人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、讓 真 情 春 滿 人 間巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材解讀】1、課文簡(jiǎn)說(shuō)。這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文

2、的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。2、詞句解析。（1）對(duì)句子的理解。 小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人?！澳暋笔侵妇劬珪?huì)神地看。小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物他一伸手

3、，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說(shuō)著什么，孩子用他那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，給巨人帶來(lái)了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，給我們留下了無(wú)限的想象空間。但從后來(lái)巨人的變化，我們可以體會(huì)到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛(ài)。 喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。　叭涡浴笔侵阜湃巫约?、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說(shuō)的一句話，他明白了春天不到花園里來(lái)的原因：是因?yàn)樽约禾涡粤艘淮未乌s走孩子們；是因?yàn)樽约禾淇崃艘淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)

4、生體會(huì)童話所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語(yǔ)句。（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。訓(xùn)斥：訓(xùn)誡，斥責(zé)。叱責(zé)：用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行。【教學(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)”“鮮果飄香”“洋溢”“允 許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開(kāi)”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。3讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。4.感受愛(ài)和分享的美好,領(lǐng)悟冷酷和孤獨(dú)會(huì)帶給別人和自身最大的傷害.【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。【教學(xué)

5、難點(diǎn)】體會(huì)這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1多媒體課件。2巨人的花園故事原著?！窘虒W(xué)流程】第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入（播放多媒體課件）師：同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎？童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。英國(guó)的典雅雜志將王爾德和安徒生相提并論，說(shuō)他的巨人的花園（師板書(shū)課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無(wú)窮魅力吧！師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（啟發(fā)式的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難）師：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們?cè)谧掷镄虚g尋求答案好嗎？二、初讀感知（一）出示自讀要求請(qǐng)學(xué)生選

6、擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以 后，想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問(wèn)題。（二）學(xué)生自由讀書(shū)給學(xué)生一個(gè)選擇的空間，讓其在沒(méi)有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。（三）檢查自學(xué)（多媒體課件出示生字詞）1、檢查生字認(rèn)讀情況。2結(jié)合生活實(shí)際理解“訓(xùn)斥”“凝視”等詞語(yǔ)。3說(shuō)一說(shuō)是用什么方法記住生字、理解詞語(yǔ)的。4指名學(xué)生分段朗讀課文。三、再讀課文師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)子們的話。（一）學(xué)生勾畫(huà)，教師巡視（二）學(xué)生匯報(bào)四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)師：本課有許多難認(rèn)、難寫(xiě)的字，同學(xué)們快找一找，想一想哪些字容易出錯(cuò)？（重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字的書(shū)寫(xiě)：添、牌、酷） 第二

7、課時(shí)一、設(shè)疑激趣（課件出示）師：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”同學(xué)們，你們猜一猜這句話 是誰(shuí)說(shuō)的？（巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望）師：答案會(huì)在下課前揭曉，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事巨人的花園。二、新課導(dǎo)入師：瞧，巨人的花園多美呀?。úシ哦嗝襟w動(dòng)畫(huà)）巨人不在家的日子里，孩子們快樂(lè)地嬉戲玩耍，這簡(jiǎn)直就是孩子們的樂(lè)園。（動(dòng)感的畫(huà)面、舒緩的音樂(lè)讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，為學(xué)習(xí)下一環(huán)節(jié)作情感的鋪墊）師：看了這些畫(huà)面，你們想說(shuō)點(diǎn)兒什么？（生發(fā)表自己的看法，師及時(shí)引導(dǎo)歸納）師：可這所有的快樂(lè)在巨人回來(lái)后便（學(xué)生回答）師：這是上節(jié)課我們?cè)跁?shū)中找到的巨人叱責(zé)孩子的三句話。請(qǐng)你們仔細(xì)讀一讀、想一想，

8、巨人說(shuō)這些話時(shí)心里可能是怎么想的？神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的？（多媒體課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話）他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去?！笨墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，他們又來(lái)胡鬧，滾出去！” “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。（以巨人的三次行為為中心，輻射全文，展開(kāi)教學(xué)）三、學(xué)習(xí)第三至六自然段（一）指名學(xué)生讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話，想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作。（二）表演讀師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍（生答：砌起圍墻）師：與此同時(shí)，墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，自讀第六自然段。（三）學(xué)生自讀，然后教師指名學(xué)生讀（四）說(shuō)一說(shuō)墻內(nèi)墻外的

9、不同 師：誰(shuí)能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？ 四、學(xué)習(xí)第七自然段 師：是??！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來(lái)了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。 （課件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話） （一）學(xué)生自讀，想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作 （二）同桌互讀交流 （三）表演讀 師：巨人的脾氣更大了，因?yàn)樗貌蝗菀撞排蝸?lái)了春天。巨人盼來(lái)的春天是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 （生自讀后交流） 師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來(lái)的變化。 五、學(xué)習(xí)第八、九、十自

