牛津初中英語課件7B Unit13單元教材分析

1、牛津英語7b unit1-3單元教材分析牛津初英語7b教材與7a教材相比，進(jìn)一步加大了語言的信息量，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實際，7a主要圍繞學(xué)生個人信息探討“人與人的關(guān)系”，7b主要圍繞與學(xué)生個人相關(guān)的外部環(huán)境探討“人與環(huán)境的關(guān)系” 7b教材中的文體也比7a中的更為豐富，如博文，劇本，錄像文字稿，邀請函等，對于學(xué)生來講實用性更強(qiáng)，真正把語言學(xué)習(xí)滲透進(jìn)了實踐生活中。教材旨在讓學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式學(xué)習(xí)與使用英語，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。下面，我想就本人對教材編排的理解作三方面的分析。一、教材總體目標(biāo)（一）語言知識1.時態(tài)一般將來時的兩種形式：will/shall do和be

2、going to do（unit 3）2.詞匯構(gòu)詞法：動詞轉(zhuǎn)化為其名詞的方法（unit 2）,如teacher, waiter, shopper等方位介詞:（unit 1）數(shù)詞的構(gòu)成和使用：基數(shù)詞和序數(shù)詞（unit 1）名詞所有格：（unit 2）形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞：（unit 2）定冠詞：（unit 2）表示位置移動的介詞：（unit 3）3.句型結(jié)構(gòu) is the best place to do sth. （unit 1） be different from / be the same as （unit 1） it is adj. for sb. to do sth. （u

3、nit 1） there be less/more than（unit 2）含有if 引導(dǎo)的條件狀語從句的復(fù)合句 （unit 2） 含有when引導(dǎo)的時間狀語從句的復(fù)合句 （unit 1）（unit 3）（二）語言技能談?wù)摬煌膰业木幼∏闆r，并據(jù)此設(shè)計自己的夢想家園（unit 1）介紹當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境與設(shè)施，談?wù)撟约旱募亦l(xiāng)并據(jù)此寫一篇文章 （unit2）如何問路、指路；識別標(biāo)識并能在寫邀請函的語境中組織信息和指明路線（unit 3） ）了解并能識別單詞重音的模式和語音（unit 2）（三）學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)語法學(xué)習(xí)策略：運用作記錄的方法幫助記憶語法結(jié)構(gòu)（svo）（unit 1）學(xué)會在網(wǎng)上尋找有效信息（u

4、nit 2）（四）情感態(tài)度和文化意識引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛周邊環(huán)境，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)之情（unit 1）（unit 2）教育學(xué)生臨危不亂，引導(dǎo)學(xué)生樹立動腦自救意識，思考交通安全問題 （unit 3）培養(yǎng)學(xué)生的資源策略意識，讓學(xué)生真實感受網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源 （unit 2）（五）文體認(rèn)識網(wǎng)頁文章和博文 （unit 1）調(diào)查問卷 （unit 1）講話稿 （unit 2）錄像文字稿 （unit 2）劇本 （unit 3）邀請函 （unit 3）二、unit1unit3的教學(xué)難點解析unit 1中詞匯教學(xué)策略和數(shù)詞的構(gòu)成與運用1. 本單元中的一個教學(xué)難點就是詞匯教學(xué)，出現(xiàn)很多國家名，首都名，家具名，房間名和數(shù)詞，即

5、使不要求學(xué)生一一掌握，但為了讓學(xué)生面對這么多單詞不出現(xiàn)畏難情緒，我們還是有必要運用多種詞匯策略。譬如在學(xué)習(xí)7b unit1welcome前，先鼓勵學(xué)生為自己熟悉或喜歡的國家制作一張名片，標(biāo)明國家、首都、人口，還可以在上面繪制名勝、標(biāo)志建筑等。在課堂上利用學(xué)生自己制作的國家名片更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到比書本上提供的更多的有關(guān)國家的詞匯。同樣的這張卡片還能在教授基數(shù)詞時使用：在教數(shù)目比較大的基數(shù)詞讀法時，人口這一欄還能得到有效利用。總之，在教授詞匯時，我們要盡最大程度的創(chuàng)設(shè)直觀有趣的情境方便學(xué)生理解，并在后面的課程設(shè)置一些環(huán)節(jié)不斷來幫助學(xué)生作一些歸納整理和鞏固復(fù)習(xí)。2. 在語

