記省“農(nóng)遠(yuǎn)工程”英語送教下鄉(xiāng)活動

1、一份最特別的圣誕禮物記省“農(nóng)遠(yuǎn)工程”英語送教下鄉(xiāng)活動2011年12月15日，省“農(nóng)遠(yuǎn)工程”英語送教下鄉(xiāng)活動在我校順利召開，省教研室再次把溫暖送到了我們?nèi)T。這對于我們?nèi)T廣大的英語教師（尤其對我們年輕教師）來說，是圣誕節(jié)前最特別最珍貴的禮物。在這次活動中，來自寧波的貴賓陳老師、來自我校的楊老師及來自城關(guān)中學(xué)的牟老師分別給我們獻上了精美的禮物一堂七上的section a的聽說課、九年級section b的讀寫課及九年級self-check 的reading。省教研員、省特級教師李冬梅老師分別對這三堂課作了精彩的點評，并對我們一線教師的疑難問題作了詳細(xì)的解答。我懷著希冀而來，帶著收獲而歸。衷心感謝

2、這份特別的圣誕禮物，因為它帶給了我莫大的喜悅和啟迪！一、 喜悅之一“讓激情和才情洋溢在我們的課堂當(dāng)中”。這次教研活動雖然已經(jīng)拉下了帷幕，但是來自寧波的陳老師身上所散發(fā)出的激情和她身上所體現(xiàn)出的才情，仍然歷歷在目。整節(jié)課自始至終，不管是在座的學(xué)生還是在座的老師都被陳老師的激情和熱情感染著、牽動著。因此，在這里我再一次提醒自己“在走上講臺之前，一定要整理好自己的心情”。盡量讓一個陽光的自我出現(xiàn)在學(xué)生的面前，給予學(xué)生積極的影響。其實仔細(xì)想想，生活處處何不如此！其次，讓我難忘的是陳老師的板書。黑板上畫著一本書，書上寫著本節(jié)課的重點句型。這樣的板書不僅整齊美觀，而且給人以啟迪原來書能帶給人類無窮的知識！

3、雖然我沒有陳老師的這份才情，也沒有畫畫的天分，但我至少可以要求自己做到板書板得明白二、 喜悅之二“讓文本框架在讀寫課中亮出來”！寫作對于大多數(shù)學(xué)生來說，可謂是難中之難。從楊老師的課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)有一扇通往寫作之門已經(jīng)悄悄打開利用文本框架來指導(dǎo)寫作。她上了一節(jié)section b的讀寫課，即read for writing。課堂教學(xué)還沒開始，本節(jié)課的文本框架就開始閃亮登場。楊老師事先在黑板上寫下了本節(jié)課的sentence structures。課堂開始后，楊老師利用我們的家鄉(xiāng)三門呈現(xiàn)并簡單操練了板書上的重點句型，完成了any places to eat, have fun and learn，

4、接著導(dǎo)入閱讀文章 “eat, have fun and learn in watertown”。至此文本框架結(jié)構(gòu)已全部呈現(xiàn)給學(xué)生。在文本處理上，楊老師也始終圍繞句型結(jié)構(gòu)和文章框架結(jié)構(gòu)展開、深入、總結(jié)。在最后一個寫作環(huán)節(jié)中，楊老師布置了這么一個任務(wù)write a tour guide about our city sanmen。她事先要求學(xué)生用目標(biāo)語言進行有意義的對話，填寫表格，然后根據(jù)表格（表格有關(guān)eat, have fun, learn這三方面內(nèi)容）進行寫作文。聽了楊老師的課，我意識當(dāng)中的“利用閱讀文本框架來指導(dǎo)寫作”的概念更加明朗，更加清晰！感謝楊老師給我上了一課，我會好好琢磨這種思想，并

5、運用于我的教學(xué)實踐當(dāng)中。三、 喜悅之三“讓學(xué)生的思維在閱讀過程當(dāng)中跳躍起來”。self-check 的reading給我們很多教師出了一道難題，文章篇幅長、生詞多，上好它，的確不易。牟老師的課堂帶給了我們一個深深的思考如何讓學(xué)生的思維在靜靜的閱讀當(dāng)中跳躍起來？牟老師通過fast-reading, careful-reading及分段閱讀回答問題的方式，對文章內(nèi)容做了細(xì)致的剖析，帶領(lǐng)學(xué)生思考，步步深入，直至學(xué)生能領(lǐng)會全文并會把關(guān)鍵詞填寫出來，文本處理得非常細(xì)致。最后牟老師設(shè)計了兩個任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生作進一步的思考。最后一個任務(wù)是圍繞圣誕節(jié)來臨之際如何贈送禮物展開的，其中問題包括who, what and why，學(xué)生頭腦中的“gift culture”再次得以應(yīng)用。感謝牟老師課堂帶給我的思考！我想self-check 的reading是泛讀課，它的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的思維，即read for thinking。在以后的教學(xué)當(dāng)中，我想我會潛心研讀文本，捕捉文本的靈魂，啟迪學(xué)生思考，給自己和學(xué)生一點心靈的震撼四、 小結(jié)雖然