從魯教版九年級化學(xué)教材的特點(diǎn)說起

1、從魯教版九年級化學(xué)教材的特點(diǎn)說起 摘要：文章分析了山東教育出版社出版的義務(wù)教育教科書九年級化學(xué)教材的特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作了闡述。 關(guān)鍵詞：教材特點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情境；典型事例 文章編號：1008-0546（2013）05-046-02 中圖分類號：g632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b 宿遷地區(qū)使用魯教版九年級化學(xué)教材已經(jīng)五年了，2011版初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，教材也進(jìn)行了改版。改版后的教材從內(nèi)容的選取、知識的架構(gòu)、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、能力的培養(yǎng)、科學(xué)方法的應(yīng)用等方面都有顯著特點(diǎn)，更加生活化、社會化、人文化、科學(xué)化。 一、教材精選身邊的典型事例 化學(xué)與社會生活實(shí)際有著廣泛而緊密的聯(lián)系，新教材從實(shí)際問題中引出化學(xué)學(xué)

2、習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)際情景中展開學(xué)習(xí)，將化學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情景。例如，請選擇你感興趣的物質(zhì)（如白醋、檸檬汁、石灰水、肥皂水、食鹽水、蔗糖水、雨水、自來水、汽水、啤酒和洗滌劑等），用ph試紙測定它們的ph。 教材在落實(shí)核心知識過程中，注重選取學(xué)生身邊的生活事例。如：水的凈化、鋼鐵制品的銹蝕與防護(hù)、燃燒與滅火等；以及與社會可持續(xù)發(fā)展關(guān)系密切的環(huán)境問題，如：水的污染、大氣的污染、新能源的開發(fā)、農(nóng)藥和化肥的開發(fā)和使用等。在文字的表述上貼近學(xué)生的實(shí)際水平，語言的表述上貼近學(xué)生的生活實(shí)際。 教材更加注重與生活實(shí)際相貼近。老教材中關(guān)于氫氧化鈣是這樣的“氫氧化鈣俗稱熟石灰或消石灰”，新教材中這一句話改成了“氫

3、氧化鈣是熟石灰或消石灰的主要成分”，關(guān)于氧化鈣老教材是這樣說的“氧化鈣俗稱生石灰”，新教材改成了“生石灰（主要成分是氧化鈣）”。按照老教材中的說法熟石灰應(yīng)該是純凈物，而新教材的說法就應(yīng)該是混合物。新教材中的說法應(yīng)該更符合實(shí)際的狀況，如果不去研究新教材，而只根據(jù)經(jīng)驗(yàn)去教書，可能會犯錯(cuò)。 二、教材注重情境的創(chuàng)設(shè) 初中學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主，理解抽象的概念和結(jié)論往往需要借助生動直觀的形象和已有生活經(jīng)驗(yàn)的支持。新教材利用一些可讀性強(qiáng)的情景材料和實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在表述上多用啟發(fā)性的語句，如“你已經(jīng)知道了什么？”“是否還有其他的可能性？” 為防止文字冗長、拖泥帶水，在教材中設(shè)置一些欄目，如“多

4、識一點(diǎn)”、“活動天地”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“長話短說”等。每一個(gè)欄目都有其獨(dú)特的功能，引領(lǐng)學(xué)生積極思維，體味化學(xué)的獨(dú)特魅力。 同時(shí)，教材通過大量的圖表給學(xué)生留下很多感悟。 如：講到物理變化與化學(xué)變化中的圖片“光合作用”就很唯美，“葡萄釀成酒”就很令人向往，教材中表達(dá)氯化鈉的形成時(shí)的插圖，化微觀為宏觀，化抽象為形象。 三、選取適當(dāng)?shù)念}材和方式，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感 新教材注重引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在推進(jìn)社會文明進(jìn)程中重要貢獻(xiàn)，了解我國的資源現(xiàn)狀和利用前景，初步認(rèn)識化學(xué)應(yīng)用帶來的兩重性，形成運(yùn)用化學(xué)知識解決社會現(xiàn)實(shí)問題的意識。 比如，化學(xué)的開篇就有這樣一段話：縱觀人類發(fā)展的歷史，每一次時(shí)代變革都與化

5、學(xué)科學(xué)的發(fā)展密不可分。從鉆木取火的石器時(shí)代到青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代，從鋼鐵、化石燃料得到廣泛應(yīng)用的工業(yè)時(shí)代到計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，化學(xué)科學(xué)都是當(dāng)之無愧的“主角”。依靠化學(xué)，人類才能更好地解決諸如能源危機(jī)、環(huán)境污染、疑難疾病救治等重大問題；依靠化學(xué)，人類才能架設(shè)起從貧窮走向繁榮、從蒙昧走向文明、從地球走向太空的橋梁。 再如：地球上水的儲量很大，分布范圍也很廣，但是大約97.5%的水集中在海洋和咸水湖里。跟人類關(guān)系最為密切的淡水約占地球總水量的2.5%，可供人類直接利用的江河水、湖泊淡水以及淺層地下水，僅約占地球淡水總量的13%，占地球總水量的0.3%。 我們平時(shí)上課時(shí)，要盡可能多給

