《種瓜得豆》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

1、in the end, what you believe can become what you believe.精品模板助您成功?。撁伎蓜h）種瓜得豆教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 種瓜得豆教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語2、讀懂課文，編寫閱讀提綱，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。3、抓住有關(guān)語句，體會(huì)文中打比方寫法的表達(dá)效果。4、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法1、自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語表達(dá)的意思。2、聯(lián)系生活，展開想象，理解內(nèi)容。3、品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)_的寫作特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大2、激發(fā)學(xué)

2、生探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望。教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，學(xué)會(huì)編寫閱讀提綱。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體語句，體會(huì)文中打比方寫法的表達(dá)效果。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解詞義，加以積累。2、讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。3、了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。4、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，在你第一次看到“種瓜得豆”這個(gè)課題時(shí)，是不是覺得很奇怪?莫非是寫錯(cuò)了嗎?就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個(gè)常理，種瓜怎么會(huì)得豆呢?可是，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這已經(jīng)不是不可能的事

3、情了，大家知道這是為什么嗎?學(xué)習(xí)了這篇課文，我們的疑問就會(huì)得到解決。2、教師板書課題：種瓜得豆3、學(xué)生讀題并對(duì)課題提出疑問。二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、教師出示生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀識(shí)記，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：玫瑰的瑰讀輕聲，供不應(yīng)求的供讀一聲。3、分段開火車?yán)首x課文，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。4、討論：課文主要寫了哪些內(nèi)容?(這篇課文主要向我們介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用)5、給課文分段，概括段意。第一部分(第1自然段)：寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。第二部分(第2-4自然段)：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。第三部分(第5-10自然段)：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。三、編列提綱、理清層

4、次1、指導(dǎo)編寫課文第二部分的閱讀提綱認(rèn)真默讀課文第2-4自然段，弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容。想想各個(gè)自然段間的聯(lián)系，說說作者是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的?指名反饋，全班交流。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清_層次。提出問題。介紹基因的作用。什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。2、學(xué)法小結(jié)，獨(dú)立編寫課文第三部分的閱讀提綱。指名反饋。集體評(píng)議，達(dá)成共識(shí)。轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。(不怕棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因棉花、藍(lán)色的轉(zhuǎn)基因玫瑰、可殺死雜草的轉(zhuǎn)基因大豆、不容易腐爛的轉(zhuǎn)基因西紅柿)轉(zhuǎn)基因在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。(用轉(zhuǎn)基因豬的心臟為人體實(shí)施心臟移植手術(shù))四、課堂小結(jié)種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到

5、。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀!五、布置作業(yè)1、讀讀本課的生字、新詞。2、熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。3、查閱資料，進(jìn)一步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、繼續(xù)學(xué)文，品析語言，體會(huì)作者的寫作技巧。2、有感情地朗讀課文3、閱讀鏈接話說基因工程，感受_的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、聽寫詞語。2、回憶編寫閱讀提綱的方法。(通讀全文，了解文主要介紹了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，每個(gè)方面又分別說了什么，按順序用簡練的語言進(jìn)行概括)二、品析語句，體會(huì)寫法1、讀了這篇課文你學(xué)到了哪些知識(shí)?2、你覺得課文在表達(dá)方法上(敘述方法、語言表達(dá))有什么特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?(

6、打比方)3、課文運(yùn)用了打比方的寫法來形象地介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，如“基因是每種植物或動(dòng)物的大管家”。從課文中再找出這樣的語句讀一讀，談?wù)勥@種寫法對(duì)自己讀懂課文有什么幫助。4、學(xué)生默讀課文，動(dòng)筆用“-”從文中找出運(yùn)用了打比方寫法的語句，談?wù)勥@種寫法對(duì)自己讀懂課文有什么幫助?5、先獨(dú)立找句子，再在小組內(nèi)交流、介紹。6、指名反饋，全班交流，找出語句，體會(huì)寫法。7、教師小結(jié)：作者借助豐富的想象力，運(yùn)用打比方的寫法，用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，使_所表達(dá)的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。8、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第3、4自然段。9、把你覺得描寫形象生動(dòng)、通俗易懂的部分找出來讀給大家聽。1

