《約客》教學設計

1、this city does not have the legend of long grass ying flying. it always lives in reality, with fast drumming, hurried figures, numb eyes, false smiles, and i am being assimilated.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）約客教學設計 約客教學設計1教學要求：1 吟誦、背誦課文。能讀出詩歌的語調和節(jié)奏。2 掌握7個生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。教學重點：背誦課文。教學難點：吟誦課文，能讀出詩歌的語調和節(jié)奏。教學用具：生字卡片、課

2、文幻燈、古箏音樂伴奏帶。教學過程：一.課前談話。(板書“趙師秀”)同學們，趙師秀是南宋詩人。今天，我們來學習趙師秀寫的詩約客。二.吟誦詩文。1.初讀詩文。.出示詩文幻燈。.學生小聲自由練習讀詩文。.學生同桌互相讀。.指名學生讀詩文，教師正音。2.吟誦詩文。.教師有節(jié)奏、有語調地配樂范讀，給學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生吟誦興趣。.學生小聲自由練習吟誦詩文。.指名吟誦詩文。(多次進行)(表揚讀得正確、讀得有感情的同學。).分各種形式吟誦詩文。.集體吟誦詩文，并配上古箏音樂。3.簡單理解詩文。(逐行由老師簡單講解)教師講解，學生只須了解，不須理解?！包S梅時節(jié)家家雨”：黃梅時節(jié)家家聽到雨聲滴答，“青草池塘處

3、處蛙”：青草池塘處處是鼓噪的青蛙?！坝屑s不來過夜半”：朋友有約不來已經過半夜了，“閑敲棋子落燈花”：我閑坐輕敲棋子震落了燈花。4.背誦詩文。.教師領背。.學生分各種形式論著領背。.學生集體配樂背誦詩文。四.學習生字。1.出示生字卡片。2.學生逐一認讀卡片上的生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。3.給本課田字格中的生字寫拼音。4.指導學生書寫生字。約：左右結構，絞絲旁。梅：左右結構，木字旁。塘：左右結構，提土旁。蛙：左右結構，蟲字旁。敲：左右結構。棋：左右結構，木字旁。燈：左右結構，火字旁。五.布置作業(yè)。1.背誦課文。2.抄寫生字。約客教學設計2【教材簡析】全詩語言樸素，意境在自然親切中給淡泊悠閑

4、的感覺，特別是最后兩句，尤其有余音繞梁之感?！窘虒W目標】知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情。情感態(tài)度價值觀: 培養(yǎng)學生感受生活的氣息。【教學重難點】教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。教學難點：能展開想象，理解詩句的意思，感受詩人的情感?！窘虒W時數(shù)】1課時【教學過程】一、檢查預習效果及自學能力。（1）指名讀。（讀后評讀）（2）填空練習。 約客這首詩是（宋代）詩人（趙師秀）所做。二、教師點撥。（1）知詩人，解詩題。趙師秀（-）宋代詩人。字紫芝，號靈秀，天樂永嘉（今浙江溫州人）。光宗紹熙元年進士，寧宗慶元元年

5、任上元主薄，后為筠州推官。詩工五律，細微精煉，有趙詩秀集二卷。（2）明詩意,感情讀。師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。開頭兩句“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，便點出了時間、地點。時間是六七月份，地點在江南一帶，正是江南多于季節(jié)。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住于鄉(xiāng)下，四周安靜，這里交待了當時的環(huán)境和時令。“黃梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環(huán)境，反襯出詩人在下文中要表現(xiàn)的“寂靜”。練讀這兩句。后兩句點出了人物和事情，主人耐心呢而又有幾分焦急的等著，沒事干，“閑敲棋子”，靜靜的看著閃閃的燈光，第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點出了詩人曾約客來訪，“過夜半”說明了等待的時間之久。本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閑敲棋子”是一個細節(jié)描寫，一個“敲”，一個“落”，呼應的那么巧，這種姿態(tài)貌似閑逸，其實反映出詩人內心的焦躁。練讀這兩句。（3）悟詩情。師：