小學理科教學及教研工作計劃

1、小學理科教學及教研工作計劃（二0一二二0一三學年度第一學期）一、指導(dǎo)思想根據(jù)局工作計劃精神和普教工作要點，以學?？傮w工作思路為核心，以學科發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以課堂教學研究和改革為重點，以構(gòu)建“自主、開放”式生生本教學模式研究和打造“四有”課堂為主線，以規(guī)范教學常規(guī)管理為保障，遵循學?！坝藶楸?，質(zhì)量第一，全面發(fā)展，突出特色”的辦學方針，不斷實現(xiàn)“建和諧文明校園，塑德藝雙馨教師，育全面發(fā)展學生，辦人民滿意學校”的辦學目標，著力培養(yǎng)“德智雙全，學創(chuàng)俱能，身心兩健，個性豐富”的學生”。努力創(chuàng)設(shè)和提供良好的師生研究和學習數(shù)學的環(huán)境，不斷完善“追求普秀，成就全人”的辦學特色！二、工作重點及措施（一）緊抓常規(guī)

2、管理，夯實教學質(zhì)量1.課堂教學“五環(huán)”環(huán)環(huán)緊扣，呈現(xiàn)魅力課堂。“備、上、批、輔、測”具體要求：（1） 備課：是教學五環(huán)節(jié)的首要環(huán)節(jié)，也是影響教學有效性的首要因素。備課法則=教師“有備而來”+學生“滿載而歸”。開學前要制定好全冊教材的單元教學計劃。課時計劃要把三維目標的落實、教學方法的設(shè)計、學生學法的指導(dǎo)作為重點。要求全體教師按照金州區(qū)小學數(shù)學“探究發(fā)現(xiàn)體驗”教學模式備課。教研組內(nèi)要做到三個基本統(tǒng)一：基本統(tǒng)一每一課時的教學目標，基本統(tǒng)一每一課時的重難點，基本統(tǒng)一家庭作業(yè)。布置的家庭作業(yè)要寫入教案，并及時寫到班級作業(yè)登記表上。教案前的封面、課程表、我校的辦學目標和理念、數(shù)學內(nèi)容標準、金州區(qū)數(shù)學課堂

3、教學模式、教學進度計劃、期末復(fù)習計劃要齊全。教案要有可操作性。教導(dǎo)處隨時檢查教案，并及時總結(jié)通報情況。重二次備課。二次備課的節(jié)數(shù)為學期總課時的20%。二次備課要用紅筆寫，學校對二次備課的情況進行檢查、指導(dǎo)和總結(jié)。（2） 上課：是教學五環(huán)節(jié)的核心，是教學有效性的實施和體現(xiàn)的過程。上課定律=教師“急中生智”+學生“動腦動手”。打造“四有課堂”，具體落實“生本課堂”。 要對課堂教學進行有效反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成個人教學風格；要繼續(xù)把學生良好學習習慣、行為習慣的培養(yǎng)放在十分重要的地位；要重視復(fù)習課和練習課的課堂教學，把復(fù)習課和練習課放在與新授課同等重要的地位；要在課堂教學中有機滲透德育；要用好“班班

4、通”，提高課堂教學效率。 要按照學校要求規(guī)范教學行為，預(yù)鈴響過就進教室，做好課前準備。無特殊情況不準坐著上課，上課期間不準打電話和接聽電話。（3） 布置批改作業(yè)是教學五環(huán)節(jié)中的一個重要環(huán)節(jié)，具有承上啟下的地位，既是對備課、上課有效性的檢驗，也是輔導(dǎo)和檢測的依據(jù)。作業(yè)效應(yīng)=教師“巧設(shè)迷宮”+學生“妙趣橫生”。要開展有效作業(yè)研究，控制作業(yè)總量。班主任老師要協(xié)調(diào)好語文、數(shù)學、英語課每天的作業(yè)總量，避免學生過重的學業(yè)負擔，切實落實減負。一、二年級不留家庭作業(yè)，三至六年級所有家庭作業(yè)總量每天不超過一小時。要認真及時批改學生作業(yè)，做到全批全改，規(guī)范批改。必要時面批面改，但必須堅決杜絕學生排長隊等候老師批改