7、0、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。三、閱讀鏈接，編寫提綱1、學(xué)生獨(dú)立閱讀選文話說基因工程。2、運(yùn)用所學(xué)的方法為短文編寫閱讀提綱。3、小組交流閱讀提綱，發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行修改。4、指名反饋，全班交流5、展開想象，舉例說明怎樣合理使用基因工程為人類造福。四、課堂小結(jié)轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因工程對(duì)我們來說曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運(yùn)用打比方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生動(dòng)的介紹，使我們?cè)陂喿x時(shí)感到通俗易懂且富有情趣。我們?cè)诟袊@科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時(shí)，不得不佩服作者寫法之高明。五、布置作業(yè)1、摘抄文中自己喜歡的語句。2、如果你是一位掌握了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的科學(xué)家，你會(huì)運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)做些什么?

8、板書設(shè)計(jì)：什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因的作用種瓜得豆轉(zhuǎn)基因技術(shù)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用種瓜得豆教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)“泌、玫、瑰”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個(gè)會(huì)寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求、發(fā)號(hào)施令、前所未有、水土不服”等詞語。2.學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會(huì)課文語言特點(diǎn)。3.朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)。4.激發(fā)探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法及課文的語言特點(diǎn)。課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)“泌、玫、瑰”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“

9、搬、玫、瑰、柿、供”5個(gè)會(huì)寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求、發(fā)號(hào)施令、前所未有、水土不服”等詞語。2.讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。3.了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。4.正確、流利地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備1.生字詞語卡片。2.搜集有關(guān)基因的資料。教學(xué)過程一、談話激趣，導(dǎo)入新課1.組織談話：同學(xué)們，你們長得都像誰呢?2.學(xué)生自由發(fā)言。(“像爸爸”、“像媽媽”、“像舅舅”、“誰都很像”)3.教師追問：為什么有的同學(xué)與父母那么相似，好像同一個(gè)模子倒出來的，有的卻找不到與父母相同的特征呢?4.學(xué)生暢所欲言，教師評(píng)價(jià)。5.教師描述、揭題：原來在我們的體內(nèi)有一種叫做基

10、因的東西會(huì)遺傳，它決定了我們每個(gè)人的特點(diǎn)。當(dāng)媽媽生下我們時(shí)，爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上，如果這些基因沒有發(fā)生意外情況時(shí)，我們就會(huì)長得與爸爸媽媽很像，但如果碰到一些異常的情況，基因就會(huì)發(fā)生或大或小的變化，這種情況下，我們就長得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了。基因啊，是一個(gè)很神秘也很神奇的東西，所有生物體內(nèi)都有基因。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與基因有關(guān)的_。6.教師板書課題：種瓜得豆。7.學(xué)生讀題并對(duì)課題提出疑問。(種瓜應(yīng)該得瓜，種豆才會(huì)得豆，種瓜怎么會(huì)得豆呢?)8.教師引導(dǎo)讀文：從常理來講，種瓜是不可能收獲豆子，但如果你讀了課文，認(rèn)識(shí)了基因及其有關(guān)技術(shù)，你就會(huì)豁然開朗了。二、初讀課文，整體感知1

11、.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.自學(xué)生字新詞，認(rèn)讀識(shí)記。3.理解詞語。發(fā)號(hào)施令：號(hào)，號(hào)令;施，發(fā)布。發(fā)命令，下指示。前所未有：從來沒有過的。水土不服：水土，泛指自然環(huán)境和氣候。指不能適應(yīng)某個(gè)地方的自然環(huán)境和氣候。樂不可支：形容快樂到了極點(diǎn)。供不應(yīng)求：供，供應(yīng)，供給;求，需要。供應(yīng)不能滿足需要。和平共處：指不同社會(huì)制度的國家，用和平的方式解決彼此爭端，在平等互利的基礎(chǔ)上，發(fā)展彼此間經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系。在本課中指轉(zhuǎn)基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應(yīng)并工作。4.默讀課文，思考問題。這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí)?圍繞著這一知識(shí)都介紹了哪些內(nèi)容?課文是怎樣一步一步介紹的，讀后，列一個(gè)閱讀提

