學(xué)前教科研復(fù)習(xí)提綱及填空題

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。 學(xué)前教科研提綱填空與部分選擇題部分 科研活動(dòng)與其他類活動(dòng)比較的四個(gè)本質(zhì)特征是繼承性，創(chuàng)新性，規(guī)范性，系統(tǒng)性。 學(xué)前教育在我國是指06*7歲的兒童的教育，包括嬰兒教青和幼兒教育。 教科研的原則是客觀性原則系統(tǒng)性原則(包括整體性和動(dòng)態(tài)性)教育性原則，倫理性原則。 根據(jù)研究的目的不同，學(xué)前教育科學(xué)研究可以分為基礎(chǔ)研究，應(yīng)用研究，開發(fā)研究 根據(jù)對(duì)事物的性質(zhì)和數(shù)量不同，學(xué)前教育科學(xué)研究分為定性研究和定量研究 根據(jù)研究的時(shí)間取向不同，教科研分為縱向研究和橫向研究 根據(jù)研究場所不同，分為實(shí)驗(yàn)室研究和現(xiàn)場研究 根據(jù)研究對(duì)象數(shù)量多少，分為個(gè)案研究和成組研究 大樣

2、本是超過30以上的樣本。 學(xué)前教科研的研究一般過程是準(zhǔn)備階段實(shí)施階段和總結(jié)階段。 準(zhǔn)備階段分為選擇課題，研究設(shè)計(jì)和制定計(jì)劃。選擇課題是研究活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，是第一個(gè)環(huán)節(jié)。也是極為重要的環(huán)節(jié)。實(shí)施階段分為收集研究資料，整理分析資料和形成研究結(jié)論 研究總結(jié)階段分為總結(jié)研究工作和評(píng)價(jià)研究工作。評(píng)價(jià)研究工作是科研活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)。 第二章根據(jù)研究目的不同，學(xué)前教育研究可以分為理論性課題，實(shí)踐性謀題 根據(jù)研究活動(dòng)的描述性課題，因果性課題和預(yù)測性課題。 選擇科研課題的基本原則是價(jià)值性，可行性，創(chuàng)新性，科學(xué)性 第三章 學(xué)前教育文獻(xiàn)的種類，根據(jù)不同載體分為手工型、印刷型、縮微型，視聽型等，按公開程度可以分為國外公

3、開文獻(xiàn)，國內(nèi)公開文獻(xiàn)和內(nèi)部資料，按編輯出版形式可以分為書籍，期刊，報(bào)紙，學(xué)位論文，音像資料，電子文獻(xiàn)等。 書籍是品種最多，數(shù)量最多的門類。書籍包括教科書、專著，資料性工具書，通俗讀物 教科書也是教材，是為了某個(gè)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)而編寫的專業(yè)書籍。 專著是就學(xué)前教育的某個(gè)領(lǐng)域某一專門問題進(jìn)行全面深入論述的著作。 劃刊和報(bào)紙分專業(yè)學(xué)術(shù)性雜志，專業(yè)綜合性雜志和文獻(xiàn)類雜志。 教育檔案類分為年鑒，學(xué)術(shù)會(huì)議，學(xué)位論文，教育機(jī)構(gòu)的檔案資料 是以數(shù)字形式存儲(chǔ)在光盤磁盤上面的資料。掌握案例P75第一段 文獻(xiàn)收集的方法有檢索工具查找法和參考文獻(xiàn)查找法 檢索文獻(xiàn)方法有檢索工具查找法，計(jì)算機(jī)檢索法。手工檢索工具分為目錄卡

4、片和資料索引。 文獻(xiàn)閱讀的方法有-瀏覽，粗讀，精讀。 瀏覽：快迷翻閱 粗讀：快速閱讀 精讀：求通，求新的閱讀 文獻(xiàn)記錄的方法是標(biāo)記和批語，摘錄，撰寫文獻(xiàn)綜述。 抽樣的主要方法有隨機(jī)抽樣和非隨機(jī)抽樣 隨機(jī)抽樣分為簡單隨機(jī)抽樣，系統(tǒng)隨機(jī)抽樣，分層隨機(jī)抽樣和整群抽樣 非隨機(jī)抽樣分為隨意抽樣，判斷抽樣，定額抽樣-。 簡單隨機(jī)抽樣分為抽簽糾隨機(jī)數(shù)表法 第四章 觀察法的特點(diǎn)是自然和直接。根據(jù)對(duì)觀察環(huán)境是否進(jìn)行控制，分為自然觀察，實(shí)驗(yàn)觀察 實(shí)驗(yàn)觀察法是對(duì)觀察對(duì)象和條件都進(jìn)行控制的觀察。 根據(jù)是否借助儀器設(shè)備，分為直接觀察，間接觀察 直接觀察：用自己的感官進(jìn)行觀察 間接觀察是借用儀器設(shè)備觀察 根據(jù)觀察者是否參

