青島版小學科學六年級下冊《擺的秘密》教案

1、11 擺的秘密教學目標：1能應用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象作假設性的解釋；能做控制變量的簡單探究性試驗，能設計簡單的表格記錄實驗數(shù)據(jù)；能反思自己的探究過程并將探究結(jié)果與假設進行比較；能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。2想知道，愛提問，喜歡大膽想象；在活動中愿意合作與交流。3知道影響擺擺動快慢的因素；初步認識機械能的轉(zhuǎn)化。教學過程：一、以科學家的故事引出探究學習的主題1播放音像資料。教師播放一段有關(guān)伽利略研究擺的秘密的音像資料。（學生觀看音像資料）從短片中你知道伽利略發(fā)現(xiàn)了什么秘密？伽利略有哪些方面值得你去學習？（學生簡單交流）教師板書課題：擺的秘密【課的開始，以科學家伽利略研

2、究擺的故事導入新課，激發(fā)學生探究的欲望。同時使學生認識到認真仔細的觀察是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要手段，讓學生從科學家身上學到認真觀察的好習慣?！?認識生活中類似擺的現(xiàn)象。在我們的生活中有很多類似擺的現(xiàn)象，誰能說一下你在哪里見過這種現(xiàn)象。（學生簡單交流）（多媒體出示蕩秋千圖、蕩船圖和教室班級牌等圖片）這是我們經(jīng)常見到的擺的現(xiàn)象，請學生觀察圖片，誰能描述他們是怎樣擺動的？（學生交流）【蕩秋千和蕩船圖是大多數(shù)學生以前玩過的游戲，通過看圖和提問題，勾起了學生對以前游戲場景的回憶，通過想象秋千和船擺動的過程初步了解擺的運動規(guī)律】3認識擺的基本結(jié)構(gòu)。同學們都玩過秋千，誰能說一下秋千是由哪幾部分組成的？（學

3、生自由交流）秋千是生活中一個典型的擺，秋千的底座就是擺的擺錘，秋千的繩子就是擺的擺線。多媒體課件演示擺的各部分名稱。在我們的生活中經(jīng)常見到擺的現(xiàn)象，擺里面到底藏著什么秘密呢？你們想不想知道？科學家為了弄清楚事物的真相和原理要不斷地做實驗直到弄清楚為止。下面我們就親自制作一個擺，仔細的觀察研究，解開其中的秘密。【擺是一個比較抽象的概念，學生初次接觸會感到非常的陌生，認知起來有一定的難度。通過生活中常見的擺的現(xiàn)象，讓學生充分認識擺，了解擺的基本結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生探究擺的秘密的興趣。】二、進行“擺”的探究實驗活動1制作一個擺。請同學們自己先動腦思考一下，再和小組同學討論你們準備制作一個什么樣的擺。（學生

4、交流自己要制作擺的方案）下面請同學們根據(jù)自己的設想，動手制作一個擺，看哪個小組設計的擺既獨特又新穎。如果同學們覺得自己帶的材料不適合，可以用老師給你們準備的材料。（學生在制作擺時，教師鼓勵學生選擇自己準備的材料，巡視指導學生制作過程中遇到的問題）【在制作擺時，教師提供了幾根長短不同的線、小鎖、螺絲帽等不同的擺錘，目的是讓學生通過自己動手制作出擺繩長短不同的擺和擺錘重量不同的擺，從而發(fā)現(xiàn)影響擺擺動的因素。學生會對影響擺擺動快慢的因素做出種種猜測，從而激發(fā)學生探究影響擺擺動快慢的因素】老師已經(jīng)觀察了你們小組制作的擺，發(fā)現(xiàn)這些擺各不相同、各有特點，充分體現(xiàn)了你們無窮的智慧。下面，請同學們評價一下哪個

