高校工商管理體驗式教學(xué)法的運(yùn)用

1、高校工商管理體驗式教學(xué)法的運(yùn)用 摘要：在經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展中，用人單位、社會對工商管理人才的需求量及要求也在逐漸增高，因而高校應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)模式。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來講，體驗式教學(xué)法培養(yǎng)出的人才更符合用人單位的要求。因而，體驗式教學(xué)法在高校工商管理專業(yè)教學(xué)中得到了應(yīng)用。此教學(xué)方式采用理論、實踐結(jié)合方式，可有效提升教學(xué)效果。本文分析了體驗式教學(xué)法的重要性，研究了體驗式教學(xué)法在工商管理專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用。 關(guān)鍵詞：高校；工商管理專業(yè)；教學(xué)；體驗式教學(xué)法；運(yùn)用 工商管理專業(yè)將為社會、用人單位培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平管理人才。在我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展中，對工商管理人才的要求逐漸增高，工商管理人才需在掌握管理

2、理論知識的同時，具備管理能力，以保證工商管理人才可順利解決工作中發(fā)現(xiàn)的問題1。目前，我國很多高校已開設(shè)工商管理專業(yè)，且在教學(xué)中更為重視工商管理理論知識的教學(xué)，對學(xué)生管理能力、實踐能力的培養(yǎng)并不重視，導(dǎo)致工商管理專業(yè)學(xué)生實踐能力較弱不能滿足用人單位要求。高校應(yīng)重視工商管理實踐課程，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及工作能力。在工商管理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)法可提升學(xué)生理論知識、實踐能力水平。 一、體驗式教學(xué)法概述 此種教學(xué)方式指的是模擬、重現(xiàn)某種事物、事件的發(fā)生過程，由學(xué)生在模擬環(huán)境中處理、考慮事件，發(fā)現(xiàn)事件中存在的問題，并依據(jù)自己掌握的知識解決這些問題2。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，體驗式教學(xué)法更為重視師生之間的

3、溝通及互動。教學(xué)中，教師十分重視學(xué)生的自主性，且重視激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動積極性，這對提高教學(xué)效率及效果十分重要。學(xué)生可通過教師營造的情境直觀的感受、解決相關(guān)問題，以提高學(xué)生對理論知識的理解程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 二、體驗式教學(xué)法的重要性簡析 （一）重視學(xué)生教學(xué)主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師一直處于主體地位。教學(xué)過程中，教師將采用灌輸式教學(xué)法為學(xué)生講解知識，學(xué)生只能被動接收知識，此種教學(xué)模式導(dǎo)致師生間距離較大、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，長此以往將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在工商管理課程理解難度增高的同時，學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生將不能充分理解這些知識，久而久之學(xué)生對工商管理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣降低，這對管理

4、人才的培養(yǎng)不利。采用體驗式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師十分重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度較高。同時，使用此種教學(xué)模式，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實現(xiàn)提升教學(xué)效果的目標(biāo)。（二）教學(xué)方法靈活度高。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，師生之間的距離較遠(yuǎn)、師生之間的溝通較少，教師大多依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行理論知識講解。采用此種教學(xué)模式雖可依據(jù)教學(xué)方案設(shè)計完成教學(xué)目標(biāo)，然而未重視學(xué)生的獨(dú)特性，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠好、學(xué)生對知識掌握程度不夠高3。采用體驗式教學(xué)法可規(guī)避此問題。采用情境再現(xiàn)教學(xué)模式，可使學(xué)生在教師營造的教學(xué)情境中進(jìn)行體驗，并在體驗中深入理解已學(xué)習(xí)的管理知識、提高學(xué)生實踐能力。采用體驗式教學(xué)法，可縮短師

5、生之間的距離、加強(qiáng)師生之間的溝通，同時可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力。（三）可提高學(xué)生實踐能力。與其他專業(yè)不同的是，工商管理專業(yè)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)生只有掌握先進(jìn)管理理論知識、實踐能力、管理經(jīng)驗，才可提升學(xué)生的工作能力，使學(xué)生成長為符合用人單位、社會要求的管理人才。以往在教學(xué)中，教師十分重視為學(xué)生講解理論知識，并不重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因而學(xué)生雖具備較高理論知識，但是其實踐能力較弱，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識用于解決管理問題。采用體驗式教學(xué)法，可提升學(xué)生理論知識水平及實踐能力水平，進(jìn)而實現(xiàn)提高學(xué)生工作能力的目標(biāo)。（四）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生處于被動地位、被動接收知識，因