5、與觀察對(duì)象的活動(dòng)中去，分為參與性觀察，非參與性觀察 根據(jù)是否對(duì)觀察活動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)格的控制，分為_有結(jié)構(gòu)觀察，無結(jié)構(gòu)觀察 有結(jié)構(gòu)觀察：系統(tǒng)，有效，完整的觀察記錄 無結(jié)構(gòu)觀察：只有一個(gè)總目的，記錄簡單，不嚴(yán)格控制。如教師的聽課活動(dòng) 根據(jù)時(shí)間不同，可以分為時(shí)間取樣觀察法和事件取樣觀察法 觀測指標(biāo)是衡量觀察對(duì)象行為表現(xiàn)和變化的數(shù)量化表征。 觀察指標(biāo)分為定類指標(biāo)，定序指標(biāo)和頂比指標(biāo)。 定類指標(biāo)是最簡單的觀察指標(biāo)，僅僅標(biāo)志研究對(duì)象的行為的有無。 頂比指標(biāo)勇于標(biāo)志研究對(duì)象行為的等級(jí)和順序等 定比指標(biāo)是數(shù)量化程度最高的一種觀察指標(biāo)。 觀察記錄的主要方法有描述記錄法，儀器記錄法，表格記錄法 描述記錄法分為日記記錄法

6、，軼事記錄法連續(xù)記錄法， 表格記錄法分為事件記錄表，時(shí)間取樣記錄表行為核對(duì)表，等級(jí)評(píng)定記錄表。 主觀偏見分為理論性偏見，角色性偏見，期待性偏見。 突發(fā)事件是指在現(xiàn)場觀察中出現(xiàn)的預(yù)料之外的不利與觀察的事情。 第五章 根據(jù)收集資料的手段不同，可以分為問卷調(diào)查，訪談?wù){(diào)查和調(diào)查表調(diào)查。 問卷調(diào)查是調(diào)查者通過向有關(guān)人員或研究對(duì)象發(fā)放經(jīng)過設(shè)計(jì)的統(tǒng)一的問卷來收集資料的調(diào)查。 訪談?wù){(diào)查：口頭交流 調(diào)查表調(diào)查：發(fā)放設(shè)計(jì)好的各種調(diào)查表格 根據(jù)凋查對(duì)象范圍大小不同，分為全面調(diào)查，典型調(diào)查和個(gè)案調(diào)查 全面調(diào)查也叫普遍調(diào)查，簡稱普查，對(duì)所有對(duì)象進(jìn)行調(diào)查。 抽樣調(diào)查也叫抽查，是根據(jù)研究目的對(duì)總體中的對(duì)象按照一定的方法抽取

7、一部分樣本，通過部分推斷總體的調(diào)查。 典型調(diào)查也是重點(diǎn)調(diào)查，包括突出典型：兩極端的情況，特好或特壞的情況。特殊典型：異常典型，變態(tài)典型 全面典型：完整全面反映教育活動(dòng)的典型 問卷的類型： 根據(jù)是否控制問題同答的形式，分為開放性問卷和封閉性問卷。封閉問卷又叫結(jié)構(gòu)問卷，開放問卷又叫無結(jié)構(gòu)問卷。 根據(jù)問卷發(fā)放與回收的形式分為送發(fā)問卷和郵寄問卷。 問卷的結(jié)構(gòu)包括題目，前言，指導(dǎo)語，問題，供選擇的答案和結(jié)束語。 在一般的問卷中，根據(jù)問題內(nèi)容的不同，問題分為事實(shí)性問題和態(tài)度性問題。 事實(shí)性問題分為-人口學(xué)資料，事物的狀態(tài)和人的實(shí)際行為 問題的答案設(shè)計(jì)的基本格式是：是否式，選擇式，排列式，量表式， 訪談?wù){(diào)查

