新蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《文7 伊索寓言三則狐貍和葡萄》賽課導(dǎo)學(xué)案_17

1、蘇教2011課標(biāo)版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元7.伊索寓言三則狐貍和葡萄教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)課題：伊索寓言狐貍和葡萄一、教學(xué)目標(biāo)1.以讀促悟，初步感受文本中狐貍的形象，培養(yǎng)閱讀興趣。2.通過(guò)寓言、繪本、詩(shī)歌、紀(jì)錄片等多文本閱讀，豐滿狐貍的形象，體會(huì)狐貍形象的多樣性。二、教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)1.教材分析作為狐貍和葡萄的第二課時(shí)，本課重在補(bǔ)充課外文本，拓展狐貍的不同形象。本組選文是同步教材狐貍和葡萄、繪本火焰和兒童詩(shī)我喜歡你，狐貍，三則材料以童話、繪本以及詩(shī)歌的形式，表現(xiàn)了狐貍正面的性格：機(jī)智、勇敢、熱情、善良等；同時(shí)也從中體現(xiàn)了狐貍狡猾奸詐、虛張聲勢(shì)等反面性格。另外根據(jù)教學(xué)需要，補(bǔ)充了科普視頻歐洲狐貍的秘

2、密生活，表現(xiàn)了真實(shí)世界中，狐貍作為生態(tài)平衡者的地位，讓學(xué)生體會(huì)狐貍的多面性。狐貍和葡萄選自蘇教2011課標(biāo)版三年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課。講述了狐貍在一個(gè)炎熱的夏日，走過(guò)一個(gè)果園，他停在一大串熟透而多汁的葡萄前。幾次三番嘗試摘葡萄，卻始終沒(méi)有得到葡萄。狐貍試了一次又一次，都沒(méi)有成功。最后，他決定放棄，他昂起頭,邊走邊說(shuō)：我敢肯定它是酸的。狐貍與葡萄的故事告訴我們一個(gè)道理：吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸。我們要實(shí)事求是，不要因?yàn)樽约豪娴膿p失而欺騙別人。在經(jīng)歷了許多嘗試而不能獲得成功的時(shí)候，有些人往往故意輕視成功，欺騙別人和自己以此來(lái)尋求心理安慰。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，特別是對(duì)狐貍的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出狐貍

3、的狡猾、聰明。因此，要引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的詞句，并加以進(jìn)行思考，再說(shuō)說(shuō)自己的感受，以兒童的視角出發(fā)體會(huì)這只狐貍形象的多面性。繪本火焰描寫(xiě)的則是不一樣的狐貍形象狐貍媽媽火焰的其中一個(gè)寶寶斑點(diǎn)不小心掉進(jìn)陷阱里，被獵人抓住了?；鹧嬉葘殞殻瑓s被獵狗發(fā)現(xiàn)。為寶寶焦急擔(dān)心的火焰急中生智，聰明地甩掉追趕她的獵人，最后在其他伙伴的幫助下救回了自己的孩子。如此驚險(xiǎn)而又溫馨的故事，此時(shí)的狐貍不再是狐假虎威中的狡猾聰明，而是盡職的、善良的、機(jī)智的。同時(shí)，繪本語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)形象，學(xué)生也能夠通過(guò)圈畫(huà)相關(guān)詞句，邊讀邊悟，感受不一樣的狐貍形象。我喜歡你，狐貍是一首高洪波寫(xiě)的兒童詩(shī)，語(yǔ)言同樣也是通俗易懂，而且更富有童趣。

4、開(kāi)篇寫(xiě)了狐貍“聰明有心計(jì)”，但在詩(shī)人筆下，狐貍的心計(jì)是可愛(ài)的，狐貍的狡猾是機(jī)智的，狐貍的聰明是有趣的，這其實(shí)是對(duì)狐貍形象的多角度看法，同時(shí)也是從兒童視角去看待狐貍的，適合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中，除了落實(shí)課本的閱讀教學(xué)外，拓展學(xué)生的閱讀視野，開(kāi)發(fā)孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)策略、思維方式等，實(shí)現(xiàn)1+N的大語(yǔ)文觀也很重要。本課意在通過(guò)不同的文本，讓學(xué)生從自己的視角出發(fā)，以讀促悟，體會(huì)不一樣的狐貍形象，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣和閱讀的興趣。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2.學(xué)情分析行為習(xí)慣經(jīng)過(guò)兩年多的適應(yīng)，我們班的孩子能夠清楚課堂要求，熟悉課堂行為規(guī)范，遵守課堂秩序。但