6、學(xué)生一些素材，多給學(xué)生一些信息，讓我們的課堂內(nèi)容更加豐富起來，讓學(xué)生能從化學(xué)課堂走向?qū)嶋H生活，能在實(shí)際生活中體味化學(xué)的無處不在。這也正是王祖浩先生所希冀的那樣，能讓學(xué)生在化學(xué)課上體會出化學(xué)在人類發(fā)展的歷史長河中所起到的重大作用。 四、教材提供多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用，新教材充分體現(xiàn)科學(xué)探究在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的重要作用。運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究、家庭小實(shí)驗(yàn)等多種探究方式，利用化學(xué)變化過程中所產(chǎn)生的清晰、生動和神奇的現(xiàn)象，啟迪學(xué)生思考。 演示實(shí)驗(yàn)：觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象的四個(gè)實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)1. 點(diǎn)燃鎂條。 實(shí)驗(yàn)2

7、. 向試管中加入少量氫氧化鈉溶液，再滴加幾滴酚酞試液。 實(shí)驗(yàn)3. 將幾顆鋅粒放入試管中，再加入34 ml稀鹽酸。 實(shí)驗(yàn)4. 取34 ml硫酸銅溶液于一試管內(nèi)，再用滴管滴加45滴氫氧化鈉溶液。 這四個(gè)實(shí)驗(yàn)就清晰而生動，神奇而富有感召力，如果第一節(jié)化學(xué)課上有這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一定會被神奇的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象吸引。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)學(xué)生的自主性和探究性，比如單元3到實(shí)驗(yàn)室去“配制80g 10%的氯化鈉溶液”等。教學(xué)中我們還是應(yīng)該盡量地去做實(shí)驗(yàn)，能演示的演示，能分組的分組，實(shí)驗(yàn)的效果遠(yuǎn)非語言的講解可以比擬的，如果僅從考試的分?jǐn)?shù)上衡量可能不會有太大的差異，但從學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)難度上來看，從學(xué)生的終身學(xué)習(xí)上來看

8、，從對化學(xué)學(xué)科的發(fā)展來講，還是實(shí)驗(yàn)效果好得多。比如說學(xué)習(xí)鹽酸和金屬氧化物反應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生做一做生銹鐵釘與稀鹽酸的反應(yīng)，現(xiàn)象自不必死記，還可以在不同小組的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的問題。實(shí)驗(yàn)室一般沒有生銹的鐵釘，鐵釘一般由學(xué)生自帶，不同的同學(xué)帶來的鐵釘銹蝕的情況不一樣，在加入等量等濃度的稀鹽酸后所看到的現(xiàn)象各有所不同，仔細(xì)分析下來收獲頗豐。 五、教材注重體現(xiàn)科學(xué)方法的指導(dǎo)運(yùn)用 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，新教材在編寫范式上改變以陳述方式為主的傳統(tǒng)做法，有計(jì)劃地介紹有關(guān)的科學(xué)方法。配合內(nèi)容學(xué)習(xí)觀察、測量、記錄、分類、比較和簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，逐步展示類比、假說、模型化和收集信息、處理數(shù)據(jù)等方法的應(yīng)

9、用。如：第一單元出現(xiàn)了觀察、測量、記錄等內(nèi)容，第二單元出現(xiàn)了物質(zhì)的簡單分類內(nèi)容，第二單元的單元練習(xí)中出現(xiàn)了簡單的比較和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。以后各單元就逐步展開了科學(xué)方法的應(yīng)用，如歸納、演繹等，有些方法并沒有明確說出這些是什么方法，但都有體現(xiàn)。 第七單元第一節(jié)酸及其性質(zhì)中，先較詳細(xì)地講述鹽酸的化學(xué)性質(zhì)，后再學(xué)習(xí)稀硫酸時(shí)這樣說：若用稀硫酸代替稀鹽酸與鎂條、碳酸鈉粉末和生銹的鐵釘反應(yīng)，你會觀察到哪些現(xiàn)象？ 在總結(jié)酸的通性時(shí)說：為什么酸具有相似的化學(xué)性質(zhì)呢？那是因?yàn)樗鼈冊谌苡谒畷r(shí)，都解離出了共同的陽離子氫離子，正是由于氫離子的存在，導(dǎo)致它們具有相似的化學(xué)性質(zhì)，稱作酸的通性。 在學(xué)習(xí)硫酸時(shí)，用到了類比的方法

10、，在總結(jié)酸的通性時(shí)，應(yīng)用了歸納的方法。在這樣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們非常容易地利用演繹的方法類推其他常見的非氧化性酸的化學(xué)性質(zhì)。課本之所以進(jìn)行歸納，其本意也正是想利用酸的通性來演繹出相關(guān)的內(nèi)容，這在老版本中是沒有的。 六、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 新教材中設(shè)計(jì)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)語，如：請你探究、試一試、閱讀以下內(nèi)容，并回答問題等有針對性的提示，有助于學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，在版面設(shè)計(jì)上，頁面上留出一定的空白供學(xué)生寫要點(diǎn)、提問題，記下自己觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)以及分析和判斷的結(jié)果。 一堂好的課，不是老師教了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少。學(xué)生有了得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，比什么都重要，如果教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，那我們教起來的任務(wù)就輕松了很多，我想這就是大家說的授人