高校工商管理體驗式教學法的運用VIP

1、高校工商管理體驗式教學法的運用 摘要：在經濟持續(xù)發(fā)展中，用人單位、社會對工商管理人才的需求量及要求也在逐漸增高，因而高校應轉變人才培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)模式。相較于傳統(tǒng)教學模式來講，體驗式教學法培養(yǎng)出的人才更符合用人單位的要求。因而，體驗式教學法在高校工商管理專業(yè)教學中得到了應用。此教學方式采用理論、實踐結合方式，可有效提升教學效果。本文分析了體驗式教學法的重要性，研究了體驗式教學法在工商管理專業(yè)教學中的運用。 關鍵詞：高校；工商管理專業(yè)；教學；體驗式教學法；運用 工商管理專業(yè)將為社會、用人單位培養(yǎng)高素質、高水平管理人才。在我國經濟持續(xù)發(fā)展中，對工商管理人才的要求逐漸增高，工商管理人才需在掌握管理

2、理論知識的同時，具備管理能力，以保證工商管理人才可順利解決工作中發(fā)現(xiàn)的問題1。目前，我國很多高校已開設工商管理專業(yè)，且在教學中更為重視工商管理理論知識的教學，對學生管理能力、實踐能力的培養(yǎng)并不重視，導致工商管理專業(yè)學生實踐能力較弱不能滿足用人單位要求。高校應重視工商管理實踐課程，以培養(yǎng)學生實踐能力及工作能力。在工商管理專業(yè)教學中應用體驗式教學法可提升學生理論知識、實踐能力水平。 一、體驗式教學法概述 此種教學方式指的是模擬、重現(xiàn)某種事物、事件的發(fā)生過程，由學生在模擬環(huán)境中處理、考慮事件，發(fā)現(xiàn)事件中存在的問題，并依據自己掌握的知識解決這些問題2。相較于傳統(tǒng)教學模式，體驗式教學法更為重視師生之間的

3、溝通及互動。教學中，教師十分重視學生的自主性，且重視激發(fā)學生參與教學活動積極性，這對提高教學效率及效果十分重要。學生可通過教師營造的情境直觀的感受、解決相關問題，以提高學生對理論知識的理解程度，激發(fā)學生學習積極性。 二、體驗式教學法的重要性簡析 （一）重視學生教學主體地位。傳統(tǒng)教學方式中，教師一直處于主體地位。教學過程中，教師將采用灌輸式教學法為學生講解知識，學生只能被動接收知識，此種教學模式導致師生間距離較大、學生學習積極性較低，長此以往將直接影響學生的學習效果。在工商管理課程理解難度增高的同時，學習效果較差的學生將不能充分理解這些知識，久而久之學生對工商管理專業(yè)知識的學習興趣降低，這對管理

4、人才的培養(yǎng)不利。采用體驗式教學法進行教學，教師十分重視學生的教學主體地位，課堂教學中學生的參與度較高。同時，使用此種教學模式，可激發(fā)學生學習興趣及學習積極性，進而實現(xiàn)提升教學效果的目標。（二）教學方法靈活度高。傳統(tǒng)教學模式當中，師生之間的距離較遠、師生之間的溝通較少，教師大多依據教材內容進行理論知識講解。采用此種教學模式雖可依據教學方案設計完成教學目標，然而未重視學生的獨特性，導致教學效果不夠好、學生對知識掌握程度不夠高3。采用體驗式教學法可規(guī)避此問題。采用情境再現(xiàn)教學模式，可使學生在教師營造的教學情境中進行體驗，并在體驗中深入理解已學習的管理知識、提高學生實踐能力。采用體驗式教學法，可縮短師

5、生之間的距離、加強師生之間的溝通，同時可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力。（三）可提高學生實踐能力。與其他專業(yè)不同的是，工商管理專業(yè)十分重視培養(yǎng)學生的實踐能力，學生只有掌握先進管理理論知識、實踐能力、管理經驗，才可提升學生的工作能力，使學生成長為符合用人單位、社會要求的管理人才。以往在教學中，教師十分重視為學生講解理論知識，并不重視培養(yǎng)學生的實踐能力，因而學生雖具備較高理論知識，但是其實踐能力較弱，導致學生不能將理論知識用于解決管理問題。采用體驗式教學法，可提升學生理論知識水平及實踐能力水平，進而實現(xiàn)提高學生工作能力的目標。（四）轉變學生學習態(tài)度。傳統(tǒng)教學方式中，學生處于被動地位、被動接收知識，因