5、的現(xiàn)象。提倡多寫指導(dǎo)性、激勵性的評語。一二年級的家庭作業(yè)做在教科書和練習冊上，三四五六年級的家庭作業(yè)分別做在兩本課后作業(yè)本和練習冊上。兩本家庭作業(yè)本的作業(yè)總量要達到每生48頁。教導(dǎo)處隨時檢查批改情況并通報。一二年級檢查教科書和練習冊，三四五六年級檢查兩本課后作業(yè)本和練習冊。本學期要舉行作業(yè)本展評。（4） 輔導(dǎo)：是對前幾個環(huán)節(jié)的拾遺補缺，是整個教學有效性的完善。輔導(dǎo)機智=教師“點石成金”+學生“解惑受益”。輔導(dǎo)要堅持注重差異、分類指導(dǎo)的原則，以個別輔導(dǎo)、分散輔導(dǎo)為主，講求實效。要特別注重對學困生的輔導(dǎo)。同時也要關(guān)注數(shù)學特長生的輔導(dǎo)，使他們的數(shù)學才能得以發(fā)展。（5） 檢測與評價：檢測與評價是前四個

6、環(huán)節(jié)有效測評的一種手段，具有很強的科學性和標桿性。評價方略=教師“搭準脈搏”+學生“信心倍增”。本學期對學生進行全校性的學習成績監(jiān)測，進行一次全校性的口算比賽，一次每班15人的數(shù)學競賽。日常教學中，任課老師要重視對口試、操作、實踐和應(yīng)用能力的考察，全面了解學生學習情況。各年級的及格率、優(yōu)秀率都要高于區(qū)定標準。其中一、二、三、四年級及格率達到100%，五年級達到99%，六年級達到98.5%。一、二年級優(yōu)秀率達到80%，三年級達到75%，四年級達到70%，五、六年級達到60%（優(yōu)秀成績按90分以上）。一、二年級全科及格率達到99%以上，三、四、五年級99%以上，六年級達98%以上（區(qū)為95%以上）

7、。教師要對教學質(zhì)量監(jiān)測情況進行科學分析，以利于改進教學。評價要全面多元，更好地激勵學生健康發(fā)展。（二）依托校本研修，加強數(shù)學教師學習研究意識，促進自身專業(yè)化成長1. 開展構(gòu)建“自主、開放”生本課堂教學模式的研究我校“自主、開放式”課堂教學模式研究：追求“端正、陽光、開放，向上”課堂氛圍和“體現(xiàn)價值，教學中有共贏”的課堂文化，體現(xiàn)“自主，開放”的特點，遵循“有教無類，因材施教，優(yōu)勢誘導(dǎo)，個性發(fā)展”的指導(dǎo)思想，使“有教無類”體現(xiàn)全人性，“因材施教”體現(xiàn)針對性，“優(yōu)勢誘導(dǎo)”體現(xiàn)科學性，“個性發(fā)展”體現(xiàn)差異性。我校教師教育工作：以“自主，合作，引領(lǐng)”方式為主線，“激活專業(yè)情意，定位教育教學實踐，注重反

8、思讀書行動”，從“情意、專業(yè)和底蘊”方面著手。自主：不是學生想干什么就干什么，而是在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮主觀能動作用。學生是學習的主體，客體是知識，教師只是起媒介作用。開放：不是形式，而是思維開放。開放的前提是教師真正的放開。一節(jié)課可以不精彩，但不能沒有真實的學生，學生需要有真情實感。生本：以學生為本學生的生命、學生生活、課堂生成。2. 發(fā)揮教研組的輻射與引領(lǐng)作用教研組在整個學校的踐行中，起著承上啟下的作用。從某種意義上講，決定了學校新課改進程的深度和廣度。因此各教研組要按照學校要求認真開展集體備課和教學診斷。教研組長和骨干教師要在教研活動中發(fā)輻射與引領(lǐng)作用。3. 參與區(qū)內(nèi)各類教研活動、校際教研

9、活動和本校的教研活動。教研活動后，參與者要回校傳達活動收獲，介紹經(jīng)驗。4. 本學期學校安排如下教研活動：（1）周二的集中備課和教研組活動。集中備課時，教研組內(nèi)要團結(jié)協(xié)教、群策群力、深挖教材、研究教法，使全組教師共同提高。按要求把材料上傳到校園內(nèi)網(wǎng)。（2）“高效教學研究”系列活動1）9月份生本課堂引路課。孫淑文、單穎、于翊做課，全校數(shù)學任課老師按年段觀摩、研討。課后，上傳活動記錄到校園內(nèi)網(wǎng)。2）10月份各教研組的其他教師組內(nèi)展示課。按學校要求，達到人人上課；一年級的跟蹤調(diào)研課。3）11月份青年教師精品課堂。4）12月份生本課堂復(fù)習引路課。于紅、鄭麗、王愛琴做課，全校數(shù)學任課老師按年段觀摩、研討。

