北師大版二年級語文下冊歌聲.doc

1、（一）（二）聽錄音：歌聲導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡唱歌吧！聽著歌聲你的心情怎么樣？在1920年的一個(gè)夜晚，一個(gè)不滿10歲的小姑娘用嘹亮的歌聲挽救了大家的生命。板書：歌聲，讓我們一起來聽聽這個(gè)故事吧?。ㄈ﹩枺郝犃诉@個(gè)故事，你有什么感受？（四）初讀課文：邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，不理解的詞，并標(biāo)出自然段。（五）組內(nèi)相互交流（相互質(zhì)疑、相互解答）。（六）組內(nèi)的問題在全班交流（師生相互答疑）。（七）看本課要求會認(rèn)會寫的字，挑出難記易錯(cuò)的字，大家探討識記方法共同解決。（八）測讀生字：1、 開火車讀：（遇到不認(rèn)識的字，請小老師幫助解決）2、 “你指我讀”游戲：為全對的同學(xué)擊掌鼓勵(lì)。3、 搶讀比賽。（九）多音字：

2、zh （掙扎）zh （扎根）扎花扎實(shí)扎針（十）指名生分別讀課文（十一）指導(dǎo)寫字：1、 生觀察指出易錯(cuò)字2、 重點(diǎn)指導(dǎo)：幸：下面是“羊”字少一橫昂：與“迎”比較聚：第十筆是“丨”注意下面部分的寫法攏：與“擾”區(qū)別添：注意右下的寫法3、 學(xué)生讀讀寫寫（十二）作業(yè)：1、 生字、詞2、 讀課文（十三）板書設(shè)計(jì)及課后隨筆：歌聲幸昂聚攏添第二課時(shí)錄像鐵坦尼號沉船時(shí)人們驚慌的場面四、教學(xué)過程：（一） 創(chuàng)設(shè)情境：（師敘述生想象）黑暗中，海風(fēng)呼嘯，大海中行駛著一艘巨大的游輪，船艙里人們在盡情歡笑，突然，船身劇烈搖晃起來，人們立刻慌亂起來，船漸漸下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命掙扎，過了很長時(shí)間，救生船還是沒

3、有到，人們已經(jīng)筋疲力盡，再也沒有力氣繼續(xù)游了此時(shí)此刻，你心里有什么感受？（二）讀第一自然段，體會馬金納“絕望”的心情（三）師：在這時(shí)，情況發(fā)生了什么變化？請你輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么？（四）課件演示：馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。請你再讀讀這個(gè)句子，體會這兩個(gè)詞的意思，談?wù)勀阌钟惺裁葱碌捏w會？（五）師：這是誰在唱歌？她為什么這樣做？大家為什么感激她？請你默讀課文第三、四自然段（六）小組交流（如有疑問可在組內(nèi)解決）（七）質(zhì)疑：組內(nèi)未解決的問題大家討論交流（八）齊讀課文：（九）想象：假如沒有歌聲會怎樣？（十）播放錄像鐵坦尼號（十一）這個(gè)小姑娘給你留下了怎樣的印象

4、？（談感受，體會小姑娘樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣）（十二）交流：在日常生活中你遇到危險(xiǎn)時(shí)你會怎么辦？（十三）作業(yè)：1、 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽2、 預(yù)習(xí)江凡（十四）板書設(shè)計(jì)及課后隨筆：歌聲小姑娘救大家 （勇敢樂觀）入播放課件。（畫外音）1920年的一個(gè)夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過了很長時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還沒有來。此時(shí)的馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了，馬金納最終脫離危險(xiǎn)了嗎？其他遇難的人獲救了嗎？歌聲這個(gè)故事會告訴我們答案。二、新課（一）自學(xué)1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的問

