小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性階段性總結(jié)

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性第二階段階段性總結(jié)廟溝門(mén)中心小學(xué) 李莉自通過(guò)開(kāi)題報(bào)告，確定課題研究活動(dòng)方案開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)以來(lái)，已有接近一年的時(shí)間，現(xiàn)將一年來(lái)活動(dòng)的開(kāi)展情況做以簡(jiǎn)要總結(jié)： 一、基本情況 我校之所以選擇“提高合作學(xué)習(xí)有效性”這個(gè)課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究， 主要是因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的束縛，教師的教學(xué)方法陳舊，課堂上教師 講得多，學(xué)生練的少，沒(méi)有留給學(xué)生充足的自由討論、思考、實(shí)踐、發(fā) 展的機(jī)會(huì)，壓抑了學(xué)生活躍的思維和學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué) 習(xí)觀和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下。因此改革課堂教學(xué)模式，把課 堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人成為課堂改革的重要內(nèi)容。合作學(xué) 習(xí)就是給學(xué)生以自由發(fā)揮

2、的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生 自己去學(xué)、去問(wèn)，在討論、思考、實(shí)踐中掌握知識(shí)形成能力，大大提高 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課堂效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程 實(shí)驗(yàn)伊始， 我們成立了以于校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和中高年語(yǔ) 文老師為成員的實(shí)驗(yàn)工作小組，組織人員精心編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)方案，保證實(shí) 驗(yàn)活動(dòng)的有序、正常開(kāi)展。 第一階段是醞釀、研究、探索階段。主要任務(wù)是組織學(xué)習(xí)理論；成 立課題研究機(jī)構(gòu)；制訂計(jì)劃，開(kāi)展小組合作研究探索課，撰寫(xiě)心得。第 二階段是發(fā)展提高階段。主要任務(wù)是推廣“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用，各成員上好示范課；錄制優(yōu)質(zhì)課例，積累資料，繼 續(xù)撰寫(xiě)教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)論文。第

3、三階段是深入探索，形成有特色的小組 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式階段。主要任務(wù)是研究“小組合作學(xué)習(xí)”與其它教學(xué) 方法有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建新的教學(xué)模式；進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)、研究、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào) 告。三、具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 1、更新觀念，強(qiáng)化意識(shí) 進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更新、更快、更 高的要求，實(shí)驗(yàn)期間，經(jīng)常組織實(shí)驗(yàn)老師走出去，參加各層次召開(kāi)的課 題研討活動(dòng)，每次都以認(rèn)真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度參與學(xué)習(xí)交流、取人之長(zhǎng)補(bǔ) 已之短，使教師的觀念不斷得以更新，適時(shí)匯編教學(xué)案例，心得體會(huì)和 優(yōu)秀論文，供老師們學(xué)習(xí)借鑒。 2、兩周一研，促進(jìn)提高 教研活動(dòng)制度化。實(shí)驗(yàn)期間始終堅(jiān)持間周一次的教科研活動(dòng)，利用 教研活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展心得交

4、流會(huì)，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)、備活動(dòng)。 心得交流：課題組成員交流課題實(shí)驗(yàn)的新動(dòng)態(tài)，包括收獲體會(huì)、疑難 困惑、共享收獲的喜悅，共商解決問(wèn)題的辦法。 公開(kāi)教學(xué)：圍繞課題目標(biāo)開(kāi)一節(jié)研討課，執(zhí)教者和指定一名成員分別 為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)的中心發(fā)言人，其它成員共同參與聽(tīng)說(shuō)、評(píng)。 公開(kāi)教學(xué)旨在落實(shí)課題目標(biāo)， 力求目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)際融于 一線有機(jī)結(jié)合，保證有備而開(kāi)、有備而聽(tīng)、有備而評(píng)。 開(kāi)課：不包裝、不作虛、不應(yīng)付、真實(shí)展示教與學(xué)的過(guò)程，自然暴露學(xué) 生的思維軌跡。 聽(tīng)課：聽(tīng)有反思、不講客套、不回避問(wèn)題。 備課：集中集體智慧，實(shí)施“主備課人集體研討修改教案課堂” 的先周備課模式，為下輪的教學(xué)集中備課，根據(jù)學(xué)

5、生實(shí)際和教材特點(diǎn)， 探討落實(shí)課題目標(biāo)的方法、途徑、探討如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂人文環(huán)境， 以及如何滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。 課題 組成員在活動(dòng)后對(duì)以上環(huán)節(jié)所做的筆記進(jìn)行整理， 作為實(shí)驗(yàn)過(guò)程的第一 手材料。 3、把研究的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)中。如：我們老師經(jīng)常交流，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。課后共同砌磋、研究、取 長(zhǎng)補(bǔ)短，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，開(kāi)展說(shuō)課，評(píng)課活動(dòng)。每次聽(tīng)課后組織評(píng)課時(shí)， 先讓上課的老師說(shuō)課， 然后實(shí)驗(yàn)組老師根據(jù)聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展評(píng)課 活動(dòng)，解決課堂中普遍存在的問(wèn)題，做到知無(wú)不言，言無(wú)不盡，直到取 得較為一致的意見(jiàn)為止。 4、參與展示，輻射推廣。 通過(guò)系列課堂研討活動(dòng)， 切實(shí)發(fā)揮骨干教師

