山東省小學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)有感

1、回歸本質(zhì)，快樂(lè)研究山東省小學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)有感3月24日和25日，山東省小學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)在臨沂舉行，我有幸參加了分設(shè)在臨沂九中的主會(huì)場(chǎng)的觀摩研討活動(dòng)。此次活動(dòng)給我最大的感觸是，隨著新課程改革的不斷深化，優(yōu)質(zhì)課和公開課也已經(jīng)脫掉華而不實(shí)的外衣，開始真正的關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，追求真實(shí)而靈動(dòng)的課堂。我想，當(dāng)我們拋開一切雜念，真誠(chéng)的看待我們的工作、對(duì)待我們的學(xué)生時(shí)，研究就會(huì)變得很單純、很快樂(lè)。在聆聽觀摩10節(jié)優(yōu)質(zhì)課的過(guò)程中，在參與和分享“1+1+1”的新型研討的過(guò)程中，我常常反思我的課堂和我份內(nèi)的一些教研活動(dòng)，并在反思后有了一些新的認(rèn)識(shí)。一、經(jīng)典課題的精彩演繹。

2、本次研討會(huì)的10節(jié)課集中于三個(gè)課題，分別是分米和毫米的認(rèn)識(shí)、三角形的內(nèi)角和和3的倍數(shù)的特征。這三個(gè)課題都很經(jīng)典，是公開課或者比賽課的首選。10個(gè)地市的研究團(tuán)隊(duì)用他們的智慧和執(zhí)著，把如此熟悉的課題演繹的依然精彩。1.分米和毫米的認(rèn)識(shí)亮點(diǎn)一：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)知識(shí)產(chǎn)生的必要性。四位教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分米和毫米產(chǎn)生的必要性這一問(wèn)題上，不約而同的做足了文章。盡管他們的切入點(diǎn)不同，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的方式不同，但是對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的重視程度是相同的。反思我們的課堂，我們更多關(guān)注的是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，至于學(xué)生是不是體會(huì)到了為什么要學(xué)習(xí)這些知識(shí)常置之不理。我想，這應(yīng)該就是有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣的原因吧？亮點(diǎn)二

3、：幫助學(xué)生充分的感知長(zhǎng)度單位。四位教師各顯其能，準(zhǔn)備了充分的學(xué)具，提供了充足的時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生零距離接觸分米和毫米，并努力建立身體上的小尺子，繼而形成心里的小尺子，幫助學(xué)生建立正確的長(zhǎng)度單位的概念。亮點(diǎn)三：重視知識(shí)體系的建構(gòu)。在學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)分米和毫米之后，四位教師都安排了對(duì)“米、分米、厘米、毫米”四個(gè)長(zhǎng)度單位的整體感知，以排隊(duì)、找聯(lián)系的方式，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)他們整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)和能力。亮點(diǎn)四：把估測(cè)和精確測(cè)量有機(jī)融合。四位教師都很注重學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng)，把估測(cè)和精確測(cè)量進(jìn)行了有效的穿插和交融，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)的能力、建立正確的長(zhǎng)度單位的表象非常有效。2.三角形的內(nèi)角和亮點(diǎn)一：

4、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)驗(yàn)證”的過(guò)程。兩節(jié)課的整體流程有一個(gè)共同點(diǎn)就是“猜測(cè)驗(yàn)證結(jié)論”。兩位老師重視培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)意識(shí)，從猜測(cè)出發(fā)，通過(guò)多種方法驗(yàn)證猜測(cè)，最后形成正確的結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷這樣的研究過(guò)程，學(xué)生才能既學(xué)到知識(shí)又學(xué)到方法。亮點(diǎn)二：注重探究之后的交流提煉。兩位教師先提供給學(xué)生大量的探究時(shí)間，讓他們自己量、拼、折，發(fā)現(xiàn)并求證三角形的內(nèi)角和是180度。分組探究之后，他們又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究所得進(jìn)行交流展示和補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維訓(xùn)練強(qiáng)度很大。亮點(diǎn)三：重視知識(shí)的延續(xù)。兩位教師在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)后，從不同側(cè)面對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了延伸。棗莊的張老師從球體上和曲面上三角形的內(nèi)角和會(huì)大于或小于180度進(jìn)行了介