8、的類型： 根據(jù)對(duì)談話過程是否控制，分為結(jié)構(gòu)訪談，非結(jié)構(gòu)訪談。 結(jié)構(gòu)訪談：正式訪談?dòng)袠?biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，嚴(yán)格，標(biāo)準(zhǔn)化程度高，非結(jié)構(gòu)訪談：粗線條，有利于發(fā)揮主動(dòng)性 根據(jù)是否面對(duì)面分為直接訪談，間接訪談 直接訪談：面對(duì)面 間接訪談：中介物，如電視，電話，等 根據(jù)人數(shù)多少，分為個(gè)別訪談和集體訪談 訪談問題的設(shè)計(jì)主要涉及到問題類型的選擇，問題的表述和提問的順序。 在實(shí)際使用中，任何內(nèi)容或任何形式的測驗(yàn)都有三個(gè)基本要素：測驗(yàn)的參照點(diǎn)，測量單位，測量規(guī)則 根據(jù)測量工具的標(biāo)準(zhǔn)化程度可以分為標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)和自編測驗(yàn)，根據(jù)一次測量被試數(shù)量的多少 可以分為個(gè)別測驗(yàn)和團(tuán)體測驗(yàn)，根據(jù)測驗(yàn)方式和使用的材料不同，可以分為紙筆測驗(yàn)和

9、操作測驗(yàn)，根據(jù)對(duì)測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同，可以分為常模測驗(yàn)和目標(biāo)測驗(yàn)，根據(jù)測驗(yàn)內(nèi)容不同，可以分為智力測驗(yàn)，成績測驗(yàn)，能力測驗(yàn)和人格測驗(yàn) 自變量是研究者根據(jù)研究目的，為了引起研究對(duì)象的身心發(fā)生預(yù)定變化而確立并呈現(xiàn)或施加 給研究對(duì)象的刺激，也叫刺激變量，原因變量。 因變量是在教育實(shí)驗(yàn)中伴隨研究者對(duì)自變量的操作而發(fā)生的條件或因素，結(jié)果等，又叫做結(jié)果變量。 無關(guān)變量是實(shí)驗(yàn)研究中出現(xiàn)的除了自變量以外，一切可能對(duì)因變量產(chǎn)生影響而干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)場所不同，分為現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，根據(jù)在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)無關(guān)變量的控制程度，可以分為前實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)。 前實(shí)驗(yàn)是最原始的一種實(shí)驗(yàn)，對(duì)任何無關(guān)變量

10、都不加控制的實(shí)驗(yàn)。 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)是對(duì)無關(guān)變量近可能的控制，真實(shí)驗(yàn)是全面嚴(yán)格的控制無關(guān)變量。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的不同，分為探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，根據(jù)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中自變量多少可以分為單因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn) 前實(shí)驗(yàn)分為單組后測設(shè)計(jì)，單組前后測設(shè)計(jì)，同定組比較設(shè)計(jì)， 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)分為不等控制組前后測設(shè)計(jì)，單組時(shí)間系列設(shè)計(jì)，對(duì)比組時(shí)間系列設(shè)計(jì)， 真實(shí)驗(yàn)分為隨機(jī)分配等組后側(cè)毆計(jì)，隨機(jī)分配等組前后測設(shè)計(jì)。 識(shí)記各種符號(hào)的含義P214，215-222實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)名稱，公式和案例：可以考選擇和填空。 掌握前試驗(yàn)，準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)，真實(shí)驗(yàn)的模式，識(shí)記并會(huì)解釋。 教育實(shí)驗(yàn)中最基本最典型的設(shè)計(jì)是隨機(jī)分配等組前后測設(shè)計(jì) 對(duì)教育實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)分

