教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)

1、小學(xué)年度教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校的永恒主題。幾年來(lái)，我校始終堅(jiān)持“德育立校，規(guī)范辦校，科研興校，質(zhì)量強(qiáng)?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，以貫徹落實(shí)教學(xué)常規(guī)為抓手，積極開(kāi)展教學(xué)研究，堅(jiān)持教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升管理水平，大力推進(jìn)以創(chuàng)新教育為特色的素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。 一、抓學(xué)習(xí)，提高教師貫徹教學(xué)常規(guī)的自覺(jué)性 教學(xué)常規(guī)管理的實(shí)質(zhì)，就是通過(guò)以教師、學(xué)生為核心的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)實(shí)施整體控制，以實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。教師教的常規(guī)有備課制度、上課制度、布置和批改作業(yè)制度、輔導(dǎo)制度、考試制度等。上述常規(guī)貫徹執(zhí)行不好，教學(xué)質(zhì)量就無(wú)法保證。所以，教學(xué)工作日日進(jìn)行，教學(xué)常規(guī)也要天天執(zhí)

2、行。鑒于部分教師對(duì)貫徹教學(xué)常規(guī)重要性的認(rèn)識(shí)不到位，缺乏自覺(jué)性，應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的行為多，我們制定盛橋鎮(zhèn)中心學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度，成立了教學(xué)常規(guī)管理領(lǐng)導(dǎo)小組。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)校長(zhǎng)會(huì)、教師大會(huì)、教研組會(huì)、專(zhuān)題培訓(xùn)會(huì)等，認(rèn)真抓好有關(guān)教學(xué)常規(guī)理論學(xué)習(xí)，重點(diǎn)解決教師對(duì)貫徹教學(xué)常規(guī)和學(xué)校對(duì)教學(xué)實(shí)行監(jiān)控評(píng)價(jià)重要性的認(rèn)識(shí)。我們先后組織教師學(xué)習(xí)一系列有關(guān)教學(xué)管理的文件和資料，使大家進(jìn)一步明確了什么是教學(xué)常規(guī)，有哪些具體要求，為什么要認(rèn)真貫徹教學(xué)常規(guī)，同時(shí)還引導(dǎo)大家對(duì)照教學(xué)常規(guī)和素質(zhì)教育的要求，查找自己平時(shí)教學(xué)中的不足和今后應(yīng)怎樣做，使老師們深受啟發(fā)。一位老教師深有感觸地說(shuō)：“按備課常規(guī)要求，備課首先要在熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)

3、要求、深入鉆研教材、全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上認(rèn)真定好學(xué)期授課計(jì)劃，其內(nèi)容包括基本情況分析；目的任務(wù)和具體要求；改進(jìn)教學(xué)、減輕負(fù)擔(dān)、提高課堂效率和質(zhì)量的具體措施；課時(shí)進(jìn)度安排等。然后才能認(rèn)真選擇教法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，訂好每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃，寫(xiě)好教案。自己以前卻把制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃這樣一個(gè)學(xué)期備課的思考，看成是簡(jiǎn)單的學(xué)期授課計(jì)劃，只做了一些授課、復(fù)習(xí)、考試小結(jié)的時(shí)間分配。對(duì)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃則習(xí)慣地照抄參考資料或教案選編，缺乏對(duì)大綱和教材的深入研究和獨(dú)立認(rèn)真思考。所以經(jīng)常出現(xiàn)教案與課堂教學(xué)不符的現(xiàn)象，影響教學(xué)效果?！边€有的青年教師說(shuō)：“自己參加工作短，更應(yīng)該按常規(guī)嚴(yán)格要求自己，否則就永遠(yuǎn)沖不出青年教師成長(zhǎng)的高