6、而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，甚至有部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在走私、開小差等情況，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。采用體驗式教學(xué)法，可在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及能力。（五）可推動學(xué)生轉(zhuǎn)換知識經(jīng)驗。工商管理專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生不僅可學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，還可積累實踐經(jīng)驗。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位、社會對工商管理人才實踐能力要求較高，為提升工商管理人才實踐能力應(yīng)積極開展實踐活動。但是，以往采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，僅能提升學(xué)生理論知識水平，不能有效提升學(xué)生實踐能力，致使學(xué)生實踐能力不足以勝任工商管理工作。因而，教師應(yīng)改革教學(xué)模式，提升學(xué)生理論知識及實踐能力水平。首先，利用理論知識幫助學(xué)生建立正確實踐經(jīng)驗；其

7、次，通過實驗經(jīng)驗提升學(xué)生對理論知識的理解及掌握程度，保證學(xué)生可將理論知識用于解決實際問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式不能完成此項工作。體驗式教學(xué)法的使用，可使學(xué)生在情景模擬教學(xué)中深入理解、掌握理論知識，并將其用于解決實際問題，從而提高學(xué)生實踐能力。 三、體驗式教學(xué)法在工商管理專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用 傳統(tǒng)教學(xué)方式中，十分重視對學(xué)生理論知識的教學(xué)，采用此種教學(xué)模式學(xué)生只能掌握理論性知識，其實踐能力水平不夠高，導(dǎo)致學(xué)生不能勝任日后的工作。體驗式教學(xué)法將理論教學(xué)與案例聯(lián)合在一起，通過教學(xué)案例、角色分析等多種教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，可在提高學(xué)生理論知識水平的同時，提升學(xué)生實踐能力水平。（一）課前準(zhǔn)備。1.教師應(yīng)依據(jù)實際課程設(shè)計體

8、驗情境。若教師期望學(xué)生可在情境中使學(xué)生了解如何與人溝通，在設(shè)計教學(xué)情境時，教師應(yīng)考慮雙方的職位、溝通環(huán)境，并進(jìn)行情境設(shè)計4。在教學(xué)情境設(shè)置完畢后，教師可通過問題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。采用此種教學(xué)方式，可激發(fā)學(xué)生思考欲、學(xué)習(xí)興趣，這對提高教學(xué)效果有利。2.教師應(yīng)依據(jù)情境制定規(guī)則。采用建立真實化情境，模擬真實事件的方式進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生在體驗過程中加深對理論知識的理解，提高學(xué)生實踐能力。工商管理專業(yè)人才工作中將面對談判規(guī)則、商業(yè)規(guī)則等規(guī)則，因而教師在設(shè)置教學(xué)情境時，應(yīng)把這些規(guī)則融合到情境當(dāng)中，保證學(xué)生可在體驗中掌握相關(guān)規(guī)則，掌握需依據(jù)何種規(guī)則解決實際問題。3.提升學(xué)習(xí)資源利用率。教師在明確教學(xué)情境、背

9、景之后，應(yīng)積極利用多種學(xué)習(xí)資料，如此不僅可豐富教學(xué)情境，也可豐富學(xué)生知識、保證學(xué)生可將自己掌握的知識用于處理實際問題，比如：教師將經(jīng)濟(jì)學(xué)作為教學(xué)情境設(shè)計主題后，應(yīng)向?qū)W生講解相關(guān)問題、處理技巧，由學(xué)生自行體驗、處理問題，在學(xué)生體驗完畢后依據(jù)知識點(diǎn)對問題進(jìn)行分析。（二）課堂教學(xué)。1.課堂教學(xué)伊始，教師應(yīng)采用多種方式激發(fā)學(xué)生參與體驗的積極性。教師可采用多樣化教學(xué)方式、問題引導(dǎo)等多種方式吸引學(xué)生積極參與體驗，如：目前有很多電視劇中涉及了工商管理專業(yè)人才工作內(nèi)容，教師可在教學(xué)中播放部分經(jīng)典片段以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與體驗的積極性。教師也可通過問題引發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中獲得問題的答案。體驗

10、過程中，教師應(yīng)幫助、鼓勵學(xué)生體驗教學(xué)情境，以保證教學(xué)效果。2.做好分享及評價工作。在學(xué)生體驗完畢后，教師應(yīng)組織學(xué)生對體驗進(jìn)行總結(jié)、分享。此環(huán)節(jié)對學(xué)生掌握理論知識、實踐操作具有重要意義，例如：教師為學(xué)生營造了企業(yè)管理情境，學(xué)生在體驗完畢后，可依據(jù)教師要求將自己的感受講述給小組成員，并總結(jié)、分享自己的收獲，與其他成員進(jìn)行討論。然后，教師對學(xué)生體驗情況進(jìn)行研究、評估，為學(xué)生講解正確處理方式，以提升學(xué)生對知識的掌握程度。教師可將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，由小組成員進(jìn)行組內(nèi)評估、自我評估，以幫助學(xué)生認(rèn)識自己的不足之處。學(xué)生在獲得評估結(jié)果后，可再次體驗情境，以提高自己的實踐能力。（三）實踐及創(chuàng)新環(huán)節(jié)。教師不