10、課后，上傳活動記錄到校園內(nèi)網(wǎng)。5）各級調(diào)研課、校內(nèi)推門課、跟蹤課等。（三）科研計劃（詳見附件）教育科研的最終目的是通過反思、探究教育中潛在的或出現(xiàn)的問題，尋求解決問題的辦法和建構(gòu)“理想教育”的策略。身處教育情境中的教師圍繞自身教育實踐所開展的教育科研，是一種真正意義上的“原生態(tài)研究”，源于“教育生活”并服務(wù)教育實踐。教師每天置身于復(fù)雜多變的教學情境中，面對各式各樣的教學問題，實踐演練各種教學理論與策略，不斷經(jīng)歷著教學相長的過程。教師成為研究者，對于教師個體來說，也有助于教師專業(yè)文化的提升。因此本學期想從以下幾個途徑培養(yǎng)我校教師的教育科研意識和能力。1.注重學習，強化科研意識，把教育科研內(nèi)化為教

11、師的精神需求。2.發(fā)揮骨干引領(lǐng)，點面結(jié)合，循序漸進。3.以教研組為核心，在“教”中“研”，在“研”中“教”，將教育科研滲透于常規(guī)的教育教學之中。（四）小學數(shù)學學習習慣養(yǎng)成教育推進計劃（詳見附件）所謂“習慣”，在辭海中的解釋是：由于重復(fù)或多次練習而鞏固下來并變成需要的行為方式。有道是“久練成習慣，習慣成自然”，說的就是習慣積久而形成不自覺的性格、行為。學習習慣則是學生在較長時期的學習活動中經(jīng)過有意識的訓練和潛移默化的陶冶所形成的相對穩(wěn)定、自動重復(fù)的行為定勢。俄國教育家烏申斯基曾說過“良好的習慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本，這個資本不斷地增值，而人在一生中就享用著他的利息。”；我國古代漢書。

12、賈誼傳有云“少年若天性，習慣如自然”；我國當代的教育家葉圣陶老先生也曾說過“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”等等這些足以說明，習慣養(yǎng)成教育，具有非常重要的研究價值和意義。維度1課堂課前：預(yù)習習慣（讀一讀、看一看、走一走、做一做、練一練）課中：學習習慣（會聽、會看、會想、會說、會做）課后：復(fù)習習慣（知識整理）維度2考試考前：知識梳理考中：答題規(guī)范（認真審題，認真答題，認真檢查）考后：認真總結(jié)（五）搭設(shè)展示平臺，讓數(shù)學特長孩子思維靈動，綻放個性。課外活動是培養(yǎng)學生特長、促進學生個性發(fā)展、實現(xiàn)新課程理念“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的重要途徑。要抓數(shù)學特長生的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學生對數(shù)學

13、的興趣和愛好，使他們的數(shù)學才能得到進步和發(fā)展，對學生進行比較系統(tǒng)、比較深刻的思維訓練，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決問題的能力。學校6月上旬舉行一至六年級數(shù)學競賽，每班15人參賽，成績優(yōu)秀的班級發(fā)獎狀，學生發(fā)證書。數(shù)學競賽將繼續(xù)從候選附加題中選擇部分試題作為競賽題。月份工作安排8月1.參加數(shù)學教材教法輔導(dǎo)。2.教研組制定各學科教學進度計劃、確定研究專題及“生本”課堂教學模式系列研討課。3.集體備課。4.教案本檢查。5.教師論壇（讀書論壇、教學論壇）6.專家講座（新課標解讀和小課題研究）7.教學工作計劃會9月1.“生本”課堂教學模式引路課。2.集體備課常態(tài)化研討。3.青年教師備課基本功大賽。4.教

14、學工作階段總結(jié)10月1.教學常規(guī)檢查。2.“生本”課堂教學模式及有效課堂教學研討活動。3.青年教師“班班通”教學基本功大賽。4.專家講座5.一年級跟蹤課調(diào)研。11月1.作業(yè)本展評2.青年教師精品課堂拉練12月1.期末復(fù)習引路課。2.期末復(fù)習計劃會。3.數(shù)學能力展示、數(shù)學口算。1月1.期末教學質(zhì)量監(jiān)測。2.各種材料展評，并評選優(yōu)秀研修團隊、優(yōu)秀研修教師。3.教學工作總結(jié)、教師個人和教研組長研修工作總結(jié)。4.檔案材料收集整理。大連市金州區(qū)紅旗小學2012年8月小學數(shù)學學習習慣養(yǎng)成教育推進計劃所謂“習慣”，在辭海中的解釋是：由于重復(fù)或多次練習而鞏固下來并變成需要的行為方式。有道是“久練成習慣，習慣成