5、小組制作的擺新穎，哪個小組制作的擺還需要進一步改進、完善。（學生互相評價）在同學們評價了小組制作的擺后，我們思考一下，怎樣數(shù)擺擺動的次數(shù)呢？（學生自由回答）請看老師制作的擺，我讓它擺動起來，擺在擺動時，擺出去，再回來，叫擺動一次。2探究影響擺擺動快慢的因素。活動一、研究擺錘重量與擺的快慢的關(guān)系。本環(huán)節(jié)主要由三部分組成：1、研究問題2、實驗和記錄過程3、匯報和分析數(shù)據(jù)。 具體步驟：1、 研究問題：猜想擺錘的重量與擺的快慢有關(guān)系嗎？設計你打算怎么通過實驗來驗證？變量控制如何改變擺錘的重量？如何保持擺幅、擺長不變？2、實驗和記錄過程。3、匯報和分析數(shù)據(jù)?；顒佣?、研究擺長與擺的快慢的關(guān)系。本環(huán)節(jié)主要由

6、三部分組成：1、研究問題2、實驗和記錄過程3、匯報和分析數(shù)據(jù)。具體教學步驟：1、 研究問題：擺長與擺的快慢有沒有關(guān)系呢？如何設計這個實驗？如何改變擺長？如何保持擺幅度、擺錘的重量不變？2、實驗和記錄過程。3、匯報和分析數(shù)據(jù)；活動三、研究擺幅與擺的快慢的關(guān)系。本環(huán)節(jié)主要由三部分組成：1、研究問題2、實驗和記錄過程3、匯報和分析數(shù)據(jù)。具體教學步驟：1、研究問題：擺的幅度與擺的快慢之間有關(guān)系嗎？根據(jù)前面活動一、活動二的研究方法。請你說說如何設計這個實驗？如何改變擺的幅度？如何保持擺線長短、擺錘的重量不變？2、實驗和記錄過程。3、匯報和分析數(shù)據(jù)。我們研究的問題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長，擺幅之間是否有

7、關(guān)系。進行了三組實驗，從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論，擺的快慢只與擺長有關(guān)。我們可以從數(shù)據(jù)中獲得很多的收獲實驗記錄表時間相同條件不同條件擺動次數(shù)實驗結(jié)果【學生經(jīng)歷擺從靜止到運動，再由運動到靜止的過程，通過觀察與思考，猜想與假設，使學生初步意識到擺在擺動的過程中能量是在不斷轉(zhuǎn)化的。】三、引導學生進行拓展活動，將課上探究的活動延伸到課下制作一個聽話的擺。通過同學們小組探究，我們發(fā)現(xiàn)擺擺動的快慢跟擺線的長短有關(guān)，跟擺錘的輕重無關(guān)。你們想不想做一個聽話的擺？請小組合作制作一個一分鐘擺動50次的擺，好不好？我們看哪個小組合作的最默契，制作出來的擺最聽話。（學生合作探究制作一個聽話的擺）同學們通過自己的努力制作了

8、一個聽話的擺，現(xiàn)在老師計時1分鐘，老師喊“開始”后，你們讓擺擺動起來，老師喊“停”后，你們的擺是不是擺動了50次。（小組成員交流結(jié)果）通過這次實驗你們受到了什么啟發(fā)？ （學生自由談自己的感悟）通過實驗告訴我們一個道理：科學結(jié)論是需要反復實驗，反復驗證的，只有進行反復的實驗和驗證才能得出正確的結(jié)論。【在學生發(fā)現(xiàn)擺擺動的快慢跟擺線有關(guān)和擺錘無關(guān)后，讓學生自己動手制作一個聽話的擺，目的是讓學生加深認識影響擺擺動的因素。學生小組合作通過反復實驗，得出正確的結(jié)論，從而使學生明白任何科學依據(jù)都是科學家經(jīng)過反復實驗驗證的?！客瑢W們剛才當了一次小發(fā)明家，發(fā)明了一個聽話的擺，說明了同學們有科學家的智慧和頭腦，你們真了不起！在做實驗的過程中，有沒有發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：一個擺先是靜止的，在外力的作用下擺動起來，擺動一段時間后，又慢慢停下來，這是什么原因呢