11、為內(nèi)在效度和外在效度，內(nèi)在效度是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可解釋程度和可以歸因程度。外在效度是實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果的可以推廣的程度。 外在效度分為總體效度和生態(tài)效度。總體效度是實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以推廣劍相近的對(duì)象中去的程度，生態(tài)效度是實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以推廣到一般的實(shí)驗(yàn)情境中去的程度。 行動(dòng)研究法起源于美國，最早是美國心理學(xué)家?guī)鞝柼?勒溫于1946年提出的 預(yù)診是研究者為準(zhǔn)備實(shí)旖某次研究活動(dòng)而對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的基本情況進(jìn)行理解分析。 行動(dòng)計(jì)劃就是根據(jù)對(duì)問題所確立的旨在解決問題的規(guī)劃或行動(dòng)方案。 行動(dòng)就是根據(jù)制定的計(jì)劃，具體的實(shí)旋解決問題的措施 行動(dòng)評(píng)價(jià)般是對(duì)行動(dòng)的過程的評(píng)價(jià)和行動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。 個(gè)案研究的實(shí)旅方式可以分為個(gè)案追蹤研究，個(gè)案

12、追因研究和個(gè)案臨床研究 個(gè)案追蹤研究就是研究者從選定的時(shí)間開始，在往后的一段時(shí)間里，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有計(jì)劃的跟蹤考察研究。 個(gè)案追因研究就是在某種教育現(xiàn)象發(fā)生或身心品質(zhì)形成以后，研究者運(yùn)用各種手段收集各種資料，尋求發(fā)生變化的原因的研究、個(gè)案臨床研究是研究者通過選擇個(gè)別有代表性的對(duì)象，運(yùn)用各種方法來探索教育活動(dòng)的規(guī)律，尋求有效的教育方式的個(gè)案研究。 觀察是學(xué)前教育科研中最常用的收集資料的方法。 產(chǎn)品分析是研究者通過有目的的分析研究對(duì)象的活動(dòng)產(chǎn)品來分析他們的心理活動(dòng)的特點(diǎn)的研究方法。 個(gè)案研究是一個(gè)有目的，連續(xù)的。系統(tǒng)的活動(dòng)過程。 文字資料的整理程序和主要內(nèi)容歸納為審查補(bǔ)充，分類歸納，摘要，編整加注

13、。 文字資料的分析的主要方法有：比較和分類，分析和綜合，歸納和演繹。 組限是每一組的最大值和最小值，最大值為上限，最小值為下限。 直方圖是以矩形的面積表示次數(shù)分配的一種條形圈。 表示部分和整體關(guān)系的圖形是圓形圖。 反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的參數(shù)是集中量數(shù)，包括算術(shù)平均數(shù)，加權(quán)平均數(shù)，中數(shù)和眾數(shù)。 描述數(shù)據(jù)的離中趨勢的量數(shù)是差異量數(shù)，包括離差，方差和標(biāo)準(zhǔn)差。 反映研究變量與變量之間關(guān)系的量數(shù)是相關(guān)系勢，分為積差相關(guān)和等級(jí)相關(guān)。 相關(guān)是指西列變量之間的相互關(guān)系，分為正相關(guān)，零相關(guān)和負(fù)相關(guān)。 教育科研成果表述的基本要求是準(zhǔn)確性，規(guī)范性，可讀性。 教育科研論文的特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性，體現(xiàn)在科學(xué)性和創(chuàng)新性。類型有理

14、論探討型，綜合論述型，預(yù)測性論文。 教育科研論文的基本結(jié)構(gòu)是題目或標(biāo)題，內(nèi)容摘要，序言，正文，結(jié)論與討論，引文注釋與參考文獻(xiàn)。 題目是統(tǒng)率全篇的靈魂。內(nèi)容摘要是讓讀者高效的，理解論文的內(nèi)容。 正文是論文的主體部分。分為并列式，遞進(jìn)式，綜合式。 結(jié)論是在正文的基礎(chǔ)上得出的結(jié)語。 科研報(bào)告 科研報(bào)告的特點(diǎn)是規(guī)范性，新穎性，客觀性和準(zhǔn)確性。 教育成果評(píng)價(jià)的主要內(nèi)窬是研究目標(biāo)評(píng)價(jià)，研究過程評(píng)價(jià)，研究結(jié)果評(píng)價(jià)，研究條件評(píng)價(jià)。 教育科研成果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)體系的建立要遵循的基本要求是一致性，可測性，精煉可行。 教育科研成果評(píng)價(jià)的方式有自我評(píng)價(jià)，同行專家評(píng)價(jià)，有關(guān)部門評(píng)審。 科研成果評(píng)價(jià)的方法有定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)

