟，體會形象學生匯報，師相機引導（一）開辟世界1、 由“混混沌沌”引出一段與其相近的“混沌”，進而體會疊詞用法，試著再說幾個。2、了解天地形成，體會句式特點輕而清的陽氣逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話有什么特點呢？（句式整齊，四對反義詞）這種句子就叫作“對偶”。這樣的句子有什么好處呢？讀一讀就知道了，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？指名說。（讀起來朗朗上口，輕松，好聽，有節(jié)奏感，有韻律）以前你讀過這樣的句子嗎？能說說嗎？想想前幾個單元的古詩和歌詞。同學們以后在習作中，也可以嘗試運用對偶的方法，那會讓_更加優(yōu)美。再讀，讀出節(jié)奏感。3盤古頂天立地世界

41、有了天地之分，盤古是不是就完成任務了呢？讓我們看看接下來盤古又是怎樣做的？師：同學們，盤古為了不讓天地合攏，頭頂著天，腳踩著地始終奮力支撐著，就這樣一直支撐了多少年啊？孩子們，一萬八千年啊！讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬八千年??？（引領學生做支撐狀）師：盤古頭頂著天，腳踩著地，就這樣：一整年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。一百年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。一千年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。（請問盤古

42、，你累嗎？你休息一下行嗎？）一萬八千年過去了 ，盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。同學們，在盤古這一萬八千年的奮力支撐中，你覺得他是一位怎樣的神？（生答）是??！多么堅定的意志，多么偉大的盤古啊，讓我們把心中的感受融到這句話中，再讀：盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。4再悟頂天立地同學們，就在這句話當中，有一個詞不但寫出了盤古此時的身體姿態(tài)，更寫出了他的渾身氣概，你覺得是哪個詞？（頂天立地）注意讀好這個詞（盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）（二）化生萬物盤古為了開辟世界，支撐天地，耗盡心血，流盡汗水，最后他實在支撐不

43、住，便倒在地上，死了，但在盤古倒下去的一瞬間，他許下了一個神愿，于是更加神奇而可敬的事情發(fā)生了。1、學生自由讀化生萬物一段2、師與多個學生對讀3、師引導：此時，盤古在你心中又是一位怎樣的神？多么神奇的變化，多么可敬的盤古??！同學們，如果讓你把這段神奇的變化，講給你的家人聽，你能很快地把它記下來嗎？（對于這段文字你有什么發(fā)現(xiàn)，有什么好方法嗎？師引導發(fā)現(xiàn)軀體部分與化生部分的內在聯(lián)系，“氣風和云”“聲音雷霆”為講合理想象做鋪墊）4、 配樂填充讀（齊讀）五、拓展延伸，升華情感感謝盤古，感謝盤古給我們帶來這么美好的宇宙空間，他把自已的前生后世都獻給了親手開辟的世界，此時，我們不得不承認盤古就是一個英雄，

44、一個立于天地之間的大英雄。也許就在此時，你還在因盤古的無私獻身而深深的感動：還在因盤古就這樣離去而難過，在心頭還激蕩著悠悠的懷念。然而，隨著人類文明的不斷進步，我們早已知道宇宙并不是因盤古開天辟地而形成的，那么，我們學習這篇神話故事的真實目的是什么呢？我想不僅是要我們感受和領略神話的神奇魅力，你覺得還有什么？（學習盤古開天辟地的精神，敢于創(chuàng)新，勇于奉獻的精神，學習語言，學習合理的想象）同學們，這也就是神話故事，它是我國古代勞動人民智慧的結晶，不但充滿了神奇的想象，更蘊涵著值得我們學習和品味的精神力量，那么，你還知道哪些神話故事呢？（給學生展示的機會，視學情提示女媧補天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥

45、奔月等）這些神話故事膾炙人口、廣為流傳，成為我國傳統(tǒng)文化中一顆顆璀璨的明珠。同學們不妨再到這些神話故事中去暢游一番，不要只觀神仙幻化，魔法神奇，更要學習神話的語言，用心地去分辨什么才是真善美，什么才是假丑惡。開天辟地教學設計9教學目標：1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段2、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語3、感受盤古偉大的獻身精神教學重點：1、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段2、感受盤古偉大的獻身精神教學難點：感受盤古偉大的獻身精神。教學過程：一、師：上節(jié)課，我們學習了練習4的8個成語，同學們還記得嗎？（）天（）地（