5、題可以向小組的其他的同學(xué)請教。2、同桌互讀，相互糾正字音。3、小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯(cuò)誤，把句子讀流利。4、指名分段讀，全班正音。（二）識字、寫字1、小老師領(lǐng)讀詞語。2、搶答讀字。3、交流識字方法。4、書寫。（三）交流（學(xué)習(xí)第一小節(jié)）1、讀第一小節(jié)，想象：夜時(shí)在，海上，落難在茫茫大海中的情景。2、理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環(huán)境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對于10歲的小姑娘更加困難。3、朗讀。學(xué)習(xí)第四小節(jié)。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對小姑娘深深的謝意。小結(jié)：航船遇險(xiǎn)不是偶發(fā)事件，不是人人能遇到的，對于一個(gè)成人都做不到的事情，一個(gè)僅10歲的小

6、姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣是值得我們學(xué)習(xí)的。第二課時(shí)一、導(dǎo)入小姑娘的歌聲人人們以勇氣和力量，是歌聲救了大家。讓我們再讀課文，看看在困境中小姑娘是怎么樣做的。（一）交流（學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)。）1、讀文。2、小組學(xué)習(xí)。加入自己的體會，復(fù)述或朗讀有關(guān)的句子。3、相機(jī)引導(dǎo)。從馬金納的親身體體驗(yàn)中想象：人們在聽到歌后的感受，從而理解詞語“激昂”“聚攏”的含義。（二）誦讀從表示小姑娘動(dòng)作的詞語中，體會到她的樂觀、鎮(zhèn)定和勇氣。她一次又一次從浪花是冒出頭來，用手抹抹臉上的海水，又唱起來。指名讀、男女生讀、齊讀。（三）交流如果你就是馬金納，你從這次歷險(xiǎn)中感受到什么呢？（四）講

7、故事記住這個(gè)故事吧，在困境中樂觀的態(tài)度、鎮(zhèn)定的行為，不屈不撓的勇氣也是令我們受益終生的精神財(cái)富，把這個(gè)故事講給你的家人聽，再交流你們的體會。（五）練習(xí)1、畫出課文中帶有下面詞語的句子，再抄下來。掙扎筋疲力盡隱隱約約激昂聚攏增添2、照樣子寫詞語。斷斷續(xù)續(xù)抹一抹3、填空。（）歌聲（）海面4、用“激昂”造句。（六）實(shí)踐班級舉行歌詠比賽，在歌聲中感受到生活的快樂與美好。評：引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)情景，并試著用語言來描述，不但鍛煉了學(xué)生的語言歸納與表達(dá)能力，還充分發(fā)揮了學(xué)生的想象。二、再讀課文，讀中悟情師：同學(xué)們現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)1920年那個(gè)令人恐懼的，令馬金納終身難忘的漫漫長夜。讓我們屏住呼吸，走進(jìn)19

8、20年的那個(gè)黑夜。（放錄象）師：看錄象時(shí)你有什么感受？教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歌聲。（出示大屏幕）師：上節(jié)課，我們初讀了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們再次讀文，邊讀邊在腦海里過電影，說一說你們仿佛看到了什么？（生自由讀課文）生1：我感到了沉船時(shí)的場面很混亂。生2：我感到當(dāng)時(shí)很恐怖。生3：我感到很害怕。生4：我感到了寒冷。師：是啊，害怕、孤獨(dú)、恐懼、寒冷、驚慌、是同學(xué)們看錄象時(shí)的感受，那么真正遭遇這次海難，身處其中的人們又是怎樣的呢？請同學(xué)們自讀課文第一自然段，邊讀邊畫沉船后表現(xiàn)當(dāng)時(shí)人們狀態(tài)的詞語。評：借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生與文中人物的命運(yùn)產(chǎn)生關(guān)注的情感，帶著看海難資料后不平靜的情緒讀文，

