小學(xué)英語閱讀教學(xué)的幾點思考分析

1、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的幾點思考分析 一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題1.缺乏足夠的詞匯量詞匯量的大小預(yù)示著閱讀能力的高低。據(jù)調(diào)查,90%有閱讀困難的學(xué)生都有詞匯缺乏的問題。由于小學(xué)生詞匯量小,雖然讀了,但不能理解其內(nèi)容,往往使小學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生恐懼心理,造成心理緊張,而越緊張就越難讀懂。2.缺乏有效的閱讀策略小學(xué)生由于年齡原因,閱讀經(jīng)驗不足。沒有一套適合自己的閱讀策略。例子:不會抓主旨大意,不懂得找關(guān)鍵詞,不懂得根據(jù)上下文推測詞義,不懂得通過上下文聯(lián)系、插圖來幫助自己理解文章意思等,遇到生詞就害怕閱讀。而有效的閱讀策略可以幫助那些在詞語解碼、閱讀流暢性、回憶閱讀內(nèi)容以及理解力等方面存在困難的學(xué)生。

2、3.缺少足夠的重視雖然小學(xué)階段就開設(shè)英語課程,但是不少學(xué)校的教學(xué)重心還是放在語文數(shù)學(xué)兩門“主科”上,自上而下地認(rèn)為英語是“副科”,不但是學(xué)校,甚至家長也有這樣的看法。二、閱讀教學(xué)的三段教學(xué)步驟我們知道,閱讀教學(xué)有三個步驟:讀前(pre-reading)、讀中(while-reading)和讀后(post-reading)。這三個步驟貫穿于整個閱讀教學(xué)活動,處理好這三個步驟之間的關(guān)系有助于我們更好地進(jìn)行教學(xué),從而提高學(xué)生閱讀水平和閱讀效率。1.讀前活動——引起學(xué)生的閱讀興趣讀前活動又稱為熱身活動,是英語語篇教學(xué)的前奏和基礎(chǔ)。

3、讀前活動的目的主要有:1. 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;2. 激活或提供背景知識;3. 引出話題;4. 為進(jìn)一步理解語篇掃清語言障礙。例如在 牛津小學(xué)英語5b unit 8 at the weekends part a 中,筆者作了如下嘗試:(1)t: the weekend is coming. what do you often do at the weekends?s1: i often do my homework.t: do you do your homework every day?s1: yes, i do.t: you can say "of course, i do.&q

4、uot;(teach: of course, i do.)(2)t: how do you spend your weekends?s2: i often watch tv. (teach:spend ones weekends)(3)(教師引導(dǎo)學(xué)生提問)ss: how do you spend your weekends?t: i often surf the internet. sometimes i read books. i can learn a lot from it. (teach:sometimes i. i can learn a lot from it.).(4)t: ju

5、st now, we talked about our weekends.(teach: talk about)筆者以free talk的形式從學(xué)生的日常生活話題出發(fā),讓學(xué)生說說平時周末經(jīng)常做什么,用已學(xué)句型what do you often do at the weekends?引出how do you spend your weekends? 用yes, i do. 引出of course, i do.這樣的導(dǎo)入教學(xué)讓學(xué)生很容易就明白了新句型的意義和交際功能。通過讓學(xué)生自己談?wù)撝苣┗顒右胝Z篇,整個過程流暢、自然。2.讀中活動——讓學(xué)生感知語篇小學(xué)生由于年齡因素,對

6、事物的感知沒有成人那樣準(zhǔn)確,他們認(rèn)識事物僅僅停留在表層。學(xué)生在閱讀過程中對閱讀材料的感知也是如此。因此,教師必須對學(xué)生提出具體明晰的要求,從而使學(xué)生閱讀的目標(biāo)就更加明確,提高閱讀效率。閱讀方式上可以采lunwen.1kejian.com第一論文網(wǎng)取齊讀、分組讀、分角色讀的方式來進(jìn)行。3.讀后活動——相互交流,培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力首先教師要對學(xué)生的閱讀質(zhì)量提出要求:一是對所讀內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納和總結(jié), 以便把握短文的實質(zhì)和內(nèi)容的各個細(xì)節(jié),然后讓學(xué)生口頭或書面回答問題。閱讀之后將材料內(nèi)容表演出來,這樣能幫助學(xué)生對課文整體進(jìn)行吸收與運用,有助于提高學(xué)生的語言組織能力。復(fù)述短文:在培養(yǎng)閱讀能力的同時,通過復(fù)述短文可激活學(xué)生儲存于長期記憶中的知識能力模塊,進(jìn)而提高學(xué)生的語言和言語表達(dá)能力。在講授篇幅較長的課文時,可利用關(guān)鍵詞、關(guān)鍵