6、而學生學習積極性較低，甚至有部分學生在課堂學習中存在走私、開小差等情況，嚴重影響教學效果。采用體驗式教學法，可在激發(fā)學生學習積極性的同時，培養(yǎng)學生自主學習意識及能力。（五）可推動學生轉換知識經驗。工商管理專業(yè)課程教學中，學生不僅可學習相關理論知識，還可積累實踐經驗。隨著經濟的發(fā)展，用人單位、社會對工商管理人才實踐能力要求較高，為提升工商管理人才實踐能力應積極開展實踐活動。但是，以往采用的傳統(tǒng)教學模式，僅能提升學生理論知識水平，不能有效提升學生實踐能力，致使學生實踐能力不足以勝任工商管理工作。因而，教師應改革教學模式，提升學生理論知識及實踐能力水平。首先，利用理論知識幫助學生建立正確實踐經驗；其

7、次，通過實驗經驗提升學生對理論知識的理解及掌握程度，保證學生可將理論知識用于解決實際問題。傳統(tǒng)教學模式不能完成此項工作。體驗式教學法的使用，可使學生在情景模擬教學中深入理解、掌握理論知識，并將其用于解決實際問題，從而提高學生實踐能力。 三、體驗式教學法在工商管理專業(yè)教學中的運用 傳統(tǒng)教學方式中，十分重視對學生理論知識的教學，采用此種教學模式學生只能掌握理論性知識，其實踐能力水平不夠高，導致學生不能勝任日后的工作。體驗式教學法將理論教學與案例聯(lián)合在一起，通過教學案例、角色分析等多種教學環(huán)節(jié)進行教學，可在提高學生理論知識水平的同時，提升學生實踐能力水平。（一）課前準備。1.教師應依據實際課程設計體

8、驗情境。若教師期望學生可在情境中使學生了解如何與人溝通，在設計教學情境時，教師應考慮雙方的職位、溝通環(huán)境，并進行情境設計4。在教學情境設置完畢后，教師可通過問題指導學生進行思考。采用此種教學方式，可激發(fā)學生思考欲、學習興趣，這對提高教學效果有利。2.教師應依據情境制定規(guī)則。采用建立真實化情境，模擬真實事件的方式進行教學，可使學生在體驗過程中加深對理論知識的理解，提高學生實踐能力。工商管理專業(yè)人才工作中將面對談判規(guī)則、商業(yè)規(guī)則等規(guī)則，因而教師在設置教學情境時，應把這些規(guī)則融合到情境當中，保證學生可在體驗中掌握相關規(guī)則，掌握需依據何種規(guī)則解決實際問題。3.提升學習資源利用率。教師在明確教學情境、背

9、景之后，應積極利用多種學習資料，如此不僅可豐富教學情境，也可豐富學生知識、保證學生可將自己掌握的知識用于處理實際問題，比如：教師將經濟學作為教學情境設計主題后，應向學生講解相關問題、處理技巧，由學生自行體驗、處理問題，在學生體驗完畢后依據知識點對問題進行分析。（二）課堂教學。1.課堂教學伊始，教師應采用多種方式激發(fā)學生參與體驗的積極性。教師可采用多樣化教學方式、問題引導等多種方式吸引學生積極參與體驗，如：目前有很多電視劇中涉及了工商管理專業(yè)人才工作內容，教師可在教學中播放部分經典片段以吸引學生注意力，激發(fā)學生參與體驗的積極性。教師也可通過問題引發(fā)學生好奇心，引導學生在體驗中獲得問題的答案。體驗

10、過程中，教師應幫助、鼓勵學生體驗教學情境，以保證教學效果。2.做好分享及評價工作。在學生體驗完畢后，教師應組織學生對體驗進行總結、分享。此環(huán)節(jié)對學生掌握理論知識、實踐操作具有重要意義，例如：教師為學生營造了企業(yè)管理情境，學生在體驗完畢后，可依據教師要求將自己的感受講述給小組成員，并總結、分享自己的收獲，與其他成員進行討論。然后，教師對學生體驗情況進行研究、評估，為學生講解正確處理方式，以提升學生對知識的掌握程度。教師可將學生劃分為多個學習小組，由小組成員進行組內評估、自我評估，以幫助學生認識自己的不足之處。學生在獲得評估結果后，可再次體驗情境，以提高自己的實踐能力。（三）實踐及創(chuàng)新環(huán)節(jié)。教師不

