小學教育科研與教師專業(yè)成長研討會學習報告

1、夯實校本教研，促進教師專業(yè)成長 提升課堂教學效能小學教育科研與教師專業(yè)成長研討會學習報告我有幸參加了在舉行的全國中小學教育科研與教師專業(yè)成長研討會，期間，聽取了市靜安區(qū)教育學院附屬學校張人利校長、市跨學科課程研究主持人劉定一教授、師范學校博士生導師謝利民、市閘北區(qū)八中校長劉京海、市向明中學校長芮仁杰、市教育中心科學研究院王潔、南京師范大學教授楊啟亮七位教育專家的報告，參觀了閘北區(qū)第八中學和市向明中學，最大的感受是震撼！強烈的震撼！教育的先進理念和學校內涵，給我留下了深刻的印象，如今想來仍歷歷在目，現(xiàn)將本次學習的點滴體會總結如下：一、理念引領，促進學校內涵發(fā)展眾所周知，一所學校的發(fā)展，關鍵在內涵

2、，而內涵的提升重在理念的引領。向明中學堅持以人為本，精致管理，營造“創(chuàng)造文化”這一學校內涵，引領學生學會創(chuàng)造追求夢想，追求“思維活躍、勇于挑戰(zhàn)，寬容失敗、夢想成真”的這一辦學理念，不斷培養(yǎng)學生的科學技術素養(yǎng)、人文精神素養(yǎng)、心理素質素養(yǎng)，提升學生的綜合素質，讓學生形成興趣愛好、志趣發(fā)展、志向遠大，培養(yǎng)了一批又一批的符合新時代要求的跨世紀人才。閘北區(qū)八中，關注自主自我教育，追求“成功教育”這一學校內涵，引領師生自主走向成功，追求“成功的愿望、成功的潛能、成功的多方面”這一教育理念，不斷讓學生接受幫助成功、經歷嘗試成功、體驗自主成功，培養(yǎng)了學生自主學習習慣和能力，增強學生的思維品質和動手操作能力，有

3、效地提升了學生的自我補償能力，引導學生的思維向縱深發(fā)展，從而從成功走向成功。二、校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展沒有教師的發(fā)展，就沒有學生的發(fā)展，對學生的成就來說，教師質量這個變量遠比其他變量重要的多，由此可見，校本研修對教師專業(yè)發(fā)展起著至關重要的作用，楊啟亮教授的新課改背景下的教師專業(yè)發(fā)展的報告，給我們新的啟示，教師職業(yè)道德發(fā)展的三個境界，“遵守規(guī)范道德境界，拷問良心道德境界，體驗幸福道德境界”，引發(fā)了我們的重新思考，在職業(yè)道德規(guī)范下工作，是一種較為被動的工作狀態(tài)，拷問良心道德境界下工作，是一種積極主動自覺地工作狀態(tài)，體驗幸福道德境界是一種創(chuàng)造性的工作狀態(tài)。新課程背景下教育的發(fā)展，要求我們追求的就

4、是一種幸福道德境界，那就是加強師德修養(yǎng)，增強人格魅力，錘煉教學藝術，提高教學能力，講究教學科學，改進教學方法，強化合作交流，突出團隊力量。以課例為載體，以課堂效能為關注點，走進課堂搞研究，走出課堂講故事，關注知識傳授，提高學生的認知水平，關注學生的發(fā)展，提高學生的參與度，讓校本研修成為工作的需要，走校本研修之路，促進教師專業(yè)化成長。三、行動研究，促進課堂效能發(fā)展教師的成長在于教育行動研究，行動研究要以課例為載體，焦點在課堂，王潔博士的報告，給了我們新的啟示，校本研修的有效途徑就是課堂觀察，同一課題，從一次備課、二次備課、三次備課，從一次上課、二次上課、三次上課，研究課堂教學的某一個側面，多個層

5、面，立體剖析，從淺層次研究到深層次剖析，從深層次剖析到縱深層次挖掘，讓我們清晰地認識到，課堂教學中的有效交流不僅僅表現(xiàn)為學生與教師、學生與學生之間的對話，更是學生與學科實質的一種對話這才是觸及學科實質的有效交流。從原行為階段，到新設計階段，再到新行為階段，整個校本研修過程不僅關注了文本的學習和相互討論，而且更多關注了教學行動的連環(huán)跟進，做到了“做中教，做中學，做中求進步”。更新了教學觀念，改善了教學行為，閘北八中用中國元素重新建構課堂，落實課改精神，引發(fā)我們對課堂的重新審視與思考。新課改背景下的課堂教學，由單一目標到多元目標，由知識傳授到知識、能力、人格和諧發(fā)展，多元目標是在單一目標的基礎上增