15、填空與選擇：1、科研方法的靈魂是具體問題具體分析。P62、科學(xué)與非科學(xué)的認(rèn)識(shí)主要的區(qū)別：科學(xué)是一種真理性、系統(tǒng)性、精確的認(rèn)識(shí)。P93、科學(xué)研究的本質(zhì)特性：繼承性、創(chuàng)新性、規(guī)范性、系統(tǒng)性。P1 0 4、“學(xué)前教育”在我國指對(duì)06、7歲兒童進(jìn)行教育，包括嬰兒（0-3）教育和幼兒（36、7歲）教育。5、學(xué)前教育科學(xué)研究的原則：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、教育性原則、倫理性原則。6、按照研究的目的或目標(biāo)不同，可以將學(xué)前教育研究分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究三大類。7、根據(jù)研究過程中對(duì)客觀事物的性質(zhì)和數(shù)量的側(cè)重以及相應(yīng)的研究方法的不同，可以將研究分為定性已經(jīng)和定量研究。8、根據(jù)研究時(shí)間取向不同，可將學(xué)前教

16、育研究分為縱向研究和橫向研究。9、根據(jù)研究的場所不同可將學(xué)前教育研究分實(shí)驗(yàn)室研究和現(xiàn)場研究。10、根據(jù)研究對(duì)象數(shù)量的多少，可將研究分為個(gè)案研究和成組研究。11、以自然觀察和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主的時(shí)期為：19世紀(jì)末以前。 研究方法的多樣化時(shí)期：20世紀(jì)20世紀(jì)50 年代。 研究方法的綜合化和系統(tǒng)化時(shí)期：20世紀(jì)50年代以后。12、收集研究資料的方法：觀察法、調(diào)查法、測驗(yàn)法、教育實(shí)驗(yàn)法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法。13、學(xué)前教育研究可分為三個(gè)大的階段，即研究準(zhǔn)備階段、研究實(shí)施階段、研究總結(jié)階段。14、研究準(zhǔn)備階段包括三個(gè)步驟，即選擇課題、研究設(shè)計(jì)、和制定工作計(jì)劃。15、研究實(shí)施階段主要有三個(gè)步驟：收集研究

17、資料、整理和分析研究資料、形成研究結(jié)論。16、研究總結(jié)階段：總結(jié)研究工作和評(píng)價(jià)研究工作。17、根據(jù)研究的目的不同，可以將學(xué)前教育研究的課題分為理論性課題和應(yīng)用性課題。18、P38哪些屬于一級(jí)課題?二級(jí)課題?三級(jí)課題?19、根據(jù)研究活動(dòng)對(duì)問題探究的深度，將課題分為描述課題、因果性課題和預(yù)測性課題。20、科研課題選擇的基本原則：價(jià)值性原則、可行性原則、創(chuàng)新性原則、科學(xué)性原則。21、課題的研究價(jià)值可以從兩個(gè)方面來分析：一是學(xué)術(shù)價(jià)值；二是社會(huì)價(jià)值。22、按照不同的載體形式和記錄技術(shù)，可將學(xué)前教育文獻(xiàn)分為:手工型、印刷型、縮微型、視聽型；按照其出版形式不同，可分為書籍、期刊、報(bào)紙、學(xué)術(shù)論文、音像資料、電

18、子文獻(xiàn)。23、現(xiàn)有的檢索工具：手工檢索工具和計(jì)算機(jī)檢索工具24、手工檢索工具主要有目錄卡片和資料索引兩種。25、文獻(xiàn)閱讀的方法：瀏覽、粗讀、精讀。26、在研究活動(dòng)中記錄資料的方法主要有：標(biāo)記和批語、摘錄、撰寫文獻(xiàn)綜述。27、因觀察法具有自然、直接的特點(diǎn)，在學(xué)前教育科學(xué)研究中有其獨(dú)特的優(yōu)勢。28、根據(jù)對(duì)觀察的環(huán)境條件是否進(jìn)行控制和改變，可以將觀察法分為自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察研究法。29、根據(jù)觀察時(shí)十分借助儀器設(shè)備，可以把觀察法分為直接觀察法和間接觀察法。30、根據(jù)觀察者在觀察過程中是否參與研究的對(duì)象的活動(dòng)，可以將觀察法分為參與性觀察法和非參與性觀察法。31、根據(jù)是否對(duì)觀察活動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)格的控制可將觀察