46、每個學生說完后，老師都請他把成語板書在黑板上。）1、其實，這四個成語概括了我們整篇課文，可是這樣太亂了，誰來給它們重新安排位置。張老師讀了這篇神話故事后，覺得這個故事太精彩了，就按照這四個部分想把它拍成一部四集電視連續(xù)劇，同學們你們能幫幫我嗎？怎么幫？（生快速瀏覽課文，劃分段落）2、同學們，要想拍處好片子，導演是關鍵，首先，導演要能讀懂劇本，要能走進人物內心，讓我們一起讀劇本，讀懂盤古。3、學習第一部分：昏天黑地自由朗讀課文的第一自然段，說出你的感受。（有趣、驚訝、難受）指導朗讀4、學習第二部分：開天辟地師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。（生讀書想像）師：讀完

47、了？你看到盤古是怎么開天辟地的？出示：他一使勁翻身坐了起來，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，左手持鑿，右手握斧，一陣猛劈猛鑿，大雞蛋破碎了。師：哦，這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道鑿和斧是什么樣子的嗎？誰能簡單畫畫。師：鑿是干什么的？（戳穿東西，打開一個洞的。）師：斧是干什么的？（可以重重地劈，劈堅硬的東西。）誰來做做動作，表演一下。師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。師：（讀）大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，大雞蛋破碎了

48、。師：看見什么了？生1：我看見盤古威風凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。生2：我看見盤古雙手不停地揮舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠都不會停下來。師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭！再讀讀這一句。（生再讀）生1：我看到盤古簡直是一個巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。生3：我看到他的眼睛里射出堅定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休！生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，啊呀呀地吼叫，像非洲獅子的吼聲！師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天辟地的雄渾

49、之勢了，能把它讀出來嗎？（生讀第二自然段，氣勢磅礴）師：真好，讀書要學會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。現(xiàn)在你認識盤古了嗎？你認為他是一個什么樣的神？生1：盤古是個力大無窮的神。生2：是個勇猛的神。生3：是個很有氣魄的神。生4：是個痛恨黑暗的神。出示：“輕而清的東西地”讀讀這句話，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話有什么特別之處？知道朗讀。生1：這句話里有兩對反義詞，輕和重。清和濁。生2：不止兩對，還有上升和下沉，天和地，也是反義詞。師：讀讀這句話，把天的輕而清，地的重而濁讀出來。（生讀）5、學習第三部分：頂天立地師：這樣的句式相反相成，很對稱，讀起來朗朗上口，文中還

50、有這樣的句子嗎？畫出來，讀出來。生1：左手持鑿，右手握斧。生2：天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地。站在天地當中，隨著它們的變化而變化。生3：天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。生4：這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。生5：幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。師：一齊讀，感受它們的對稱美。（生齊讀）師：他們合在一塊兒說的什么？生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。師：（引讀）他知道-生：（齊）天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。師：你讀懂這句話了嗎？再讀讀。生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。

51、生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。師：你們僅僅讀懂了倒下了三個字，再讀。師：我改一改課文，他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。行不行？生：（恍然大悟地）不行！盤古不是因為沒有了力氣倒下的，而是因為他知道天地再也不會合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。師：如果天地還有可能合攏-生：他就會繼續(xù)撐下去，即使沒有什么力氣了。師：如果還需要他撐上一年-生：（齊）他就會再撐一年。師：如果還需要他撐上一百年-生：（齊）他就會再撐一百年！師：如果還需要他撐上一萬年-生：（齊）他就會再撐一萬年！師：直到天地再也不會合攏-生：（齊）才含著微笑倒下了。師：現(xiàn)在你對盤古有了新的認識嗎

52、？生1：我認為他是一個很負責任的神。生2：他是一個造福人間的神。生3：他是一個鞠躬盡瘁、死而后已的神。生4：他是一個不達目的、誓不罷休的神。師：不知不覺，我們已經讀到劇本的最后一集：改天換地。盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了-生：（齊）風和云；師：發(fā)出的聲音變成了-生：（齊）轟隆的雷霆；師：左眼變成了-生：（齊）光芒萬丈的太陽；師：右眼變成了-生：（齊）皎潔明媚的月亮；師：隆起的肌肉變成-生：（齊）三山五岳；師：流淌的血液變成了-生：（齊）奔騰的江河；師：筋脈變成了-生：（齊）縱橫交錯的大道；師：皮膚變成了-生：（齊）萬頃良田；師：就連流出的汗水也變成了-生：（齊）滋潤萬物的雨露甘霖。師：以后你們走在大自然的懷抱中。都可以想一想，這風和云就是，這雷霆就是，這太陽就是，這月亮就是，這三山五岳就是，這江河就是，這大道就是，這良田就是，這雨露甘霖就是，這世間萬物都是盤古的身軀換來的呀，盤古真是個什么樣的神？張老師已經被盤古這種偉大的獻身精神所感動，請允許我配樂朗誦這一段。誰也想來讀的？盤古的身軀僅僅是這些嗎？讓我們來補充劇本。他的頭發(fā)變成了牙齒、骨骼變成了就這樣，盤古以他的世間萬物。讓我們永遠記住這個偉大的神，