新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《除數(shù)是一位數(shù)的除法》說(shuō)課材料

1、新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)除數(shù)是一位數(shù)的除法說(shuō)課材料一、教材分析： 1、教材的位置和作用：教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法整理與復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法這一單元的主要內(nèi)容是口算除法、筆算除法。它是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。2、前測(cè)有效性問(wèn)卷調(diào)查分析：l 前測(cè)目的：本次問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)主要側(cè)重于：對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算課喜好的意愿調(diào)查，知識(shí)的掌握、知識(shí)形成過(guò)程的考查以及對(duì)數(shù)學(xué)情境的了解三大方面的內(nèi)容。主要是為了全面真實(shí)了解:1）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算課喜好情況以及對(duì)課本情

2、境的認(rèn)識(shí)和利用狀況。2）學(xué)生對(duì)于整理復(fù)習(xí)單元知識(shí)前的一些薄弱環(huán)節(jié)、知識(shí)盲點(diǎn)，為針對(duì)性情境的創(chuàng)設(shè)做好前期準(zhǔn)備工作。l 前測(cè)調(diào)查分析：1）對(duì)于“除數(shù)是一位數(shù)的除法”純粹的計(jì)算題目（口算、估算、筆算）有92.21%的學(xué)生掌握的都比較理想，同時(shí)有 55.41%的學(xué)生只會(huì)計(jì)算卻在解決生活中的問(wèn)題時(shí)，不知道何時(shí)采用什么形式的計(jì)算方式更加合理，52.63%的同學(xué)只會(huì)做題卻對(duì)為什么要用這些知識(shí)解決問(wèn)題還很模糊，還有35.79%的同學(xué)對(duì)于各部分知識(shí)間的聯(lián)系不是很清晰。2）存在問(wèn)題：從上述前測(cè)數(shù)據(jù)可以看出針對(duì)“除數(shù)是一位數(shù)的除法” 計(jì)算方面的整理復(fù)習(xí)課要解決以下幾個(gè)突出問(wèn)題：1、讓數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生

3、體會(huì)計(jì)算在生活中的應(yīng)用，會(huì)區(qū)分什么問(wèn)題該采用什么方式的計(jì)算更加合理，從而培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。2、單元學(xué)習(xí)中的各部分知識(shí)在學(xué)生頭腦中是割裂的，要尋找一條主線讓學(xué)生自主編織成相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)圖。3、教學(xué)目標(biāo):1）知識(shí)和技能目標(biāo)：使學(xué)生系統(tǒng)了解本單元的口算、估算、筆算、除法驗(yàn)算、解決問(wèn)題策略多樣性的知識(shí)體系。能正確計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法。特別是計(jì)算商中間、末尾有0的除法，會(huì)恰當(dāng)?shù)墓浪恪?）過(guò)程與方法：提供學(xué)生自主探索、歸納、整理知識(shí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生交流討論整理和歸納知識(shí)的方法。在情境中選擇算法及情境小練習(xí)。3）能力與情感： 初步培養(yǎng)學(xué)生自主整理歸納知識(shí)的能力；并且能根據(jù)不同的實(shí)際情境選擇恰當(dāng)、簡(jiǎn)單、有

4、效的方法來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感和良好的表達(dá)能力。4、教學(xué)重點(diǎn)： 探索歸納知識(shí)的一般方法；正確計(jì)算商中間、末尾有0的除法；能靈活的選擇算法解決問(wèn)題。5、教學(xué)難點(diǎn)： 有序地整理本單元知識(shí)，構(gòu)建形成本單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，暴露學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。 6、課前準(zhǔn)備：學(xué)生整理的單元知識(shí)圖、課件、實(shí)物投影二、教學(xué)過(guò)程：第一部分： 學(xué)生討論交流課前自己整理的單元知識(shí)圖。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，補(bǔ)充，形成本單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，并初步學(xué)會(huì)整理知識(shí)的一般方法。 這個(gè)環(huán)節(jié)打破以往復(fù)習(xí)課由教師直接出示本單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的模式。而是讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己整理的本單元知識(shí)，接著派小組代表展

5、示作品，其他學(xué)生作出評(píng)判、補(bǔ)充。在教師的引導(dǎo)下完成本單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。并初步學(xué)會(huì)整理和復(fù)習(xí)的一般方法。從而突破本節(jié)課構(gòu)建形成本單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的難點(diǎn)。第二部分： 通過(guò)生活中的購(gòu)物情境使學(xué)生體驗(yàn)什么時(shí)候估算，什么時(shí)候準(zhǔn)確算。培養(yǎng)學(xué)生在解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠靈活的選擇算法 。 以上兩部分是針對(duì)前測(cè)中突出的兩個(gè)問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)的。第三部分：有層次的練習(xí)題。練習(xí)題利用學(xué)生喜歡迎接挑戰(zhàn)、喜歡游戲的心理特點(diǎn)將商中有0的筆算、估算滲透到開(kāi)密碼鎖、哪條路最近、小判官，這3個(gè)小情境中，保持學(xué)生在興奮的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高練習(xí)的有效性。 第一題“開(kāi)密碼鎖”，是為了鞏固筆算中商中間、末尾有0的除法。第二題“哪條路近”是培養(yǎng)學(xué)生靈活的選擇估算解決問(wèn)題。第三題是“判斷題”是為了讓孩子靈活的運(yùn)