12、綱。5.小組交流后，再全班交流解疑。全文按總分結(jié)構(gòu)，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。6.給課文分段，概括段意。第一部分(第1自然段)：寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。第二部分(第24自然段)：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。第三部分(第510自然段)：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。三、編列提綱，理清層次1.指導(dǎo)編寫課文第二部分的閱讀提綱。認(rèn)真默讀課文第24自然段，弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容。想想各個(gè)自然段間的聯(lián)系，說說作者是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的?指名反饋，全班交流。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清_層次。第2自然段以“什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢?”為過渡段，點(diǎn)明這一部分要寫的內(nèi)容。第3自然段介

13、紹了基因的作用。第4自然段介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)?？煞謨蓪樱旱谝粚樱好逡恍┥矬w內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)。第二層：轉(zhuǎn)基因技術(shù)也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。2.學(xué)法小結(jié)，獨(dú)立編寫課文第三部分的閱讀提綱。指名反饋。集體評(píng)議，達(dá)成共識(shí)。第5自然段是過渡段，引出科學(xué)家研究基因技術(shù)的意義。第69自然段寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有用武之地。第6段概述;789段舉例說明：培育轉(zhuǎn)基因棉花、培育出藍(lán)色玫瑰、培育轉(zhuǎn)基因大豆和西紅柿。第10自然段講轉(zhuǎn)基因技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。四、課堂小結(jié)教師小結(jié)：種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這

14、科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀!五、作業(yè)設(shè)計(jì)1.書寫本課生字新詞。2.熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.繼續(xù)學(xué)文，品析語言，學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法，體會(huì)課文的語言特點(diǎn)。2.有感情地朗讀課文。3.閱讀鏈接話說基因工程，感受_的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語。2.說說作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。3.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，出示閱讀提綱，進(jìn)行整體感知。4.回憶編寫閱讀提綱的方法。二、品析語句，體會(huì)寫法1.導(dǎo)語：這是一篇科學(xué)小品文，介紹的是生物學(xué)中高深的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，你們能讀懂文中的內(nèi)容嗎?(生齊答：能。)2.追問：作者到底用了什

15、么寫法將這如此高深的生物技術(shù)寫得這般通俗易懂?(用打比方(比喻)的寫法來介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。)3.默讀課文，用“”從文中找出運(yùn)用了打比方(比喻)寫法的語句，談?wù)勥@種寫法對(duì)自己讀懂課文有什么幫助?4.先獨(dú)立找句子，再在小組內(nèi)交流、介紹。5.指名反饋，全斑交流，找出語句，體會(huì)寫法。這些基因是每種植物或動(dòng)物的“大管家”，有的管葉子長得圓還是扁，有的管腳長得長還是短當(dāng)然，植物結(jié)瓜還是結(jié)豆，也是由基因來“發(fā)號(hào)施令”的。句中用“大管家”“發(fā)號(hào)施令”來說明基因在動(dòng)植物體內(nèi)所發(fā)揮的作用，寫得十分通俗、形象，讓人一讀就懂。這種讓基因“搬家”的技術(shù)，就叫轉(zhuǎn)基因技術(shù)。用“搬家”這種生活中熟悉的行為，來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)

16、，十分形象直觀，使高深的科學(xué)知識(shí)變得淺顯易懂。這樣，只要“搬到新家”的“大管家”“住得慣”，發(fā)揮自己的本領(lǐng)，就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物當(dāng)然，如果“搬到新家”的基因“水土不服”，“住不慣”，或者原有的“住戶”不認(rèn)它，把它“趕”出去，那么，這項(xiàng)轉(zhuǎn)基因技術(shù)就算失敗。用搬家適應(yīng)新環(huán)境的生活行為來說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用原理，既生動(dòng)有趣，又通俗易懂。6.教師小結(jié)：作者借助豐富的想象力，運(yùn)用打比方的寫法，用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，使_所表達(dá)的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。7.有感情地朗讀課文第3、4自然段。8.教師過渡、引導(dǎo)：文中除了打比方的寫法令人叫絕，還有其他哪些寫法也值得我們學(xué)習(xí)

