基于精品課建設(shè)中經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法的探討

1、基于精品課建設(shè)中經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法的探討 摘要：高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程是教育部以不斷提高教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而推出的一項(xiàng)重大舉措，精品課建設(shè)是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)法作為經(jīng)濟(jì)專業(yè)及管理專業(yè)的必修課，是精品課程體系中重要的組成部分。然而，在實(shí)踐教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法阻礙了經(jīng)濟(jì)法精品課程的建設(shè)步伐，在闡述精品課建設(shè)中經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法改革的必要性的基礎(chǔ)上，遵循教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)相一致的原則，提出了對(duì)于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：精品課建設(shè)；經(jīng)濟(jì)法；教學(xué)方法；改革1 精品課建設(shè)中經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法改革的必要性經(jīng)濟(jì)法是由企業(yè)法、公司法、金融法、破產(chǎn)法、票據(jù)法、知

2、識(shí)產(chǎn)權(quán)法、合同法等多部法律組成的個(gè)重要的部門(mén)法，有利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)與平穩(wěn)發(fā)展。目前，經(jīng)濟(jì)法已經(jīng)成為大多數(shù)高等院校中經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課，對(duì)于提高學(xué)生法律素養(yǎng)發(fā)揮不可忽視的作用，同時(shí)，經(jīng)濟(jì)法也成為精品課程建設(shè)中的重要內(nèi)容。在經(jīng)濟(jì)法精品建設(shè)過(guò)程中。教學(xué)方法的更新是其重要一環(huán)，但從當(dāng)前農(nóng)林高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，這方面還存在很多弊端，具體表現(xiàn)在以下方面：第一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法還占有相當(dāng)大的比重，以致引發(fā)下列問(wèn)題：其一。以課堂、書(shū)本為中心，重視理論教學(xué)而輕視應(yīng)用能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有較強(qiáng)的封閉性，強(qiáng)調(diào)對(duì)于知識(shí)的注入，從教育心理學(xué)的角度講，這不利于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)需要的形成，因而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能

3、力、決策能力發(fā)展緩慢。其二，以教師為中心，課堂講授過(guò)多，學(xué)生自主支配的時(shí)間太少，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。其三，以考導(dǎo)學(xué)，考評(píng)方法單一，主要以應(yīng)試教育為主，對(duì)素質(zhì)教育和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視不夠。第二，教學(xué)體制改革的不斷深入和教學(xué)要求的不斷提高x,i4統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)方法產(chǎn)生沖擊。經(jīng)濟(jì)法理論與實(shí)踐的變革要求教師進(jìn)行教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，積極探索有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才的新型教學(xué)方法，同時(shí)，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，運(yùn)用新型教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。2 精品課建設(shè)中經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法改革應(yīng)遵循的基本原則教學(xué)方法的具體運(yùn)用應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)的要求以及課程內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行合

4、理的搭配，從而形成個(gè)完整的教學(xué)方法體系，這意味著經(jīng)濟(jì)法tq=：h-k的改革要遵循下列原則：第一，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法的運(yùn)用要符合經(jīng)濟(jì)法的課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)與方法是統(tǒng)一的，目標(biāo)是方法的靈魂。教學(xué)方法的選擇本質(zhì)是教育價(jià)值的選擇，明確特定的教育價(jià)值觀及相應(yīng)的課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)，是選擇教學(xué)方法的基本前提。教學(xué)過(guò)程中方法總是具體的、與特定課程及教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)，與特定學(xué)生的興趣及需要關(guān)聯(lián)、與特定的社會(huì)需求關(guān)聯(lián)。因此，不同教育情境中的教學(xué)方法的借鑒決不是方法本身的簡(jiǎn)單移植過(guò)程，而是個(gè)深刻的教育交織觀念的沖突與配合的過(guò)程。第二，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法的綜合應(yīng)用要適合經(jīng)濟(jì)法的課程內(nèi)容。教學(xué)方法與課程內(nèi)容是內(nèi)在統(tǒng)一的，因此

5、，教學(xué)方法的選擇與課程內(nèi)容也存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)。課程內(nèi)容作為學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生所使用的教學(xué)方法，與作為引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生所使用的教學(xué)方法必然存在很大差異。第三，所選擇的教學(xué)方法要形成一個(gè)具有內(nèi)在統(tǒng)一性的體系結(jié)構(gòu)。選擇了教學(xué)方法之后，應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)的要求，課程內(nèi)容的特點(diǎn)以及具體的教育情境的需要進(jìn)行優(yōu)化組合。形成個(gè)可以產(chǎn)生合力的有機(jī)結(jié)構(gòu)，以最大限度地發(fā)揮不同方法的教育價(jià)值。3 關(guān)于精品課建設(shè)中經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)建議31案例教學(xué)法的應(yīng)用。案例教學(xué)法就是理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生把案例討論融人到教學(xué)過(guò)程中，避免填鴨式的教學(xué)方式存在的弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維的積極性的教學(xué)方法。根據(jù)國(guó)