9、提升專注程度。產(chǎn)生良好的整體感知與情緒推動(dòng)的作用。生：自由讀文，動(dòng)手畫描寫沉船后人們狀態(tài)的詞語。師：找到了嗎？找到了請你大聲地告訴大家。生1：人們“拼命掙扎”生2：人們已經(jīng)“筋疲力盡”生3：馬金納“再也沒有力氣繼續(xù)游了”生4：馬金納感到了“絕望”師：我們讀課文不光要了解人物的感受，而還要通過你的讀把這種感受讀出來。誰能把馬金鈉絕望的感受讀出來。出示句子：馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。（指名讀）師：我們在讀課文的時(shí)候，不光要用嘴去讀，而且還要用你的眼睛、眉毛、表情，動(dòng)作去讀，這樣能有利于我們更好的抒發(fā)出內(nèi)心的感受。我們讀這句話時(shí)，應(yīng)該用什么樣的表情來讀呢？生1：很不幸的表情生2：很悲傷的

10、表情。生3：痛苦的表情。師：好，就讓我們帶著悲傷、痛苦的表情讀出馬金納絕望的感受。齊讀評：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)層次清晰，逐層遞進(jìn)。首先通過抓住重點(diǎn)詞“拼命掙扎、筋疲力盡”體會出句子內(nèi)蘊(yùn)含的意思，感受到馬金納的絕望。然后在指導(dǎo)練習(xí)朗讀中，入情入境。整個(gè)過程酣暢淋漓、水到渠成。師：就在人們絕望之時(shí)，情況發(fā)生了變化，從遠(yuǎn)處傳來了斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，這歌聲使馬金納齊讀示句子：馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量,拼命朝著歌聲游去。師：是誰唱出了這令人振奮的歌聲?生：是一個(gè)小姑娘。師：是一個(gè)多大的小姑娘？生：是一個(gè)不滿十歲的小姑娘。師：你們現(xiàn)大多大？生：九歲、十歲師：也就是一個(gè)與你們差不多大的女孩，正經(jīng)受著和馬金納這些大人

11、們一樣的困難，可她沒有退縮，沒有絕望。究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘,竟能如此的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，請同學(xué)們讀一讀課文的第三小節(jié),邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的畫面，看一看她是如何與海浪搏斗的?用筆勾畫一下有關(guān)的語句。生：自由讀，想象畫面，動(dòng)筆畫。師：找到了嗎？誰來讀一讀。生：她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。師：通過這句話，孩子們，你們覺得這是一個(gè)怎樣的小姑娘？生1：我感到她是一個(gè)勇敢樂觀的小姑娘。生2：我覺得她是一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。生3：我感到她是一個(gè)在困難面前不屈服的小姑娘。評：引導(dǎo)學(xué)生與自己相對照，體會同樣的年齡，在災(zāi)難面前，小姑娘的不屈不撓，樂觀積極，使學(xué)生在相互交流中談出自己對小姑娘的

12、印象，充分理解小姑娘的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。師：把這句話讀給你的同桌聽，然后互相評一評，有沒有讀出小姑娘那種勇敢堅(jiān)強(qiáng)，不向困難低頭的勇氣。生：同桌互相練讀、評價(jià)。師：誰愿意來讀讀這段話？讀出自己的感情。指名讀（3人）師：老師也想讀，可以嗎？（教師范讀）師：大家覺得老師讀得好嗎？你們認(rèn)為哪里好？生：老師讀的時(shí)候把表示小姑娘動(dòng)作的詞語讀得很重，這樣讓我們看到了小姑娘的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，師：你們也試著這樣來讀一讀吧。評：朗讀指導(dǎo)扎實(shí)有效，在學(xué)生暫時(shí)讀得不夠到位的情況下，教師的范讀起到了很好的示范、引領(lǐng)作用，學(xué)生從中受到感情的熏染，悟出了表達(dá)感情的方法與技巧。從這里，我們看到老師很好地扮演了平等對話中的首席的角色。師：面