4、原期。” 教師認(rèn)識(shí)上的提高，帶來(lái)了自覺(jué)貫徹教學(xué)常規(guī)的新變化。幾年來(lái)，我校進(jìn)行的定期和不定期教學(xué)常規(guī)檢查督導(dǎo)中，全體教師均能很好地執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，不僅保證了學(xué)校教學(xué)工作科學(xué)、有序、穩(wěn)定，而且促使教學(xué)管理向著科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展。 二、抓平時(shí)，強(qiáng)化各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí) 教學(xué)常規(guī)管理能從正面約束教師的教學(xué)行為，保證教學(xué)工作的秩序和教學(xué)質(zhì)量。但讓所有教師逐漸由他律狀態(tài)轉(zhuǎn)化為自律狀態(tài)，做到規(guī)范、自覺(jué)，并非一件容易的事。平日，如不嚴(yán)格要求，監(jiān)控不到位，有章不循，就會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量。所以，在規(guī)范教學(xué)常規(guī)時(shí)，要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，加強(qiáng)平日的落實(shí)。如對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的測(cè)試與評(píng)價(jià)，我們始終要求各校統(tǒng)一組織考務(wù)工作，單人單桌考

5、試，教師輪換監(jiān)考，分題流水式評(píng)卷，單科單項(xiàng)總結(jié)，考后進(jìn)行試卷分析，對(duì)不及格的學(xué)生允許復(fù)習(xí)后再考。 對(duì)“輔導(dǎo)”這個(gè)教學(xué)常規(guī)，我們始終要求：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)當(dāng)天有課并留有作業(yè)的學(xué)科教師應(yīng)到班級(jí)進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的知識(shí)與技能要重點(diǎn)輔導(dǎo)，對(duì)低年級(jí)的后進(jìn)生要逐個(gè)輔導(dǎo)。如一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)，拼音閱讀能力是學(xué)生掌握的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，我們要求任課教師必須每天對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，通過(guò)手把手、口對(duì)口的教確保每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)。任課的教師沒(méi)有嗓子不啞的，許多家長(zhǎng)感動(dòng)地說(shuō)：“教師這么認(rèn)真這么耐心輔導(dǎo)，我們真是打心眼里感激。” 備、教、改工作檢查，我們除了期初、期中、期末檢查三次外，還經(jīng)常隨機(jī)進(jìn)課堂，一次查多項(xiàng)，即先看課，

6、再看教案，重點(diǎn)看兩者是否相符。課堂教學(xué)可以突破教案，但不能允許教案與教學(xué)南轅北轍；再利用課前課后時(shí)間抽看學(xué)生的作業(yè)量、作業(yè)內(nèi)容及批改質(zhì)量，同時(shí)還要了解教師平日的單項(xiàng)測(cè)試情況，對(duì)有些學(xué)科的課堂教學(xué)還經(jīng)常進(jìn)行當(dāng)課的質(zhì)量驗(yàn)收。這樣做不僅克服了教師課堂教學(xué)的隨機(jī)性，也有利于其他教學(xué)常規(guī)的貫徹落實(shí)。 三、抓反饋，保證教學(xué)過(guò)程監(jiān)控的質(zhì)量 為了判斷和衡量教師在教學(xué)過(guò)程中是否符合和在多大程度上達(dá)到教學(xué)常規(guī)的要求，需要對(duì)教師的教學(xué)工作過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控評(píng)價(jià)。為此，我們?cè)谡J(rèn)真貫徹教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)工作評(píng)估檢查的要求，結(jié)合我校的具體情況，制定了教師教學(xué)工作監(jiān)控評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本著監(jiān)控評(píng)價(jià)“不在于證明，而在于改進(jìn)”