6、內(nèi)外著名大學(xué)多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)管理類課程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)較好的途徑是案例教學(xué)。案例教學(xué)法在國(guó)外已實(shí)行多年，如哈佛商學(xué)院所有的課程中，約90以上的內(nèi)容必須采用案例教學(xué)。案例教學(xué)法要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論，以實(shí)際情況為背景，對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)實(shí)體現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析，找出其存在的問(wèn)題、根源并策劃出解決的問(wèn)題方案。通過(guò)這樣身臨其境的體會(huì)，深化學(xué)生對(duì)理論問(wèn)題的理解，增強(qiáng)他們對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析與解決能力。對(duì)于案例教學(xué)法的實(shí)施，應(yīng)該遵循以下幾個(gè)步驟：第一，課前準(zhǔn)備。首先教師要圍繞所授課程的內(nèi)容，編選出案例并作示范分析。根據(jù)筆者的教學(xué)體會(huì)，一次成功的案例教學(xué)必須注重案例的選擇，案例必須符合實(shí)際

7、情況，并能夠?yàn)閷W(xué)生所理解。任何理想化的、脫離實(shí)際的例子都將給學(xué)生以誤導(dǎo)，從而失去教學(xué)的意義。為了選擇典型案例，可以一直關(guān)注法律講堂、以案說(shuō)法等節(jié)目，還不時(shí)關(guān)注電視、報(bào)紙的相關(guān)報(bào)道，把與課程有關(guān)的內(nèi)容隨時(shí)記錄下來(lái)，整理后選作典型案例。第二，要圍繞案例組織學(xué)生討論。討論前應(yīng)將學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行討論。然后每組選派一名學(xué)生代表將本組討論意見(jiàn)集中起來(lái)并代表小組與其它小組進(jìn)行交流。第三，在小組交流意見(jiàn)基礎(chǔ)上，教師綜合分析學(xué)生對(duì)案例所作的判斷，并進(jìn)行歸納總結(jié)。32課堂討論法的應(yīng)用。理想的課堂討論是一種真正有助于所有學(xué)生思維進(jìn)步，真正有助于豐富學(xué)生知識(shí)、理解、信念、感情的教學(xué)。那么，如何

8、組織和引導(dǎo)課堂討論?根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，必須作好以下幾個(gè)方面的工作。首先，確定有效的討論題。討論題的確定既要結(jié)合實(shí)際，又要體現(xiàn)課程的主題，同時(shí)還要有一定的理論深度。其次，教師要以平等的身份與學(xué)生展開(kāi)討論，要尊重學(xué)生的人格、創(chuàng)造良好的討論氛圍。教師對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題及解決的方案要持合適的態(tài)度，倘若教師對(duì)學(xué)生不完整的回答不采取寬容的態(tài)度，就會(huì)破壞討論的情境。最后，對(duì)討論進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)。教師可以針對(duì)每位同學(xué)在討論中的表現(xiàn)進(jìn)行講評(píng)，對(duì)其精彩的發(fā)言予以鼓勵(lì)，對(duì)討論過(guò)程中出現(xiàn)的3_3多媒體的運(yùn)用。多媒體輔助教學(xué)集聲音、動(dòng)畫(huà)、文字、圖像為一體，生動(dòng)活潑、引人人勝，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。其

9、理論早在2o世紀(jì)60年代就由世界著名心理學(xué)家特瑞赤拉所證明，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：人類獲得的信息8∞，d來(lái)自視覺(jué)，ll來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，而多媒體信息以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感知為主。經(jīng)濟(jì)法課程的多媒體輔助教學(xué)以圖文為主，并配以聲音、動(dòng)畫(huà)等，它作用于學(xué)生的主要是視聽(tīng)結(jié)合的信息，符合學(xué)生接收信息和貯存信息的規(guī)律。但要提高多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果，應(yīng)注意以下幾方面：第一，結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)制作多媒體課件。針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，多媒體課件的內(nèi)容、組織形式也必然存在很多差異，因此，應(yīng)該在分析學(xué)生的知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制作出適用于特定學(xué)生群體使用的課件。第二，要合理運(yùn)用動(dòng)畫(huà)效果，避免過(guò)多過(guò)濫。在課件制作中，為了增加課件內(nèi)容的動(dòng)感效果，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，教師往往在每個(gè)主頁(yè)e謝卜些生動(dòng)、形象、逼真的動(dòng)畫(huà)，這在一定程度上有利于課堂教學(xué)。但如果里面的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)過(guò)多過(guò)濫，有時(shí)不僅無(wú)助于教學(xué)，反而會(huì)分散學(xué)