5、學(xué)生之間仍存在個(gè)體差異，有的孩子已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)投入課堂學(xué)習(xí)之中；但也有部分孩子仍未養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率低下。因此，同桌合作學(xué)習(xí)，互補(bǔ)有無(wú)，是這節(jié)課的一個(gè)重要部分。知識(shí)積累經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，孩子們基本能夠自己閱讀課文，養(yǎng)成了一定的閱讀習(xí)慣；同時(shí)也積累了大量的童話、兒歌，對(duì)學(xué)習(xí)課文的基本過(guò)程有了感性的認(rèn)識(shí)。但是，孩子們的閱讀能力還比較有限，還需要進(jìn)一步的提高。所以，要充分調(diào)動(dòng)孩子的理解能力和感受能力，在原有的水平上展開(kāi)教學(xué)，提高閱讀能力，注重有效教學(xué)。能力發(fā)展剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子對(duì)動(dòng)物特別感興趣，選一組寫(xiě)狐貍的文章，拓寬孩子們的閱讀面，讓他們感受不一樣的狐貍形象。三年級(jí)學(xué)生閱讀能力培

6、養(yǎng)的基本要求是拓展閱讀視野和了解一般閱讀過(guò)程和要求。本次教學(xué)以“類文閱讀”策略為指導(dǎo)，充分運(yùn)用文本資源和相關(guān)材料，讓學(xué)生在自主思考和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解狐貍的多面性格，培養(yǎng)學(xué)生從多角度看待事物、思考問(wèn)題的能力。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力。另一方面，拓展閱讀視野，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，也讓孩子們?cè)陂喿x中積累語(yǔ)言表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、共讀狐貍和葡萄，初悟狐貍形象（一）回顧復(fù)習(xí)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容：狐貍和葡萄講述了一個(gè)怎樣的故事？2.指名生簡(jiǎn)要復(fù)述故事（二）探討狐貍形象1.自讀課文，提出閱讀要求：這是一只怎樣的狐貍？圈畫(huà)相關(guān)詞句。2.交流

7、匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)。3.指導(dǎo)朗讀相關(guān)狐貍形象的句子?；仡櫿n文內(nèi)容，復(fù)述故事。自由讀課文，圈畫(huà)語(yǔ)句。再進(jìn)行同桌交流，感受狐貍和葡萄中的狐貍形象。同桌討論。學(xué)生匯報(bào)分享。學(xué)生進(jìn)行情感朗讀。通過(guò)回顧學(xué)習(xí)狐貍和葡萄，交流文章中的狐貍形象，初步體會(huì)這一文本中狐貍的多面性。二、小組合作讀火焰，再悟狐貍形象（一）閱讀火焰1.播放繪本音頻，啟發(fā)學(xué)生思考：這又是一只怎樣的狐貍？ 2.默讀繪本文本，思考狐貍形象。（二）合作學(xué)習(xí)1.同桌交流，合作學(xué)習(xí)。2.班級(jí)匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)。3.小結(jié)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)單上圈畫(huà)相關(guān)的詞句。同桌交流火焰中的狐貍形象。學(xué)生拿學(xué)習(xí)單上臺(tái)匯報(bào)，同桌補(bǔ)充。學(xué)生從多角度感悟狐貍形

8、象。讓學(xué)生閱讀同樣描寫(xiě)狐貍形象的文本，開(kāi)展類文閱讀，拓展了學(xué)生的閱讀視野，豐滿了狐貍的形象。同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生交流表達(dá)自己對(duì)狐貍不一樣的看法，培養(yǎng)了學(xué)生從多角度看待事物、思考問(wèn)題的能力。三、觀看視頻，體會(huì)真實(shí)世界的狐貍形象。1.指導(dǎo)學(xué)生分享在生活中對(duì)狐貍這種動(dòng)物的印象。 2.觀看科普視頻：歐洲狐貍的秘密生活。3.對(duì)照視頻閱讀文字材料，思考發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)孩子圈畫(huà)相關(guān)詞句。學(xué)生交流分享。觀看視頻，思考狐貍的不同形象。閱讀文字材料，圈畫(huà)相關(guān)詞句，找支撐依據(jù)。在觀看視頻前先喚醒學(xué)生，同時(shí)滲透積累搜集資源的方法。通過(guò)觀看科普教育視頻歐洲狐貍的秘密生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到真實(shí)自然世界中，狐貍作為生態(tài)平

9、衡中的作用，更好地對(duì)狐貍形象產(chǎn)生全方位的理解。四、閱讀童詩(shī)，比較完善狐貍形象。（一）自讀童詩(shī)，思考形象。1.自由讀兒童詩(shī)我喜歡你，狐貍。2.指導(dǎo)交流匯報(bào)詩(shī)中的狐貍形象。3.指導(dǎo)趣讀童詩(shī)（二）展示讀詩(shī)學(xué)生自由讀詩(shī)歌。學(xué)生思考問(wèn)題，匯報(bào)交流。同桌合作，趣讀童詩(shī)。全班展示，趣讀童詩(shī)。通過(guò)閱讀兒童詩(shī)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言逆轉(zhuǎn)，豐滿狐貍的形象，回歸孩子們的童真童趣。五、梳理統(tǒng)整，總結(jié)形象（一）分享積累，拓展閱讀。指導(dǎo)分享在課外閱讀中跟狐貍有關(guān)的故事。（二）梳理統(tǒng)整，比較三種文本的同異之處，總結(jié)學(xué)法。（三）指導(dǎo)交流分享：這節(jié)課有什么收獲？（三）作業(yè)布置：閱讀同一動(dòng)物的不同文本，感受不同的動(dòng)物形象。學(xué)生分享自己課外閱讀