13、對著這樣一個(gè)在風(fēng)浪中高聲歌唱的小姑娘，你想說些什么？生1：小姑娘你真是太了不起了，在那種情況下還能高聲歌唱。生2：小姑娘你的歌聲太重要了，是你的歌聲把那些絕望的大人們震驚了，讓他們覺得就連一個(gè)小女孩都這樣堅(jiān)強(qiáng)，樂觀，你們怎么能絕望呢？一定要堅(jiān)持下去。生3：小姑娘是你的歌聲給了人們力量和勇氣，讓大家一直堅(jiān)持等來了救生艇。生4：小姑娘是你的歌聲聚集了四處分散的人們，讓人們在茫茫大海中有了目標(biāo)。生5：小姑娘是你救了大家，我代表大家感謝你。評：通過一個(gè)巧妙的提問：“你想對小姑娘說些什么？”挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的思想。三、課外延伸，深化主題師：讓我們從這場驚心動(dòng)魄的海

14、難當(dāng)中回到現(xiàn)實(shí)的平靜，我們不禁要思考，英雄這個(gè)詞看起來高高在上，實(shí)際上象小姑娘這樣,在困難與危險(xiǎn)面前臨危不懼,勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀地面對與戰(zhàn)勝困難，這樣的也是英雄.課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們搜集了一些有關(guān)于英雄的資料，現(xiàn)在請同學(xué)們來談一談,你還知道哪些英雄人物?生1：小兵張嘎。生2：劉胡蘭生3：董存瑞、黃繼光生4：王二小剛才同學(xué)們談的都是在戰(zhàn)爭年代為人民的解放事業(yè)做出貢獻(xiàn)的人，他們都是戰(zhàn)斗英雄。除了戰(zhàn)斗英雄外，你還知道哪些英雄人物？生1：江凡生2：于連生4：在抗震救災(zāi)中，英勇救出兩個(gè)同學(xué)的小英雄林浩生5：堅(jiān)持4個(gè)小時(shí)在廢墟中刨出女同學(xué)的馬健是呀，在突如其來的災(zāi)難面前，能夠堅(jiān)強(qiáng)冷靜，用自己的智慧與勇敢激勵(lì)

15、、解救自己和別人的也是英雄.生1：雷鋒也是英雄。師：對象雷鋒這樣默默為人民做好事,甘于奉獻(xiàn)的人也是英雄.現(xiàn)在大家對英雄這個(gè)概念已經(jīng)有了深刻地了解,課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集自己敬佩的英雄圖片和資料,下節(jié)課我們來一起做一本英雄冊.評：“英雄”的概念得以體驗(yàn)和升華，給學(xué)生一片自由的天空，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從多角度來調(diào)動(dòng)存儲的記憶，融合個(gè)人的體驗(yàn)和理解，用語言來表達(dá)自己對英雄的理解，為下節(jié)課做英雄冊做好鋪墊。有信心喊出他們的名字嗎？課件：生字（三）、通讀全文，四、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入1、同學(xué)們聽課件聽到這歌聲有什么感受？2、不同的歌聲可以給人不同的感受，或激情豪邁給人無窮力量，或清脆、悅耳讓人心情愉快。今天

16、我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文板書：歌聲看看文中的歌聲又會給人們什么感受。（二）、初讀課文，自主識字1、請同學(xué)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不認(rèn)識的字可以問老師，或請同學(xué)幫忙。2、讀完課文的同學(xué)可以先讀讀生詞。【課件】3、生詞單獨(dú)出現(xiàn)了你讀準(zhǔn)嗎？請一組同學(xué)開火車領(lǐng)讀，讀對了大家跟他一起讀。（理解：觸礁、清脆、激昂）4、生詞我們理解了，來讓我們一起讀讀這些詞。5、生字單獨(dú)出現(xiàn)整體感知 1、生字讀好了，我們分段讀課文，其他同學(xué)思考，課文圍繞歌聲主要講了一件什么事？【板書：歌聲 救了大家】2、你說了人物和事情，能把時(shí)間、地點(diǎn)再加上說一說嗎？這歌聲怎么救大家的呢？（四）、精讀課文，理解體會第1段：1、下