15、自然”，說的就是習慣積久而形成不自覺的性格、行為。學習習慣則是學生在較長時期的學習活動中經(jīng)過有意識的訓練和潛移默化的陶冶所形成的相對穩(wěn)定、自動重復(fù)的行為定勢。俄國教育家烏申斯基曾說過“良好的習慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本，這個資本不斷地增值，而人在一生中就享用著他的利息?！?；我國古代漢書。賈誼傳有云“少年若天性，習慣如自然”；我國當代的教育家葉圣陶老先生也曾說過“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”等等這些足以說明，習慣養(yǎng)成教育，具有非常重要的研究價值和意義。我們可以從以下兩個維度著手對學生學習習慣進行培養(yǎng)。維度1課堂課前：預(yù)習習慣（讀一讀、看一看、走一走、做一做、練一練）

16、1、讀一讀。 教材至少要讀三遍。第一遍讀完整，不能讀斷句或錯句；第二遍讀準確，做到咬文嚼字，包括段句要準確；第三遍讀熟練，便于知識的記憶與鞏固。2、看一看。 在小學數(shù)學學科教學中，有些東西就相伴在我們身邊，而我們往往是熟視無睹的，比如說在教學“厘米”這部分內(nèi)容之前，就可以先讓學生從身邊的直尺上，找一找，看一看，1厘米到底有多長；估一估，什么物體的長度大約是1厘米，等等這些都有助于學生對“厘米”這一概念產(chǎn)生較為感性的認識。3、走一走。 比如教學“千米的認識”時，課前可以先讓學生切身地去走一走，大約記錄下走完1千米所需的時間和步數(shù)，有助于加深學生對“1千米到底有多長”理解與記憶。4、做一做。 課前

17、可以讓學生自己嘗試設(shè)計、制作一些簡單的教學道具，比如說一些簡單的教具模型以及常見的平面圖形和立體圖形，這樣，既省卻了教師一人制作大量教具的煩心，同時又增強了學生的動手操作能力。5、練一練。對于課前的例題學習，掌握的情況到底怎樣，可以讓學生自己模仿例題的解題思路，嘗試解決一些練習題目，檢測下預(yù)習效果，當然對這些簡單習題做了前置處理，那么鞏固練習的題量就得相應(yīng)減少，不能無意加重學生的學業(yè)負擔。課中：學習習慣（會聽、會看、會想、會說、會做）1、會聽。 主要是培養(yǎng)學生的傾聽意識。聽要入耳， 如果聽而不聞， 等于沒聽。學生聽講時要邊聽邊想邊記憶， 抓住要點。不僅要認真聽老師的講解， 還要認真聽同學們的發(fā)

18、言， 并能聽出別人發(fā)言中的問題。為了考查和訓練學生“聽”的能力， 可以組織如下練習：（ 1） 教師口述題目， 學生直接寫出得數(shù)；（ 2） 教師口述應(yīng)用題， 學生寫出或說出已知條件和所求問題等。這類練習， 可以訓練學生集中注意力， 邊聽邊想邊記， 培養(yǎng)學生思維的敏捷性和有意識記憶能力。2、會看。 主要是培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察習慣。首先要給學生觀察權(quán)， 不要以教師好心的“講”取代學生的“看”。凡學生通過自己看、想， 就能掌握的東西， 教師不講或少講。會看， 首先是肯注意看， 教學中要提供充分的觀察材料吸引學生看。教師的板書、提示等要準確， 鮮明， 能引起學生觀察的興趣。由教師帶領(lǐng)觀察到只給“觀察

19、提示”的半獨立觀察， 到完全獨立觀察， 使學生逐步掌握通過觀察比較， 做出判斷， 發(fā)現(xiàn)規(guī)律的觀察方法。3、會想。 會想， 首先要肯想。課堂上要學生肯動腦子想問題， 除了靠教師教學的啟發(fā)性外， 還要靠“促”， 促使他動腦子。要求老師每發(fā)一問， 人人都要立即思考， 準備回答。如果不會答， 也要把問題重述一遍并說出自己是怎么想的， 想到哪兒不會了。告訴學生這也是一種回答。堅持這樣做， 可以提高提問的教學效率。提問時可讓可能不會答的學生優(yōu)先做答， 再請會答的針對前者的疑問做答。這樣， 教師既可以了解后進生是不是在思考， 思維的障礙是什么， 又可提高一般學生解決問題的能力， 使其思維的靈活性、深刻性得到