7、的宗旨，我們變以往“集中檢查、年終考核”的做法為“抓常規(guī)、抓平日、抓反饋、抓改進(jìn)”。在對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)控評(píng)價(jià)時(shí)特別注重信息的反饋，對(duì)教師教學(xué)中問(wèn)題都及時(shí)指出。不僅指出問(wèn)題，還要指出問(wèn)題產(chǎn)生的原因和改進(jìn)的建議、措施，達(dá)到幫助教師提高教學(xué)的目的。為了提高監(jiān)控評(píng)價(jià)的質(zhì)量，學(xué)校專(zhuān)門(mén)組成兩個(gè)監(jiān)控評(píng)價(jià)小組，每組三人，對(duì)40歲以下青年教師實(shí)行看課制。監(jiān)控評(píng)價(jià)小組成員看課前熟悉教材，明確要求，在對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控檢查之后，組內(nèi)先交換意見(jiàn)，統(tǒng)一看法，然后責(zé)成一人與教師交談，程序是先由教師個(gè)人自評(píng)，再由監(jiān)控評(píng)價(jià)小組成員講評(píng)，與每位教師都進(jìn)行交流，交流內(nèi)容包括備課、上課、作業(yè)、批改等幾個(gè)方面。再如教師對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)

8、的監(jiān)控，我們多采取召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、或隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生交談的方式，并及時(shí)將情況反映給教師，便于教師調(diào)整自己的工作。 四、抓教研，注入提高教學(xué)質(zhì)量的活力 長(zhǎng)期的工作時(shí)實(shí)踐讓我們認(rèn)識(shí)到，一所學(xué)校沒(méi)有一支熱心教研的隊(duì)伍就不能稱(chēng)其為好學(xué)校，一名教師缺乏教研能力就不能稱(chēng)其為好教師。多年來(lái)，我校十分重視教育理論和實(shí)踐的研究工作，為此，學(xué)校建立了教研成果檢查、評(píng)比、交流制度，各校教研組每學(xué)期都有教研教改專(zhuān)題，教師每學(xué)期至少上一次公開(kāi)課，寫(xiě)一份教案，撰寫(xiě)一篇教研教改文章，讀一本理論書(shū)，互相聽(tīng)課不少于10節(jié)。每年各校都訂購(gòu)大量的教研方面的期刊和工具書(shū)，組織骨干教師到外地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期都召開(kāi)3-4次教研專(zhuān)

9、題研討會(huì)。組織本鎮(zhèn)的學(xué)科帶頭人、骨干教師舉辦專(zhuān)題講座，指導(dǎo)各校教研工作的開(kāi)展。幾年來(lái)，我鎮(zhèn)先后開(kāi)展10多項(xiàng)教研課題研究（其中2項(xiàng)為安徽省教育科研立項(xiàng)課題，5項(xiàng)為巢湖市教育科研立項(xiàng)課題），并取得階段性成果，教師撰寫(xiě)的教學(xué)論文有100篇發(fā)表在省級(jí)刊物上，100多篇在省、市、縣各級(jí)獲獎(jiǎng)。 五、抓隊(duì)伍，夯實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ) 教育大計(jì)，教師為本。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的保證。首先，我們要求各校領(lǐng)導(dǎo)班子抓好自身建設(shè)。學(xué)校主任以上干部實(shí)行“五個(gè)一”制度，即管一條線(xiàn)（年級(jí)），蹲一點(diǎn)（教研組），兼一門(mén)課，主持或參與一項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)，抓一個(gè)薄弱班。二是強(qiáng)化師德教育，塑造自我形象。組織教師反復(fù)學(xué)習(xí)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、教師法、義務(wù)教育法等一系列法律法規(guī)和文件，加強(qiáng)對(duì)教師的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教育，著力提高教師的政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)。三是對(duì)教師隊(duì)伍的管理實(shí)行崗位聘任制，校內(nèi)工資浮動(dòng)制，崗位責(zé)任制，考核評(píng)比制，建立了一整套的管理制度，增強(qiáng)了教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，全面提高了教師的責(zé)任心和事業(yè)心。四是重視和組織好“傳、幫、帶”。實(shí)施青藍(lán)工程“，讓新老教師結(jié)對(duì)子，引導(dǎo)青年教師盡快進(jìn)入角色，盡快提高實(shí)際工作能力，給青年教師壓擔(dān)子，崗位練兵，上公開(kāi)匯報(bào)課，進(jìn)行評(píng)教，激勵(lì)他們盡早成熟，也為他們提供了展示才華的機(jī)