10、積累的有關(guān)狐貍的故事，再次感受不一樣的狐貍形象。討論交流不同文本的異同之處。通過(guò)分享課外積累的跟狐貍有關(guān)的故事，不僅能夠讓學(xué)生感悟不一樣的狐貍形象，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到類文比較閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。附件1：板書(shū)設(shè)計(jì)類文閱讀狐貍和葡萄 讀不同文本 悟不同形象 （狡猾）（聰明）（善良）（慈愛(ài)）（生態(tài)平衡者） 狐貍附件2：教材狐貍和葡萄文本狐貍和葡萄葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。一只狐貍看到了,饞得直流口水。他想盡了各種辦法去夠葡萄,但是白費(fèi)勁。狐貍感到無(wú)望了，只好轉(zhuǎn)身離開(kāi)。他邊走邊回過(guò)頭來(lái)說(shuō):“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”有些人無(wú)能為力，做不成事，卻偏偏說(shuō)時(shí)機(jī)還沒(méi)有成熟。附件3

11、：繪本火焰文本火焰(yn)母狐貍火焰帶著兩個(gè)寶寶斑(bn)點(diǎn)和紅毛住在森林深處。一天，斑點(diǎn)不小心掉進(jìn)了獵(li)人的陷阱(xin jng)里。他被獵人關(guān)進(jìn)了鐵籠子里?；鹧婕钡孟駸徨?gu)上的螞蟻?！拔乙欢ㄒ押⒆泳瘸鰜?lái)?！被鹧孀匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)。她悄悄地跟著獵人來(lái)到院門(mén)外。獵狗發(fā)現(xiàn)了火焰，大叫起來(lái)。獵人連忙拿著槍追出來(lái)?；鹧骒`機(jī)一動(dòng)，連忙沖進(jìn)羊群，跳上一只老山羊的背上。獵人不敢開(kāi)槍了?；鹧娉?chn)亂逃走了。天快亮的時(shí)候，火焰又回到了農(nóng)場(chǎng)?？墒?，獵人已經(jīng)做好了一切準(zhǔn)備，火焰一點(diǎn)辦法也沒(méi)有。火焰站了一會(huì)兒，突然，轉(zhuǎn)身朝遠(yuǎn)處跑去。不久，山坡上就出現(xiàn)了狐貍的身影：一只、兩只、三只獵人們害怕極了，他們趕

12、緊放了斑點(diǎn)?；鹧鏇_上去，緊緊地抱著斑點(diǎn)，眼圈紅了：“我的好孩子，我終于把你救出來(lái)了?！卑唿c(diǎn)重新回到了媽媽溫暖的懷抱。附件4 科普視頻歐洲狐貍的秘密生活文本歐洲狐貍的秘密生活（節(jié)選）啊！狐貍和雞舍。狐貍先生和人類的沖突可謂由來(lái)已久。人人都知道狐貍性情殘忍，會(huì)在農(nóng)場(chǎng)上制造大屠殺。這個(gè)小偷經(jīng)常偷雞模狗，早在中世紀(jì)人們就這樣描述狐貍。但這個(gè)描述可能有失公允。因?yàn)楹傊挥性谄炔坏靡褧r(shí)才會(huì)干出這樣不光彩的勾當(dāng)。鮮為人知的是，狐貍的主要捕食對(duì)象是野兔。這種嚙齒動(dòng)物經(jīng)常被人指責(zé)是破壞菜地的元兇。狐貍總是埋伏在野兔的洞穴附近守株待兔。它傾向于捕捉老弱病殘，比如，患有黏液瘤病的野兔。因?yàn)樗鼈兎磻?yīng)遲鈍、易于捕捉，由此，狐貍幫助維持了這個(gè)物種的健康。它們選擇獵物的標(biāo)準(zhǔn)可以阻止疾病的傳播。除了野免，野鼠也是狐貍重要的捕食對(duì)象。每隔四五年，野鼠的數(shù)量就會(huì)出現(xiàn)井噴，田野里到處都是這種小動(dòng)物。你知道嗎？一只狐貍平均每年能吃八千只野鼠。因此，狐貍?cè)缤且笆髷?shù)量的天然調(diào)節(jié)器，作用當(dāng)然不容忽視。附件5 兒童詩(shī) 我喜歡你