20、鍛煉。提問后教師要及時評價，對問答好的， 敢于發(fā)言的要給予鼓勵。4、會說。 聽、看、想， 要通過“說”這一環(huán)節(jié)來突破。數(shù)學是思維的體操，語言是思維的載體， 要說就得去想。課堂上抓住要學生盡量多說這一環(huán)， 就能促進學生多想； 要會想， 想得出， 想得好， 就得認真聽， 細心看。抓了會說， 就能促進其他三會。因此要十分重視學生語言表達能力的培養(yǎng)和訓練。5、會做。 這里的“做”不僅僅是指練習題目而已，還應(yīng)該包括答題時的態(tài)度、格式、檢查驗算等等一些常規(guī)習慣的養(yǎng)成以及小組合作時的操作分工，都應(yīng)該是訓練有素的。課后：復(fù)習習慣（知識整理）閱讀課本，整理筆記，及時的復(fù)習可以鞏固和加深對當天獲得的數(shù)學知識的理解

21、，復(fù)習可以保持對這些知識的記憶效果，心理學研究表明，學習后在最短時間內(nèi)及時地進行復(fù)習，知識保持效果好，學習后相隔時間越長進行復(fù)習，保持的效果越差。維度2考試考前：知識梳理除了通過練習的形式鞏固新知外，另外還應(yīng)該包括學會自己梳理知識，充分利用好“晨誦、午讀、暮省”的時間，逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成“一課一小理，一單元一大理”的梳理習慣，把以往所學到的新知與舊知緊密地聯(lián)系起來，逐步建構(gòu)并形成有條理有層次的知識網(wǎng)絡(luò)，以備隨時有條不紊地調(diào)用。考中：答題規(guī)范（認真審題，認真答題，認真檢查）1、認真審題習慣。審題是正確解題的關(guān)鍵。學生在解題中出現(xiàn)的許多錯誤， 往往并非是缺少必要的知識， 而是缺乏必要的審題習慣和審題

22、技能。要提高作業(yè)正確率， 必須下工夫培養(yǎng)學生認真審題， 看清題目要求再解題的習慣。每教一新課例題， 教師都要有計劃， 有目的地， 堅持不懈地引導(dǎo)學生練習審題， 在學新課的同時學會審題方法， 養(yǎng)成審題習慣。特級教師華應(yīng)龍曾送給他班上孩子這樣一首詩“審題不誤答題工，匆匆動筆希望空，量量關(guān)系要讀懂，讀完三遍再起動。”2、認真答題習慣。教學生答題時，要書寫工整，認真整潔，做到格式規(guī)范。錯誤的地方，要用橡皮擦或修正液（帶）小心修改，杜絕亂涂亂畫。草算要像正式答案一樣， 一律寫在作業(yè)本上， 做到草算不草， 豎式排列有序， 使學生養(yǎng)成良好的答題習慣。3、認真檢查習慣。解題時還要邊做邊驗。在教學中要指導(dǎo)學生學

23、會驗算， 養(yǎng)成解題時必有驗算的習慣。驗算首先是驗算理， 驗方法， 其次是驗計算。提倡邊算邊查邊驗， 一步一“回頭”， 爭取一次做對， 防止無效勞動。引導(dǎo)學生解題時要自覺地靈活運用已學知識， 使其形成這樣的習慣： 解四則式題， 不管是否要求簡算， 只要有一步能簡算就簡算， 并畫出標記， 注明依據(jù)， 解多步應(yīng)用題， 一般至少用兩種方法， 并從中選出最佳方法， 注上標記。考后：認真總結(jié)考完后，不要過分地追求分數(shù)的多少，真正要做的則是要認真反思，找出自己出錯的原因。有必要的話，將錯誤的題目摘抄到錯題集上，有空就拿出來看看，便于時刻提醒自己，從而不斷澄清、完善頭腦中的知識與結(jié)構(gòu)。紅旗小學科研計劃強化科研