19、法分為有結(jié)構(gòu)觀察法和無結(jié)構(gòu)觀察法。32、在觀察研究中，觀察指標(biāo)一般有三種類型，即定類指標(biāo)、定序指標(biāo)、定比指標(biāo)。33、觀察偏見可以分為：理論性偏見、角色偏見、期待性偏見。34、根據(jù)調(diào)查研究收集資料的手段不同，可將調(diào)查法分為問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、調(diào)查表調(diào)查。35、根據(jù)調(diào)查對(duì)象范圍大小不同來劃分可將調(diào)查分為全面調(diào)查、抽樣調(diào)查、典型調(diào)查、個(gè)案調(diào)查36、根據(jù)調(diào)查內(nèi)容的復(fù)雜程度不同，可將學(xué)前教育調(diào)查分為綜合調(diào)查和專題調(diào)查37、根掘研究者是否控制問題回答的形式可以將問卷分為封閉性問卷和開放性問卷。38、綜合性問卷就是研究者根據(jù)課題研究的需要設(shè)計(jì)而成的兼有開放性問題和封閉性問題的問卷。39、一份完整的問卷應(yīng)包括

20、：題目、前言、指導(dǎo)語、問題、供選擇的答案和結(jié)束語五個(gè)部分。40、事實(shí)性問題一般涉及三種事實(shí)：人口學(xué)資料、事物的狀態(tài)和人的實(shí)際行為。P146洋細(xì)看。41、一般來說，問卷中的問題不應(yīng)超過50道，能讓被調(diào)查者在30分鐘內(nèi)做完比較合理。42、根據(jù)研究者是否讀訪談過程進(jìn)行控翩和訪談過程是否使用經(jīng)過嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問卷或提綱，可以將訪談分為結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)性訪談。43、根據(jù)訪談是否以面對(duì)面的形式進(jìn)行可將訪談分為直接訪談和間接訪談。 學(xué)前教科研提綱簡答題部分25分1、什么是學(xué)前教育科學(xué)研究，學(xué)習(xí)的意義是什么?學(xué)前教育科學(xué)研究是專門探討學(xué)前教育科學(xué)研究活動(dòng)的規(guī)律，闡明學(xué)前教育科學(xué)研究活動(dòng)在方式方法和程序上的規(guī)范的

21、一門學(xué)科。學(xué)習(xí)的意義是：有助于提高學(xué)前教育工XXX的科研能力，有助于提高學(xué)前教育實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，有助于豐富發(fā)展我國的學(xué)前教育科學(xué)。2、學(xué)前教育科學(xué)研究自己的特點(diǎn)是什么?研究對(duì)象的主體性，研究內(nèi)容的廣泛性，研究背景的開放性3、選擇科研課題的方法是什么?（1）從前教育實(shí)踐中表現(xiàn)出來的問題中篩選課題（2）從對(duì)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)思考中發(fā)現(xiàn)課題（3）從研究過程中發(fā)現(xiàn)課題4、選擇課題的一般程序是什么?（1）初步選出研究課題，（2）對(duì)初選課題進(jìn)行初步的探索（3）將課題具體化，（4）撰寫課題論證報(bào)告5、研究假設(shè)的基本要求是什么?（1）假設(shè)應(yīng)該有一定的的理論或事實(shí)的依據(jù)（2）假設(shè)應(yīng)該說明兩個(gè)或兩個(gè)以上變量的期望關(guān)系

22、（3）假設(shè)是可以檢驗(yàn)的（4）假設(shè)在陳述上應(yīng)該盡可能簡潔明了。6、抽樣在科學(xué)研究中意義是什么?（1）解決總體研究難以進(jìn)行的困難（2）節(jié)省研究資源（3）提高研究效率，（4）提高研究結(jié)論的準(zhǔn)確性。7、抽樣的一般程序是什么？ 規(guī)定研究總體，確定樣本容量，抽取樣本，判斷并糾正抽樣偏差8、什么是研究計(jì)劃，意義是什么?研究計(jì)劃是研究者在進(jìn)行研究設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上對(duì)科研活動(dòng)各方面的工作和過程所作的全面規(guī)劃，是指導(dǎo)和規(guī)范研究活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件。意義是：能對(duì)研究設(shè)計(jì)進(jìn)塹壁結(jié)：改進(jìn)班究設(shè)計(jì)；規(guī)范研究活動(dòng)，提高一致性。9、觀察法的作用和局限性是什么?（1）有助于選擇和確立課題（2）有助于形成假設(shè)（3）有助于深入考察教育現(xiàn)象，