5、紹，東營(yíng)的王老師則引導(dǎo)學(xué)生利用三角形的內(nèi)角和求證五邊形的內(nèi)角和。這樣預(yù)設(shè)，課堂顯得更加豐厚。3.3的倍數(shù)的特征亮點(diǎn)一：知其然，更知其所以然。四節(jié)課都安排學(xué)生利用小棒圖來(lái)理解“為什么各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)”，這給我們今后對(duì)這節(jié)課的教學(xué)指明了方向。平時(shí)，我們對(duì)這節(jié)課的教學(xué)一直停留在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)3的倍數(shù)的特征這一層面上，很少去深究為什么會(huì)這樣。亮點(diǎn)二：關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練。3的倍數(shù)的特征不像2和5的倍數(shù)的特征那樣明顯，而且還需要學(xué)生來(lái)理解特征背后的道理，所以課堂中厚重的思維含量顯而易見。四位教師非常關(guān)注學(xué)生的思維進(jìn)程，時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)思考，發(fā)散思維，有效的

6、保證了推理探究的順利進(jìn)行。亮點(diǎn)三：注重課堂的延伸。和執(zhí)教三角形的內(nèi)角和的兩位老師一樣，四位教師也都在利用小棒圖幫助學(xué)生理解“為什么判斷3的倍數(shù)需要看各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和”之后，對(duì)這一思考方法進(jìn)行了總結(jié)，并號(hào)召學(xué)生在課下利用這一方法繼續(xù)研究9或者4或者7的倍數(shù)的特征，將課堂學(xué)習(xí)延伸至課下。二、教師成長(zhǎng)的心態(tài)和能力。在感嘆課的精彩的同時(shí)，10位執(zhí)教教師所表現(xiàn)出來(lái)的睿智和經(jīng)驗(yàn)也著實(shí)讓人佩服。他們對(duì)待課堂研究的態(tài)度是積極而陽(yáng)光的。盡管是比賽性質(zhì)的展示，但是他們沉著冷靜，從容不迫，這種表現(xiàn)的背后折射出的是他們對(duì)待知識(shí)對(duì)待教學(xué)的真誠(chéng)，是一種優(yōu)秀心態(tài)的體現(xiàn)。我想，一個(gè)教師要想輕松愉快的成長(zhǎng)起來(lái)，寵辱不驚的心態(tài)很

7、關(guān)鍵，當(dāng)我們不再患得患失時(shí)，成長(zhǎng)就是一種自然的快樂(lè)。如果說(shuō)教師的成長(zhǎng)需要一種健康的心態(tài)，那么能否快速的成長(zhǎng)就是一種能力。不是每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)的。教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要讀書，需要文化的積淀和內(nèi)化，需要理論指導(dǎo)下的反思和實(shí)踐，需要有批判、借鑒甚至整合的能力，所有這些，如果不能堅(jiān)定信念，不能執(zhí)著的一往無(wú)前，不能排除雜念的潛心鉆研，專業(yè)成長(zhǎng)就是一句口號(hào)。10位做課教師的教學(xué)機(jī)智、課堂的調(diào)控能力給了我們很好的目標(biāo)引領(lǐng)，我想，我們應(yīng)該給自己定好一個(gè)目標(biāo)，并努力向目標(biāo)邁進(jìn)。雖然前行的道路上一定有坎坷，但路的盡頭會(huì)有我們的希望，有我們自身價(jià)值的再體現(xiàn)，我們應(yīng)該為之努力！三、“1+1+1”的啟迪。本

8、次活動(dòng)中，徐云鴻老師啟動(dòng)的“1+1+1”的研討形式得到了與會(huì)教師的一致好評(píng)。一個(gè)亮點(diǎn)，一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)建議，讓我們對(duì)觀課議課的切入點(diǎn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。特別是在這個(gè)評(píng)課表中添加的“回音壁”欄目，讓我們知道了原來(lái)議課不是一看一評(píng)就可以完成的，這個(gè)議課過(guò)程需要反復(fù)，需要觀點(diǎn)的碰撞和磨合，只有這樣，議課才更有效。徐老師在大會(huì)的總結(jié)發(fā)言中強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力之一就是需要挖掘亮點(diǎn)，這個(gè)觀點(diǎn)給我的啟發(fā)最大。反思我所負(fù)責(zé)的數(shù)學(xué)教研和數(shù)學(xué)工作室的活動(dòng)，很多時(shí)候，我們觀課議課的焦點(diǎn)在于幫助執(zhí)教教師找缺點(diǎn)。盡管我們無(wú)數(shù)次的意識(shí)到這種幫助是很殘酷的，但是仍以“成長(zhǎng)就是痛苦的蛻變”為借口而堅(jiān)持不懈。聽了徐老師的報(bào)告，我突然很慚愧，突然覺得我以前的想法是錯(cuò)誤的。在接下來(lái)的各種教研活動(dòng)中，我會(huì)努力營(yíng)造這種找亮點(diǎn)的研究氛圍，當(dāng)大家?guī)е糯箸R把所有的亮點(diǎn)挖掘出來(lái)