17、面就讓我們一起回到1920年的那個(gè)夜晚。課件：汽笛聲、海上行船同學(xué)們此時(shí)此刻你有什么感受？最想做什么？2、是呀，這時(shí)你手腳并用拼命地游，你會不顧一切的抓住身邊的東西。這就叫拼命掙扎。能讀出此時(shí)你們的感受嗎？3、馬金納也在這落水的人群中，他有什么表現(xiàn)，請同學(xué)動(dòng)筆畫出來。他為什么他絕望了？4、時(shí)間一點(diǎn)一滴地過去，掙扎耗盡了他所有的體力，救生船卻遲遲沒有來，在這冰冷的海水，馬金納命運(yùn)可能會怎樣？所以此時(shí)馬金納絕望了。能讀出你的感受嗎？第2-4段1、正當(dāng)大家被絕望包圍的時(shí)候，是歌聲救了大家。從哪里看出歌聲救了大家？就請同學(xué)默讀課文，自己畫一畫，標(biāo)一標(biāo)去找找答案，開始吧。誰愿意說說從哪里看出歌聲救了大家

18、？2、“頓時(shí)”能換成什么詞？來讀讀。3、就是這斷斷續(xù)續(xù)、隱隱約約的歌聲讓馬金納一下就有了力量。去掉這兩個(gè)疊詞再來讀讀，行嗎？4、雖然這歌聲時(shí)斷時(shí)續(xù)，但對絕望無助中的馬金納代表什么所以這歌聲使他有了活下去的勇氣和力量，【板書：增添勇氣和力量】練習(xí)讀讀課文的第二段，感受這歌聲的力量。5、還從哪看出歌聲救了大家的？【課件：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過來了?！繌倪@里看出歌聲救了大家，很多人都聽到歌聲，大家找到了方向。（1）、是呀，當(dāng)水中掙扎的你聽到這清脆、激昂的歌聲，你會引讀【課件：像馬金納一樣聚攏過來】 （2）、當(dāng)漂浮在海水中孤獨(dú)無助的你聽到這清脆、激昂的歌

19、聲，你會引讀 當(dāng)抱著原木在海中找不到方向的你聽到這清脆、激昂的歌聲，你會引讀 就這樣當(dāng)引讀【課件：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，（四面八方所有聽到歌聲的人們像馬金納一樣聚攏過來了。】像這樣很多人從四面八方到都往同一個(gè)方向聚集就是聚攏。6、還從哪看出歌聲救了大家的？【課件：終于，一艘小艇追尋著歌聲駛來了！】看出是歌聲給小艇指明了方向，所以小艇才能救人。（1）、你知道什么是追尋嗎？（跟蹤尋找）小艇就是跟蹤著歌聲的方向?qū)ふ业搅擞鲭y的人們。（2）、剛剛還在水中掙扎的你看到小艇，有什么感覺？（3）、剛剛還漂浮在海水中孤獨(dú)無助的你看到小艇又有什么感覺？（五）、品讀課文，感悟升華1、剛剛我們從字

20、里行間體會到歌聲不僅給了馬金納求生的勇氣和信心，而且給所有聽到它的人們無窮的力量。而這充滿希望的歌聲卻是從一個(gè)不滿十歲的小女孩口中傳出來到。課件：圖片你認(rèn)為她是個(gè)怎樣的女孩？課件：（ ）的女孩自由讀課文，找到你的依據(jù)并和同桌說說。2、面對死亡的威脅女孩沒有絕望用自己稚嫩救了大家。如果你是得救的一員你會說什么？如果你是救生艇的船員你會說什么？3、是啊，大家都有許許多多感激的話要對小女孩說，因?yàn)椤菊n件：大家從內(nèi)心引讀：感謝這位小姑娘，是她用自己的歌聲，給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家?！?4、今天我們認(rèn)識了一個(gè)了不起的小女孩，同時(shí)我們也明白了一個(gè)道理：無論今后面對什么樣的困難，勇氣、信心和樂