10、然段 師：巨人不解地看看四周，這時(shí)他突然發(fā)現(xiàn)了 （生答：小男孩） 師：他再次大聲叱責(zé) （課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話） 師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，巨人此時(shí)會(huì)想些什么？再讀一讀這句話。 師：面對(duì)憤怒至極的巨人，小男孩沒(méi)有逃跑，他勇敢地留了下來(lái)，并用自己不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變化。 （生速讀第八至十自然段） 師：請(qǐng)同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng)，用曲線標(biāo)出巨人的變化。 （生邊讀邊勾畫(huà)，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報(bào)） （一）小男孩第一次不尋常的舉動(dòng) 師：他用會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視巨人，仿佛在說(shuō)什么？ （生自由回答） 師：巨人的心里感到 （生答：火辣辣的） 師：你們?cè)谑裁磿r(shí)

11、候有過(guò)這種火辣辣的感受？巨人感覺(jué)到了什么？ （指導(dǎo)朗讀這兩句話） （二）小男孩第二次不尋常的舉動(dòng) 師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。 （多媒體出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。。?師：巨人為什么這樣說(shuō)？你們明白了什么？ （多媒體出示：?jiǎn)净卮禾斓氖牵?師：?jiǎn)净卮禾斓挠质鞘裁茨?？四人小組討論討論。 （生匯報(bào)，師指導(dǎo)朗讀巨人說(shuō)的話） （三）小男孩第三次不尋常的舉動(dòng) 師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？ （師指導(dǎo)朗讀第十自然段，想象這感人的畫(huà)面） 六、以讀代講最后一個(gè)自然段 師：此時(shí)，巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興。讓我們帶 著輕

12、松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。 七、小結(jié)：補(bǔ)充原著故事的結(jié)尾 師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么？ （生交流發(fā)言） 師：（總結(jié)學(xué)生的發(fā)言）：是啊，與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)！我有幸讀了故事原著， 尤其喜歡故事的結(jié)尾，我想與大家分享我的快樂(lè)。 師：許多年過(guò)去了，巨人變得年邁而體弱。他已無(wú)力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園。他常說(shuō)：“我有許多美 麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”同學(xué)們現(xiàn)在知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的了吧？ （忠實(shí)于文本，從文本中來(lái)到文本中去，同時(shí)與前文的設(shè)疑相互照應(yīng)） 八、拓展延伸 師：人們常說(shuō)，每一篇童話故事都有一個(gè)極美的化身，我

13、們需要時(shí)時(shí)刻刻去感悟美的力 量。（多媒體課件出示） 推薦：中國(guó)童話故事精選 【設(shè)計(jì)思路】 一、想象促讀，體現(xiàn)童心、童趣 細(xì)細(xì)閱讀全文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，童心、童趣是文本的寫(xiě)作基調(diào)?！罢驹诰奕说哪_下，爬上巨人的肩膀”這種思維與活動(dòng)方式，為孩子們所向往。擁有超人的神力，更是孩子們形象思維的典型體現(xiàn)。因此，在全文的朗讀基調(diào)上，我多采用先想后讀、邊讀邊想的策略，幫助學(xué)生走入文本，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受童話的無(wú)限魅力。 二、抓住題眼，感受花園的變化 巨人三次叱責(zé)孩子并趕走他們，是花園產(chǎn)生變化的原因。因此，我在教學(xué)時(shí)以“巨人的三句話”為中心輻射全文，反復(fù)品讀，展開(kāi)教學(xué)。 三、忠實(shí)文本，在原著中升華 閱讀教學(xué)中

14、的所有行為要為文本、教師、學(xué)生的平等對(duì)話服務(wù)。教學(xué)時(shí)，我補(bǔ)充原著故事的結(jié)尾，既忠實(shí)于文本，忠實(shí)于作者，又在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升華，同時(shí)激發(fā)了學(xué) 生閱讀原著的興趣。 四、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣 在課文學(xué)完之后，為學(xué)生推薦優(yōu)秀書(shū)目及相關(guān)網(wǎng)站，激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣，拓寬閱讀視野及方式。 【感受特色,延伸閱讀】 1,同學(xué)們,這個(gè)童話故事有趣嗎 我們說(shuō)過(guò)了,童話充滿神奇的想象.你覺(jué)得這個(gè)童話故事最最讓給你感到神奇的是哪里 到文中找找,和大家分享一下. 2,同學(xué)們,其實(shí)這巨人的花園根據(jù)王爾德的自私的巨人這個(gè)故事改編的.自私的巨人在王爾德童話中,是篇幅最短的一篇,也是最富有優(yōu)美,最富詩(shī)意的一篇.而

15、文中的巨人的最后結(jié)局在原文中也與課文大大不同.一次,王爾德給兒子講自私的巨人,竟然情不自禁哭了起來(lái).兒子問(wèn)他為什么哭了,王爾德說(shuō),真正美麗的事物總會(huì)使他流下眼淚.請(qǐng)大家搜集原譯看看.看你會(huì)不會(huì)像王爾德一樣留下眼淚.【板書(shū)設(shè)計(jì)】巨人的花園外出時(shí)：四季如畫(huà)回來(lái)時(shí)：只有寒冬醒悟：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天道理：和大家分享的快樂(lè)才是真正地快樂(lè) 【教學(xué)反思】 本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)