11、僅可在課堂中建立學(xué)習(xí)情境，還可采用實務(wù)、參與社會服務(wù)等多種方式使學(xué)生感受工商管理專業(yè)情境。通過此種方式，可引導(dǎo)學(xué)生把理論知識、實踐能力融合起來，進(jìn)而實現(xiàn)提高學(xué)生實踐能力的目標(biāo)5。在學(xué)生體驗真實情境時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對自己的行為進(jìn)行反思，例如：學(xué)生可在體驗中反思自己處理事件的方式是否正確，分析自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，不同體驗情境下自己心態(tài)的變化，了解自己的工作范疇、工作內(nèi)容，最終提升學(xué)生綜合素質(zhì)，保證其可勝任工商管理行業(yè)崗位。（四）課后反饋在教學(xué)完畢后，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，為保證評價結(jié)果的準(zhǔn)確性，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：第一，教師應(yīng)了解每個角色，依據(jù)不同角色的特征對學(xué)生的表演、解決問題的方式進(jìn)行評

12、估。同時，學(xué)生對于自己展示的角色較為了解，因此在評估中應(yīng)鼓勵學(xué)生對自己的角色進(jìn)行評價，并與同學(xué)們分享自己對公司管理方法的理解。第二，教師鼓勵學(xué)生評價其他同學(xué)的情境模擬情況。通過互評，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與他人的差距，這對提升學(xué)生對相關(guān)知識及管理措施理解及掌握程度有利。第三，教師對所有學(xué)生情境模擬情況進(jìn)行總結(jié)評估。在此期間，教師應(yīng)鼓勵、表演表現(xiàn)較好的學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，教師為表現(xiàn)較差的學(xué)生指出其錯誤指出，并引導(dǎo)學(xué)生改正自己的錯誤，這對提高學(xué)生思維能力、理解能力、學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。 四、工商管理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)法注意事項 在工商管理專業(yè)教學(xué)中采用體驗式教學(xué)法，可提升學(xué)生實踐能

13、力，將學(xué)生培養(yǎng)為符合用人單位、社會要求的管理人才。體驗式教學(xué)法應(yīng)用過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（一）建立主動學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生將被動接收知識、埋頭記筆記，參與課堂教學(xué)興趣較低，如此將直接影響教學(xué)效果。體驗教學(xué)法與之不同，此教學(xué)法更為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位6。在教學(xué)中，教師將引導(dǎo)學(xué)生由多個角度、多個方向思考問題，這對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、理解能力十分重要。使用體驗式教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)、高水平的工商管理人才。（二）提升教師實踐能力。與其他教學(xué)方式相比，體驗式教學(xué)法不僅要求教師具備較高水平專業(yè)知識，還要求學(xué)生具備較高實踐能力及實踐教學(xué)素養(yǎng)。目前，部分工商管理專業(yè)教師具備

14、較高專業(yè)知識，但是實踐能力不足。為提升教師實踐能力及實踐教學(xué)能力，高校應(yīng)為教師提供多個培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會。同時，高校應(yīng)鼓勵教師參與管理工作，在實踐中加深對管理知識的理解、了解用人單位對管理人才的要求，以提高教學(xué)質(zhì)量。（三）積極應(yīng)用教學(xué)設(shè)備。除教師實踐能力外，教學(xué)設(shè)備也是影響教學(xué)效率及效果的重要因素。為保證工商管理教學(xué)工作可順利進(jìn)行，高校應(yīng)投入一定資金采購、建設(shè)相關(guān)硬件、軟件，其中主要涉及：體驗式教學(xué)教室、與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)軟件等。 五、結(jié)語 工商管理專業(yè)將為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平管理人才，為推動我國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，更為重視對理論知識的教學(xué)，因而學(xué)生實踐能力不足。采用體驗式教學(xué)方式，可進(jìn)行情境模擬，這對加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解具有重要意義。同時，可使學(xué)生充分將理論知識、實踐融合在一起，進(jìn)而提高學(xué)生的工作能力，將學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)秀管理人才。 參考文獻(xiàn)： 1楊嬌,楊芳,戴恩勇.基于卓越績效模式的應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量管理J.長沙大學(xué)學(xué)報,2017(03). 2魏鵬燕.基于體驗式教學(xué)法的高職管理專業(yè)教學(xué)探討J.神州,2017(13). 3任瑞全,楊靜.探討實踐性思維下體驗式教學(xué)模式在工商管理專業(yè)中的應(yīng)用J