21、觀往往會給我們帶來奇跡。我國青海玉樹剛剛發(fā)生了7.1級大地震，面對這樣的災(zāi)難，我們中國人不會沒有被嚇倒，我們同樣要用勇氣、信心、力量去建設(shè)玉樹人們新的的家園，去創(chuàng)造我們的奇跡。這節(jié)課我們就上這。 配樂：海浪聲 鋼琴曲教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，引出歌聲 1、師：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？ 師：為什么呢？ 2、學(xué)生談聽歌的感受。（教師運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)，給學(xué)生表達(dá)的信心。） 過渡：歌聲的作用可真大！今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歌聲這個(gè)感人的故事，一起感受歌聲的魅力。 3、板書課題：歌聲（學(xué)生齊讀課題兩遍）二、創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)課文 過渡：同學(xué)們，那是1920年的一個(gè)夜晚，黑暗中，海風(fēng)呼嘯，一艘巨大的游輪在大海中行駛著，

22、船艙里人們在盡情歡笑。突然，船身劇烈搖晃起來，船漸漸下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命掙扎。讓我們一起回到那個(gè)危急的時(shí)刻，仔細(xì)看，認(rèn)真聽，用心想，假如你也坐在這艘輪船上，你會怎樣呢？（視屏播放海難） 2、學(xué)生說觀看后的真切感受。（無論是一個(gè)詞、一句話、一段話，只要表達(dá)得準(zhǔn)確都可以，都要給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。）三、深入理解、用心體會 過渡：同學(xué)們說得真好！那么，船上的馬金納叔叔當(dāng)時(shí)是怎樣的呢？讓我們一起去看一看。（ppt課件展示） 1、自由朗讀，用心體會。 2、教師引領(lǐng)學(xué)生說馬金納叔叔的表現(xiàn)。 馬金納叔叔當(dāng)時(shí) （教師做使勁游泳的動(dòng)作提示學(xué)生），他已經(jīng) （教師手指ppt課件上馬金納叔叔雙

23、眼緊閉的神情提示學(xué)生）。 3、幫助學(xué)生理解詞語：拼命掙扎 筋疲力盡 絕望 a、同學(xué)們，你們什么時(shí)候拼命掙扎過呢？（勾起學(xué)生對生活實(shí)際的回憶，理解“拼命掙扎”。） b、你們有過筋疲力盡的感受嗎？（對說得好的同學(xué)掌聲鼓勵(lì)。表達(dá)不夠準(zhǔn)確的地方加以引導(dǎo)。） c、教師引領(lǐng)學(xué)生理解“絕望” 師：正因?yàn)檫@樣，馬金納叔叔絕望了，他認(rèn)為沒有活下來的 了。（引領(lǐng)學(xué)生說出希望，從而理解絕望。） 4、指導(dǎo)朗讀 過渡：同學(xué)們，讓我們一起讀出馬金納叔叔的絕望，好嗎？（學(xué)生齊讀課文，教師激勵(lì)性評價(jià)。） 5、體會小姑娘的表現(xiàn) 過渡：此時(shí)此刻，所有的遇難者都面臨著這些困難，大多數(shù)人都像馬金納一樣開始絕望了。然而有一位不滿十歲的