6、法方面，基數(shù)詞和序數(shù)詞的拼讀與使用也是一大重點，尤其是序數(shù)詞，在考試中經(jīng)常是考查對象。（1）拼寫：基數(shù)詞百位之內(nèi)的拼寫在小學(xué)時學(xué)生已經(jīng)掌握，我們要做的是強(qiáng)化某些易錯數(shù)詞的拼寫，如forty、ninety，還有百、千、百萬的拼寫。序數(shù)詞的拼寫有一定規(guī)律可循，可以利用口訣來幫助學(xué)生記憶：123特殊記，f 變ve，8去t，9去e，ty變tie。（2）朗讀：容易被學(xué)生遺忘的詞教師應(yīng)多次帶讀、多次在實際的練習(xí)中出現(xiàn)以加深學(xué)生的印象。日期的讀法必須要掌握，如on june 5th=on the 5th of june。大數(shù)目的基數(shù)詞的讀法學(xué)生也應(yīng)掌握。（3）使用：關(guān)于基數(shù)詞的使用，我們也可以幫助學(xué)生歸納下

7、：年代，門牌，電話或手機(jī)號碼，車牌，標(biāo)價，頁碼等，有時這種也能和序數(shù)詞進(jìn)行轉(zhuǎn)化，如lesson 5= the fifth lesson。序數(shù)詞經(jīng)常是考點，但也是學(xué)生最容易出錯的地方。我們要引導(dǎo)學(xué)生自己思考一些問題，“序數(shù)詞前是不是一定要加the?”, “序數(shù)詞前不加the的話，還能加別的詞嗎？”， “序數(shù)詞后面的名詞是不是一定用單數(shù)？”，“序數(shù)詞后面的名詞是不是和基數(shù)詞一樣是用復(fù)數(shù)的？”讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出一些規(guī)律性的東西，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考問題的精神，并讓學(xué)生體會這種樂趣，我們也能在此過程中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。unit 2中none和no one等的區(qū)別運用，物主代詞的使用與冠詞

8、the用法1. 在unit2 comic strip中出現(xiàn)了none這一四會單詞。在實際使用中，學(xué)生經(jīng)常會把該詞與no one, nothing, no混淆。none作代詞，表示沒有人/物，問多少時使用；no one表示沒有人，nothing表示沒有物，問何人何物時使用；no表示沒有，后面要加名詞。學(xué)生對于none 和no one的使用更難區(qū)別，我們可以利用順口溜：1:2,2:1來幫助學(xué)生形象記憶：如回答who is in the classroom? no one（回答無人時）. 回答how many students are there in the classroom? there ar

9、e none（回答無人時）.回答how much milk is there in the cup? there is none（回答沒有時）.這樣一來，學(xué)生的積極性大大提高，他們立馬想到了金龍魚色拉油的廣告用語1:1:1。2. 形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞如果在單獨使用時，學(xué)生還是能夠區(qū)別的清楚的：形容詞性物主代詞不能單獨使用，必須在名詞之前，而名詞性物主代詞只能獨立使用，絕不可用在名詞之前。但是當(dāng)出現(xiàn)在具體的語境中，如he is a friend of hers.(=he is one of her friends.)這個句子中的hers學(xué)生往往會在her與hers間糾結(jié)；如果物主代詞