6、加新的元素，而不是否認單一目標；單一的教學方式到多元的教學方式，由灌輸式教學到啟發(fā)、探究、體驗等多元方式的教學行為。閘北八中在傳統(tǒng)教學的基礎上，增加學生的思維和動手能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質和良好的學習習慣 ，增加自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習習慣和能力，減少教師的講，從幫助成功、精講精練相結合，到嘗試成功、精講深思巧練相結合，再到自主成功、精講深思巧練實做相結合，讓學生自主建構知識，體驗知識形成與發(fā)展的過程，形成良好的思維品質，提升學生分析問題、解決問題的能力，逐步建立多元化評價體系，健全學生人格。靜安區(qū)教育學院附屬學校的后“茶館式”教學，是典型的“書中學”與“做中學”相結合的一種新的教學方

7、式， “書中學”，學生獲得的是間接知識； “做中學”，學生獲得的是直接知識。其中“做中學”包括研究性、實踐性學習等?？梢哉f，把研究性學習引入課堂教學是一件具有劃時代意義的大事。后“茶館式”教學，盡可能暴露學生的潛意識，尤為關注“相異構想”的發(fā)現(xiàn)與解決，“循環(huán)實證”帶來教師的文化認同， “前檢測”是一項基礎性的綜合檢測。主要是兩個方面：以一次比較綜合學業(yè)測試（如期末考試）作為學業(yè)成績基礎，且變換成標準分；用問卷、訪談等形式積累與取得學業(yè)成績有關的其他方面的情況，如對這門學科學習是否“感興趣”？課外作業(yè)的完成一般需要多少時間？上課能表達自己的見解機會多嗎？學習好這門學科是否有信心？等等。一次“實證

8、循環(huán)”的后檢測，內容是單一的，僅為這堂的授課內容，而且就是這一內容，還強調“側重面”，便于考量。用試卷測試，分數也變換成標準分。后“茶館式”教學具有一個核心，兩個特征，三個發(fā)展。一個核心即“議”為核心；兩個特征，學生自己學得懂的，或部分學生學得懂的內容教師不講，盡可能暴露學生的潛意識，尤為關注“相異構想”的發(fā)現(xiàn)與解決，“想異構想”多的値得小組合作學習；三個發(fā)展，教學方式更加完善，教學方法更加靈活，教學的價值取向更加明確。四、營造氛圍，促進學生成功發(fā)展在成功教育的“自主成功”階段，劉教授十分強調學生知識、能力、人格的和諧發(fā)展，不但在教學層面上，體現(xiàn)的淋漓盡致，而且在學校文化德育方面也顯得尤為突出

9、，在整個實施過程中，“幫助成功”、“嘗試成功”、“自主成功”三個階段是密不可分的，而著眼點在學生自我意識上，學校文化、學?；顒印嘀魅喂ぷ鞯榷季行У刈寣W生走向“自主成功”。成功教育需要的校園文化，即夢想、反思和大氣，學校引導師生追逐心中的夢想，要有夢就去追，美國盲人女作家海倫.凱勒說：“假如一個人有了高飛的沖動，又怎會甘于在地上爬呢？”成功教育的本質，在于讓孩子有夢，讓孩子夢想成真。反思即反復思考、再思考，反思是人類進步的階梯，哲學家認為：我思，故我在。善思是人類生存智慧的源泉，成功教育就是要孩子們學會反思，在反思中積累經驗，提高能力。大氣是一種胸懷，一種境界，成功教育造就了師生具有大氣所包

10、含的的底氣、氣度和風度，要在“有所為，有所不為”的哲學中成就人生的幸福?！懊髟滤砷g照，清泉石上流”這是對和諧心靈最好的寫照，而好的教育就是要造就這樣的心靈。在這個心靈中有夢想，這個心靈會思索，這顆心靈更無處不散發(fā)著大氣的芬芳。五、我們的思考與打算1. 強化教師專業(yè)發(fā)展，打造教師精英團隊。我校將以區(qū)級劉晶名師工作室為龍頭，以校級名師工作室為主體，語文工作室鄭蒙蒙、數學工作室宋書敏、英語工作室張紅娜、品社工作室張紅、科學工作室王孝偉、藝體工作室石榮強。采取“引路子，搭臺子，壓擔子”的辦法，舉行學科輔導講座、開示范課、觀摩課、舉行課改論壇等序列活動，促進教師隊伍的快速成長，建設一支精湛的業(yè)務團隊。2

11、. 深化課堂教學改革，扎實推進小組合作學習。我校積極構建“自主研討學習型”課堂教學模式，繼續(xù)探索小組合作學習的有效策略，什么樣的問題值得小組合作學習，為什么要小組合作學習，怎樣進行小組合作學習，采取什么方式小組學習，小組交流的效能如何，什么內容值得講，什么內容不值得講，都是我們需要思考的問題。3.以課例為載體，落實校本研修。以“教學問題”、“案例剖析”為著重點，以針對性和有效性為落腳點，扎實開展校本研修活動。4.以人為本，加強精細化管理。管理由粗放型向精細化、精致化努力，以人人本，注重細節(jié)。5.優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效能。深入研究集體備課的方式方法，進一步提高集體備課的效率。優(yōu)化課內外作業(yè)布置與批改，提倡實行菜單式作業(yè)，科學分層，面向全體，因材施教。大力推行無分數等級制