24、小姑娘卻沒有絕望，她樂觀地面對茫茫大海、面對黑暗、面對寒冷、面對一切困難，她在干什么呢？（唱歌） a、她是怎樣地唱歌呢？請同學(xué)們在課文中畫出相關(guān)的語句，同桌互相讀一讀。 b、讀中感悟（ppt課件展示） 同學(xué)們和老師找的一樣嗎？誰能伴著這海浪聲把這句話讀得抑揚(yáng)頓挫？（播放配樂海浪聲） （先請一位積極舉手的同學(xué)讀，其他同學(xué)當(dāng)評委評一評。對既指出優(yōu)點(diǎn)又能指出缺點(diǎn)的同學(xué)鄭重地提出表揚(yáng)，提高學(xué)生的評價(jià)能力，并讓該同學(xué)克服掉第一個(gè)同學(xué)的缺點(diǎn)來讀這句話，再讓學(xué)生評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生提高朗讀水平。） c、現(xiàn)在老師要做個(gè)采訪活動(dòng)，誰有精神，老師就采訪他。（適時(shí)組織教學(xué)） 你游泳時(shí)被水嗆了是什么感覺？（為理解小姑娘要做

25、到“一次又一次、冒、抹一抹、又唱”是需要足夠的勇氣的做好鋪墊。） d、那么，小姑娘一次又一次地被海水嗆著，她卻堅(jiān)持唱歌，你從中感受到了什么？（學(xué)生談感受） 6、馬金納叔叔聽到這斷斷續(xù)續(xù)的歌聲后，有什么變化呢？（ppt課件展示） a、齊讀重點(diǎn)句。 b、你覺得還有哪個(gè)詞可以代替“頓時(shí)”呢？（用近義詞替換的方式理解“頓時(shí)”。）四、想象說話，感悟歌聲 過渡：同學(xué)們，當(dāng)時(shí)很多落難的人像馬金納叔叔一樣，聽到歌聲后朝著小姑娘聚攏過來了。想一想，落難的人們聽到歌聲會想些什么？四人一個(gè)小組討論，記住，認(rèn)真聽別人的意見對你會有很大的幫助。開始吧！ 1、學(xué)生分組討論。 2、學(xué)生代表發(fā)言。（對說得好的組給予掌聲鼓勵(lì)。

26、） 3、由此可見，小姑娘的歌聲帶給落難的人們是什么呢？（板書勇氣、力量） 4、小姑娘頑強(qiáng)地唱著，后來她的歌聲也給人們帶來了 ，人們因此得救了。大家從內(nèi)心感謝小姑娘，是她，是她的歌聲救了大家。五、升華主題、拓展延伸 過渡：如果沒有歌聲，這些落難的人就會被大海無情地吞沒，他們將失去寶貴的生命。也就是說，是小姑娘給了他們第二次生命。此時(shí)此刻，你想對小姑娘說些什么呢？ 1、學(xué)生慷慨陳詞。（教師板書小英雄） 過渡：同學(xué)們的嘴巴真巧，說得真好！那就讓我們懷著對小英雄的崇敬之情，伴著這優(yōu)美的歌聲，把課文美美地讀一遍。好嗎？（播放配樂鋼琴曲） 2、配樂朗誦，整體感知。 3、你還知道哪些小英雄呢？ 4、同學(xué)們，

27、其實(shí)英雄就在我們身邊。瞧，這些小英雄?。╬pt課件展示小英雄圖片及簡介） 5、全課總結(jié) 看著同學(xué)們驚訝、羨慕、欽佩的神情，老師想說：聰明、勇敢、熱情的你們也會成為受人崇拜的小英雄的，老師相信你們！六、作業(yè)（ppt課件展示） 希望同學(xué)們在故事中學(xué)英雄，在學(xué)習(xí)生活中做英雄。好了，今天我們就學(xué)到這，樂到這。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片一、歌曲導(dǎo)入，引出歌聲。1、歌曲引入：先請大家欣賞一首歌。2、不同的歌聲帶給人們的感受也不同，聽了剛才的歌曲你有什么感受？（指名）3、歌聲不僅能給人們帶來不同的感受，在一些特殊的環(huán)境中還會有不同尋常的意義呢！今天，我們所學(xué)的課文正是以歌聲為題，向我們講述了一個(gè)動(dòng)人的