10、再結(jié)合名詞所有格，如he is a friend of her fathers,那可能犯錯的學(xué)生會更多。針對學(xué)生的這類錯誤，我們可以要求他們在答題時先找到關(guān)鍵的名詞再進(jìn)行答題，培養(yǎng)他們先思而后行的好習(xí)慣，會讓他們受益無窮。3. 定冠詞the的用法比較瑣碎，我們可以給學(xué)生一些規(guī)律性的總結(jié)，但還是建議學(xué)生在具體語境中體會學(xué)習(xí)。unit 3中表示位置移動的介詞，一般將來時的教學(xué)策略和重點詞匯1. 本單元的一個task是問路指路，所以在7b unit 1的grammar中就出現(xiàn)過的方位介詞和本單元表示位置移動的介詞在實際生活中可能會同時用到。我們在教授新介詞的課程中也要設(shè)置一些能復(fù)習(xí)到舊知識的環(huán)節(jié)，如

11、在編問路指路的對話中我們可以引導(dǎo)學(xué)生說出這樣的句子：you will see the supermarket. the new cinema is next to it.另外，across、through、over、past這幾個介詞也是學(xué)生經(jīng)常會混淆的。因為學(xué)生往往將注意力集中在中文上，而這幾個介詞都可以翻譯為“過”。為了避免學(xué)生犯這種錯誤，最好在一開始的時候就幫助他們弄懂弄透。比如，我們可以利用圖示法展示給學(xué)生看這幾個介詞的區(qū)別：across表示從表面橫穿過去，通常用于過馬路，過河；through表示從中間、內(nèi)部穿過，通常用于過隧道，過森林，過門窗；over表示從上空越過、飛過；past表

12、示從旁邊經(jīng)過。同時也可以舉些有趣生動的語境來幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，如superman can fly over the tall building. spiderman can go across the tall building. monkey king can go through the tall building. but you can only walk past the tall building. 教師要活用教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立正確的詞匯第一印象；然后再通過有目的的操練，幫助學(xué)生鞏固已有的詞匯第一印象；最后還要注意及時的反復(fù)和歸納總結(jié)，幫助學(xué)生梳理詞匯使用應(yīng)有的思路。最后，還要

13、提醒學(xué)生不要因為through這個單詞比較長，就把它當(dāng)作動詞使用。2. 一般將來時是本單元的一個重點，也是英語時態(tài)學(xué)習(xí)的一個重點。在小學(xué)階段，學(xué)生對于該時態(tài)已經(jīng)有了初步的掌握，我們要做的是強(qiáng)化一般將來時的結(jié)構(gòu)和其在否定句、疑問句中的使用。will/shall do 和be going to do兩者的區(qū)別我們不需要過分強(qiáng)調(diào)，因為在大多數(shù)情況下，兩者是通用的。但是在there be句型的一般將來時，我們就要提醒學(xué)生特別關(guān)注。there will be a football match on tv tomorrow. =there is going to be a football match o

14、n tv tomorrow. 尤其是there be句型中用be going to來表示將來的時候，要根據(jù)后面的名詞的單復(fù)數(shù)來決定前面的be動詞的單復(fù)數(shù)，這一點學(xué)生往往會忽略。此外，像come、go、leave等趨向性動詞用現(xiàn)在進(jìn)行時代替一般將來時這一知識點在練習(xí)中也會涉及到。在教學(xué)實際操作中可以將grammar的時態(tài)講解和vocabulary的問路指路版塊整合起來，詳見課件。3. 在本單元還出現(xiàn)了初中階段幾個重難點的單詞，如another和 until。another與7b unit1 中出現(xiàn)的other，以及以后出現(xiàn)的the other之間的區(qū)別，other/the other和other

15、s/the others之間的區(qū)別。until 和till的用法：在肯定句中表示動作的終點，且動詞是持續(xù)性動詞；在否定句中則表示動作的起點。我們可以多列舉些例子給學(xué)生區(qū)別記憶，she slept until nine.=she stopped sleeping at nine. she didnt sleep until nine.=she started sleeping at nine.在此過程中，我們即使是拓展一些知識，或是提前給學(xué)生某些概念，都要注意循序漸進(jìn)，不能一下子猛灌給學(xué)生，而要根據(jù)學(xué)情逐一拓展，要確保學(xué)生對該知識點的透徹，給學(xué)生自我領(lǐng)悟的時間。三、其它教學(xué)建議七年級的學(xué)生從小學(xué)