23、探索教育規(guī)律。不足：（1）觀察活動(dòng)的范圍有限，（2）容易出現(xiàn)觀察者和被觀察者的相互影響（3）受制于觀察者的素質(zhì)。10、觀察者在現(xiàn)場觀察時(shí)候要注意問題是什么?（1）嚴(yán)格執(zhí)行觀察計(jì)劃（2）選擇最佳觀察方位（3）合理使用儀器設(shè)備（4）邊觀察邊思考（5）防止主觀偏見（6）合理地處理突發(fā)事件。11、學(xué)前教育科學(xué)調(diào)查研究的一般過程是什么? （1）確定調(diào)查的目的與內(nèi)容，（2）選擇調(diào)查手段（4）選取調(diào)查對(duì)象（5）制定調(diào)查計(jì)劃（6）收集和整理調(diào)查資料（7）撰寫調(diào)查報(bào)告12、調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)與局限性是什么? （1）應(yīng)用范圍廣泛，所獲得的資料豐富（2）研究過程經(jīng)濟(jì)簡便；局限性是：（1）只能客觀的收集已經(jīng)存在的資料（2）

24、無法做深層次的分析，（3）類化能力差（4）客觀性可靠性依賴于被調(diào)查者的合作程度。13、問卷中問題的表述要求是什么? （1）語言精練，通俗易懂（2）問題內(nèi)容具體清晰，含義單一（3）保持中立，不帶暗示，妥善處理與社會(huì)規(guī)范一致或沖突的問題，防止社會(huì)認(rèn)可效應(yīng)。14、什么是問卷回收率，影響因素是什么? 問卷回收率是研究者收回的被凋查者填寫好的問卷的數(shù)量占發(fā)放問卷數(shù)量的比例。因素有：問卷設(shè)計(jì)，被試的態(tài)度和心理因素，外界因素。16、訪談過程的一般步驟是什么?訪談準(zhǔn)備，預(yù)備性談話，正式提問17、測驗(yàn)法的優(yōu)缺點(diǎn)是什么?比較準(zhǔn)確可靠，容易控制，結(jié)果處理方便；難以定性分析，靈活性差，對(duì)主試者的要求較高。18、標(biāo)準(zhǔn)化

25、測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?試題編制的標(biāo)準(zhǔn)化，測試方法的標(biāo)準(zhǔn)化，評(píng)分計(jì)分的標(biāo)準(zhǔn)化，分?jǐn)?shù)解釋的標(biāo)準(zhǔn)化。實(shí)施測量主試人員是要求是什么?在接近被試時(shí)候態(tài)度自然，與其建立良好的合作關(guān)系，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化的指導(dǎo)語和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)限測驗(yàn)，及時(shí)記錄被試的反應(yīng)，善于處理測試過程的突發(fā)事件。19、自編測驗(yàn)的題目要求是什么?題目準(zhǔn)確反映測驗(yàn)的目的和內(nèi)容，類型多樣，題材豐富，內(nèi)容材料獨(dú)特，根據(jù)測驗(yàn)?zāi)康拇_定題目難度，題目引起被試的興趣。20、自編測驗(yàn)的應(yīng)用要注意問題是什么合理的執(zhí)行測驗(yàn)規(guī)定，做好全面記錄，合理解釋測驗(yàn)結(jié)果21、教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般步驟是什么?明確問題，提出假設(shè)，確定實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)計(jì)變量處理辦法，選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，形成?shí)驗(yàn)計(jì)劃22、教育實(shí)驗(yàn)中來自主試的無關(guān)變量有哪些?主試的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)態(tài)度，主試的態(tài)度，主試的實(shí)驗(yàn)以外的意圖24、教育實(shí)驗(yàn)中來自被試的無關(guān)變量有哪些?被試的差異，被試的缺失，成熟，偶然事件，自變量擴(kuò)散25、來自實(shí)