6、的示范帶頭作用推出我 校精品課堂模式，并在校內(nèi)進(jìn)行展示，把一些新的教學(xué)理念滲透給每位 教師，激發(fā)教師進(jìn)行教研教改的熱情。 5、靈活運(yùn)用，構(gòu)建新的教學(xué)模式。 著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： “教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí) 去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。 ”我們認(rèn)為，好的教學(xué)應(yīng)該 是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)， 提供給學(xué)生充分進(jìn)行學(xué) 科活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)， 使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握學(xué)科 知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中我們力推高 效、簡(jiǎn)約課堂模式的創(chuàng)建和實(shí)驗(yàn)，引進(jìn)東廬課堂模式，以激發(fā)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂模式的優(yōu)化、創(chuàng)新

7、，形成 了符合學(xué)科特點(diǎn)的、自主高效的課堂教學(xué)模式，課堂效益的提高和學(xué)生 自主合作學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)提高了教學(xué)質(zhì)量。 四、實(shí)驗(yàn)成果 1、課堂的組織紀(jì)律性明顯好轉(zhuǎn) 小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施使課堂的組織紀(jì)律性大大增強(qiáng)， 課堂秩序有了 明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生們不但自控意識(shí)顯著增強(qiáng)，而且能夠相互監(jiān)督，課堂的 效率得到了提高。 2、組員之間的合作意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng) 小組合作學(xué)習(xí)鍛煉了成員之間相互協(xié)作，共同攻克難題的品質(zhì)。他們能夠?qū)ν粏?wèn)題發(fā)表不同的見(jiàn)解， 遇有分歧也能較好的進(jìn)行溝通和求 同，為了同一目標(biāo)進(jìn)行高效的合作。 3、學(xué)生的探究意識(shí)有了長(zhǎng)足發(fā)展 合作學(xué)習(xí)就求同存異的過(guò)程學(xué)生能就問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于 說(shuō)出自己的困惑，

8、組員間能就這些困惑進(jìn)行討論， 在討論中達(dá)成共識(shí)。 正是學(xué)生這種強(qiáng)烈的知識(shí)探求欲， 給予了他們學(xué)習(xí)的興趣、 動(dòng)力、 信心。 4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)顯著增強(qiáng) 小組成員之間存在不平衡性， 部分組員對(duì)問(wèn)題能輕而易舉的解答出 來(lái)，而有些就有一定困難。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，成員之間比、學(xué)、趕、幫、 超的氛圍尤其熱烈，促使成員相互學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不甘落后。學(xué)生主 動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就培養(yǎng)起來(lái)了。 5、教學(xué)質(zhì)量有了跨越性的提高 小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，極大激發(fā)了學(xué)生表達(dá)、交流自己觀點(diǎn)的積極 性，激活了學(xué)生思維，學(xué)生變得愛(ài)思考了，愛(ài)交流了，語(yǔ)言表達(dá)能力和 合作意識(shí)得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。 鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦、 動(dòng)手的能力， 合作學(xué)習(xí)， 也

9、使一些學(xué)生未掌握的問(wèn)題得以呈現(xiàn)，消除了學(xué)生的學(xué)習(xí)盲區(qū)，極大的 提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。 五、存在問(wèn)題與努力方向1、缺乏專家或科研專業(yè)人員的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)水平不是很高。2、學(xué)生已有學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的影響短時(shí)間難以克服。 3、缺乏足夠的研究時(shí)間，實(shí)驗(yàn)的老師教學(xué)任務(wù)繁重，既要搞好實(shí)驗(yàn)， 又要趕教學(xué)進(jìn)度。 4、班級(jí)人數(shù)太多，分小組教學(xué)時(shí)，各組間的交流機(jī)會(huì)少；5、小組合作討論內(nèi)容是否有價(jià)值；因?yàn)榧ち业挠懻摚騺y了授課計(jì)劃， 拖延了授課時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)等。6、 學(xué)生的參與度不均衡， 自主合作與交流確實(shí)增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì),但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多,而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生往往得不到獨(dú)立思考 的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲

10、得信息。7、有的教師思想尚未解放,課堂教學(xué)未能大膽放手,牽著學(xué)生走的現(xiàn)象 在教學(xué)中時(shí)有發(fā)生。8、在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時(shí)，如何提高教師們的理論水平， 促進(jìn)實(shí)際教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。努力方向：1、今后我們依然要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，借鑒各地的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加 大教研力度，鉆研新教材，探索新的切實(shí)可行的教學(xué)方法。2、 要樹(shù)立教育要面向全體學(xué)生的思想，極大地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生之所長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué) 生都有發(fā)展。3、要繼續(xù)進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)的有效性研究，使合作與交流發(fā)揮 它的優(yōu)勢(shì)。4、繼續(xù)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用的研究。由于在合作學(xué)習(xí)中教 師還缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們還處于摸索階段，因此，在下一階段的 工作中，通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，閱讀有關(guān)國(guó)