24、意識，提升科研品質(zhì)教育科研的最終目的是通過反思、探究教育中潛在的或出現(xiàn)的問題，尋求解決問題的辦法和建構(gòu)“理想教育”的策略。身處教育情境中的教師圍繞自身教育實踐所開展的教育科研，是一種真正意義上的“原生態(tài)研究”，源于“教育生活”并服務(wù)教育實踐。教師每天置身于復(fù)雜多變的教學情境中，面對各式各樣的教學問題，實踐演練各種教學理論與策略，不斷經(jīng)歷著教學相長的過程。教師成為研究者，對于教師個體來說，也有助于教師專業(yè)文化的提升。因此本學期想從以下幾個途徑培養(yǎng)我校教師的教育科研意識和能力。一。 注重學習，強化科研意識，把教育科研內(nèi)化為教師的精神需求。教師的教育科研能力，實質(zhì)上是教師在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問

25、題，解決問題的能力。如果教師缺乏與教育相關(guān)的理論知識，就不能深入領(lǐng)會教育的實質(zhì)，評判自己的教育行為，就不能發(fā)現(xiàn)教育實踐中有價值地問題，更談不上進行教育科學研究了?？梢姡攧?wù)之急是豐富和調(diào)整教師的知識結(jié)構(gòu)。教師要樹立終生學習的觀念，樹立學以治用的觀念。充分發(fā)揮教育科研實驗探索、理論論證和開拓創(chuàng)新的先導(dǎo)作用，注重以先進的教育理論指導(dǎo)教育實踐，我們的教育才會獲得成功。為此，開學初我們就聘請教育科研專家對新課標及課題研究進行專業(yè)引領(lǐng)與解讀；根據(jù)一定的主題，組織教育科研講座，普及教育理論知識，豐富教師的教育理論素養(yǎng)；還可以訂購有關(guān)教育科研的書籍、雜志，閱讀自學，擴大視野。二。 發(fā)揮骨干引領(lǐng)，點面結(jié)合，循

26、序漸進。充分發(fā)揮“名師工作室”的引領(lǐng)與導(dǎo)向作用。要以一部分科研骨干為重點，對他們重點扶植，重點幫助，使他們得到較快較好的發(fā)展，以帶動其他教師。同時，學校也要注意面上的普及工作，對全體教師普遍提出要求，把教師科研隊伍建設(shè)的“點”和“面”結(jié)合起來，用“點”上的事例帶“面”上的發(fā)展，用“面”上的發(fā)展促“點”上的提高。循序漸進，扎實開展教科研工作。三。 以教研組為核心，在“教”中“研”，在“研”中“教”，將教育科研滲透于常規(guī)的教育教學之中。只有在“教”中“研”，才能正確把握教育科研的方向，只有在“ 研”中“教”，才能迅速提高教育教學質(zhì)量。在“教”中“研”和在 “研”中“教”，不僅使教師認識到教育科研和

27、教學活動的密切關(guān)系，更重要的是它強調(diào)了教育科研的實踐性。任何能力的形成過程都離不開實踐，教育科研能力的形成也不例外。同時學校申報科研課題只有以這一“教”“研”觀念為依據(jù)，教師才有參與教育科研的機會。教研組是學校落實教育科研的主陣地，教研組長要站在教育科研的高度，圍繞課題開展教研活動，將教育科研和教學常規(guī)管理有機地結(jié)合。1.抓住一個“學”，即組織教師學習文化知識、課程標準、教育科學理論和先進教育方法等。通過學習提高教育理論水平，增強科研意識。2.體現(xiàn)一個“導(dǎo)”，即對教育中存在畏難情緒的教師進行疏導(dǎo)，對業(yè)務(wù)不熟練的教師進行指導(dǎo)。3.突出一個“研”，即增強教師的科研意識。教研組應(yīng)充分發(fā)揮教研組的職能

28、作用和骨干教師的帶頭作用，調(diào)動組內(nèi)教師參與教育科研的有效性。4.做好一個“結(jié)”，即把教師中點點滴滴的工作體會上升到理性認識。通過經(jīng)驗交流等形式，認真總結(jié)，形成經(jīng)驗，以推動學校教育、教研和教改工作?！把芯繎?yīng)當作為教師的一種生活方式”。在這種生活方式中，教師體會到教師職業(yè)的樂趣，不再把“天天上課”看成是“一種單調(diào)的義務(wù)”；在這種生活方式中，教師體會到了自己的責任，體會到教育的意義和自身存在的價值；在這種生活方式中，教師憑借自己的力量，將自己和自己服務(wù)的對象緊緊地聯(lián)系在一起，并與之共同構(gòu)成了他自己的生活世界；也正是在這種生活方式中，教師必須發(fā)展自己的理性，成為自己的主人。這樣我們就會詩意地行走在教科

29、研的幸福之路上。c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795a1afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c

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