11、僅可在課堂中建立學習情境，還可采用實務、參與社會服務等多種方式使學生感受工商管理專業(yè)情境。通過此種方式，可引導學生把理論知識、實踐能力融合起來，進而實現(xiàn)提高學生實踐能力的目標5。在學生體驗真實情境時，教師應指導學生對自己的行為進行反思，例如：學生可在體驗中反思自己處理事件的方式是否正確，分析自己的優(yōu)點、缺點，不同體驗情境下自己心態(tài)的變化，了解自己的工作范疇、工作內容，最終提升學生綜合素質，保證其可勝任工商管理行業(yè)崗位。（四）課后反饋在教學完畢后，教師應對學生的學習情況進行評價，為保證評價結果的準確性，應做好以下幾點：第一，教師應了解每個角色，依據不同角色的特征對學生的表演、解決問題的方式進行評

12、估。同時，學生對于自己展示的角色較為了解，因此在評估中應鼓勵學生對自己的角色進行評價，并與同學們分享自己對公司管理方法的理解。第二，教師鼓勵學生評價其他同學的情境模擬情況。通過互評，可使學生發(fā)現(xiàn)自己與他人的差距，這對提升學生對相關知識及管理措施理解及掌握程度有利。第三，教師對所有學生情境模擬情況進行總結評估。在此期間，教師應鼓勵、表演表現(xiàn)較好的學生，以激發(fā)學生學習興趣。同時，教師為表現(xiàn)較差的學生指出其錯誤指出，并引導學生改正自己的錯誤，這對提高學生思維能力、理解能力、學習積極性具有重要意義。 四、工商管理專業(yè)教學中應用體驗式教學法注意事項 在工商管理專業(yè)教學中采用體驗式教學法，可提升學生實踐能

13、力，將學生培養(yǎng)為符合用人單位、社會要求的管理人才。體驗式教學法應用過程中應注意以下幾點：（一）建立主動學習氛圍。傳統(tǒng)教學模式中，學生將被動接收知識、埋頭記筆記，參與課堂教學興趣較低，如此將直接影響教學效果。體驗教學法與之不同，此教學法更為重視學生的學習主體地位6。在教學中，教師將引導學生由多個角度、多個方向思考問題，這對培養(yǎng)學生思維能力、理解能力十分重要。使用體驗式教學法可激發(fā)學生學習積極性，將學生培養(yǎng)為高素質、高水平的工商管理人才。（二）提升教師實踐能力。與其他教學方式相比，體驗式教學法不僅要求教師具備較高水平專業(yè)知識，還要求學生具備較高實踐能力及實踐教學素養(yǎng)。目前，部分工商管理專業(yè)教師具備

14、較高專業(yè)知識，但是實踐能力不足。為提升教師實踐能力及實踐教學能力，高校應為教師提供多個培訓、學習機會。同時，高校應鼓勵教師參與管理工作，在實踐中加深對管理知識的理解、了解用人單位對管理人才的要求，以提高教學質量。（三）積極應用教學設備。除教師實踐能力外，教學設備也是影響教學效率及效果的重要因素。為保證工商管理教學工作可順利進行，高校應投入一定資金采購、建設相關硬件、軟件，其中主要涉及：體驗式教學教室、與教學相關的教學軟件等。 五、結語 工商管理專業(yè)將為社會培養(yǎng)高素質、高水平管理人才，為推動我國經濟穩(wěn)定發(fā)展奠定人才基礎。傳統(tǒng)教學模式下，更為重視對理論知識的教學，因而學生實踐能力不足。采用體驗式教學方式，可進行情境模擬，這對加深學生對知識點的理解具有重要意義。同時，可使學生充分將理論知識、實踐融合在一起，進而提高學生的工作能力，將學生培養(yǎng)為優(yōu)秀管理人才。 參考文獻： 1楊嬌,楊芳,戴恩勇.基于卓越績效模式的應用型高校工商管理類專業(yè)實踐教學質量管理J.長沙大學學報,2017(03). 2魏鵬燕.基于體驗式教學法的高職管理專業(yè)教學探討J.神州,2017(13). 3任瑞全,楊靜.探討實踐性思維下體驗式教學模式在工商管理專業(yè)中的應用J