16、的活動式英語學(xué)習(xí)過渡到初中英語學(xué)習(xí)的時間還不是很長，且為了今后英語教學(xué)的有效開展，我們還是要以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣為主，在教學(xué)過程中尋求學(xué)生的興奮點，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)都保持一定的熱情。1. 教學(xué)與時俱進(jìn)，尋求學(xué)生興奮點這里的與時俱進(jìn)不是光指我們的英語知識、專業(yè)水平，而是我們平時也要了解學(xué)生目前喜歡的話題，音樂，偶像等心理動向，這樣我們在備課的過程中能結(jié)合課程需要，找準(zhǔn)學(xué)生感興趣的話題來帶動課堂氛圍。我們也許會有這樣的感受，同樣備的課在上一屆學(xué)生中能引起共鳴，而換了一屆學(xué)生就響應(yīng)者了了。這就是沒有備課時沒有備足學(xué)生，備課也要因人而異。2. 重視提高聽力、說和閱讀技能經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我在班

17、內(nèi)做了調(diào)查，聽說是學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)最困難的部分，又是學(xué)生最想提高的部分。聽和說既是英語教學(xué)的目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)英語的重要渠道。除了建議讓學(xué)生在家每天花五分鐘左右的時間練習(xí)閱讀并多跟磁帶朗讀課文單詞，我認(rèn)為在課堂上教師也可以盡量多說一些英文，少一些中文講解，還可以每周抽部分課上利用五分鐘左右的時間給學(xué)生練習(xí)聽力。我目前主要是進(jìn)行everyday english的活動來訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力，每天利用課前三分鐘時間讓學(xué)生針對已學(xué)過的內(nèi)容或較感興趣的話題進(jìn)行演講，演講后可針對演講稿抽問部分學(xué)生，老師和其他同學(xué)為他們打分作平時成績。演講者為了得高分，會進(jìn)行多方閱讀挑選合適文章并誦讀，聽者會為了答對問題得分而

18、認(rèn)真聽，評分者也能鍛煉口語表達(dá)，一舉三得的鍛煉了學(xué)生的聽說和閱讀理解能力，嘗試下來學(xué)生的積極性比較高，開口講英語的時間比以前多了。3. 背書是否必要我們在教學(xué)過程中很容易為這個問題糾結(jié)：背吧，有些學(xué)生對此有困難，花了很多時間和精力都不能完全背出，不背吧，學(xué)生的語感無法培養(yǎng)。背書究竟是否必要？我認(rèn)為很有必要。因為背誦是一種對語言最大的熟練方式，尤其是在我們把英語作為外語來使用的情況下，不像母語能時刻練習(xí)，通過實際運用來習(xí)得。只不過由于背誦往往是一種短期的，記憶時間稍長就會忘記。雖然背過的內(nèi)容我們可能忘記，但對英語的句型和習(xí)慣用法則不會徹底忘記。通過背誦，會潛移默化的影響我們對語言習(xí)慣的認(rèn)同。只要時常對背過的文章聽一聽讀一讀，把短期記憶轉(zhuǎn)化成長期，記憶效果會更佳。只是我們在要求學(xué)生背誦的時候可以增加一些趣味性：課堂限時競賽，接龍講故事，給單詞編故事等等，最主要的是讓學(xué)生開口講英語，記住關(guān)鍵的句型和短語。4. 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，部分知識點可提前滲透 現(xiàn)在有一定數(shù)量的學(xué)生會在家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，買些如新概念等英語類讀本擴(kuò)充詞匯量等。在自主學(xué)習(xí)過程中，往往會碰到一些還未講到的知識點，會請教詢問老師。對于這類