17、?9.學(xué)生自由發(fā)言，并指出文中相關(guān)的內(nèi)容。前后照應(yīng)的寫法。(課文第l與第5自然段)設(shè)問激趣的寫法。(課文第1與第2自然段)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?課文第7、8、9自然段)舉例說明的寫法。(課文第710自然段)10.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。三、閱讀鏈接，編寫提綱1.學(xué)生獨(dú)立閱讀選文話說基因工程。2.運(yùn)用所學(xué)的方法為短文編寫閱讀提綱。3.小組交流閱讀提綱，發(fā)現(xiàn)不足，馬上提出建議，進(jìn)行修改。4.指名反饋，全斑交流。5.展開想象，舉例說說怎樣合理使用基因工程為人類造福。四、課堂小結(jié)轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因工程對(duì)我們來說曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運(yùn)用打比方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生

18、動(dòng)的介紹，使我們?cè)陂喿x時(shí)感到通俗易懂且富有情趣。我們?cè)诟袊@科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時(shí)，不得不佩服作者寫法之高明。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄文中表達(dá)生動(dòng)的語句。2.完成自測題。種瓜得豆教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語讀懂課文，編寫閱讀提綱，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。抓住有關(guān)語句，體會(huì)文中打比方寫法的表達(dá)效果。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過程與方法自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語表達(dá)的意思。聯(lián)系生活，展開想象，理解內(nèi)容。品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)_的寫作特點(diǎn)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望。

19、重、難點(diǎn)1.重點(diǎn)：了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，學(xué)會(huì)編寫閱讀提綱。2.難點(diǎn)：結(jié)合具體語句，體會(huì)文中打比方寫法的表達(dá)效果。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解詞義，加以積累。2.讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。3.了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。4.正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，在你第一次看到“種瓜得豆”這個(gè)課題時(shí)，是不是覺得很奇怪？莫非是寫錯(cuò)了嗎？就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個(gè)常理，種瓜怎么會(huì)得豆呢？可是，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這已經(jīng)不是不可能的事情了

20、，大家知道這是為什么嗎？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們的疑問就會(huì)得到解決。2.教師板書課題：種瓜得豆3.學(xué)生讀題并對(duì)課題提出疑問。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.教師出示生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀識(shí)記，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：玫瑰的瑰讀輕聲，供不應(yīng)求的供讀一聲4.分段開火車?yán)首x課文，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。6.討論：課文主要寫了哪些內(nèi)容？（這篇課文主要向我們介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用）7.給課文分段，概括段意。第一部分（第1自然段）：寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。第二部分（第2-4自然段）：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。第三部分（第5-10自然段）：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。三、編列提綱、理清層次1.

21、指導(dǎo)編寫課文第二部分的閱讀提綱認(rèn)真默讀課文第2-4自然段，弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容。想想各個(gè)自然段間的聯(lián)系，說說作者是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的？指名反饋，全班交流。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清_層次。提出問題。介紹基因的作用。什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。2.學(xué)法小結(jié)，獨(dú)立編寫課文第三部分的閱讀提綱。.指名反饋。.集體評(píng)議，達(dá)成共識(shí)。轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。（不怕棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因棉花、藍(lán)色的轉(zhuǎn)基因玫瑰、可殺死雜草的轉(zhuǎn)基因大豆、不容易腐爛的轉(zhuǎn)基因西紅柿）轉(zhuǎn)基因在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。（用轉(zhuǎn)基因豬的心臟為人體實(shí)施心臟移植手術(shù)）四、課堂小結(jié)種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀！五、布置作業(yè)1.讀讀本課的生字、新詞。2.熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。3.查閱資料，進(jìn)一步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.繼續(xù)學(xué)文，品析語言，體會(huì)作者的寫作技巧。2.有感情地朗讀課文3.閱讀鏈接話說基因工程，感受_的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語。2.回憶編寫閱讀提綱的方法。（通讀全文，了解文主要介紹了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，每個(gè)方面又分別說了什么，按順序用簡練的