28、故事。出示課題：19、歌聲二、創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)課文。1、笛聲引入，閉眼想象：（放笛聲）故事就在這汽笛聲中開始了。1920年的一個(gè)夜晚，海風(fēng)嘯嘯，無邊無際的大海上行駛著一艘大輪船。船上燈火通明，馬金納和其他乘客一樣在船艙里興奮地唱啊、跳啊，快樂極了！ 2.創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)失望：忽然，他們感覺到船身猛烈地晃動(dòng)了一下，接著就聽見有人大聲地喊叫：“不好了，輪船觸礁了，要沉船了，快跑?。　薄皳渫?，撲通”人群一個(gè)一個(gè)地跳入了海里。不久，船沉了，落水的人拼命掙扎，可是救生船還是沒有來。請你們設(shè)想一下，此時(shí)的他們會遇到什么困難？（指名）3、小結(jié)：是的，海水冰冷刺骨，人們的力氣也已經(jīng)耗盡，大家都認(rèn)為自己已經(jīng)毫無生還

29、的希望，此時(shí)的人們可以說是絕望了。馬金納也不例外，你們瞧，（出示：過了很長時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。）誰愿意來讀讀這句話？（指名多人，在指導(dǎo)朗讀中理解“筋疲力盡”，并體會馬金納的絕望。）4、這群遇難的人們命運(yùn)如何？你們想知道嗎？打開書，自由地讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。5、逐段指名讀。適當(dāng)正音三、品詞品句，認(rèn)識歌聲。1、過渡：讀了課文后你們知道故事的結(jié)果了嗎？（指名）是誰救了他們？（板：歌聲）你怎么知道的？出示：是她，用自己的歌聲，給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。2、這是怎樣的歌聲?。客炀攘四敲炊嗳说纳?。請你們再自由地讀讀課文的2、3小節(jié)，讀完后劃出描寫歌聲

30、的句子，并圈出能夠體現(xiàn)歌聲特點(diǎn)的詞語。3、（指名）出示句子：（1）突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。（2）海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。 4、句中哪些詞語體現(xiàn)了歌聲的特點(diǎn)，那是怎樣的歌聲？（指名）板： 隱隱約約 （貼） 斷斷續(xù)續(xù) 的歌聲 清脆、激昂5、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：隱、脆 昂 播。6、為什么歌聲是隱隱約約？斷斷續(xù)續(xù)？清脆、激昂？你讀懂了嗎？讀懂哪個(gè)就說哪個(gè)？（指名）隨機(jī)：（1）隱隱約約：從遠(yuǎn)處傳來。（2）斷斷續(xù)續(xù)：指名學(xué)生，從文中找出原因。出示句子：她一次又一次從浪花中冒出來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。（播放海浪的聲音）聽！兇猛的海浪打過來了！師生合作讀：洶涌的波濤

31、一次又一次向她襲來，一次又一次地打斷他的歌聲，可這位勇敢的姑娘，卻只是 ，又 。小結(jié)：就在這樣危急的情況下，小姑娘還不停地唱歌，她真是勇敢而又樂觀啊！讓我們一起在來讀讀這句句子。（3）清脆、激昂：指名多人，讓學(xué)生暢所欲言小結(jié)：對，這個(gè)小姑娘堅(jiān)信一定會有人來救她的，同時(shí)她還想把自己的這種信念傳給每一個(gè)遇難的人。（4）出示句子：（指導(dǎo)讀好這兩句話）突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。四、想象說話，深入學(xué)習(xí)。1、學(xué)到這，我們不禁有個(gè)疑問，歌聲怎么能救人性命呢？為什么課文說是歌聲救了大家？首先，我們來看看馬金納聽到歌聲后是怎樣的表現(xiàn)？（指名）出示：馬金

32、納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝歌聲游去。2、指名讀、師范讀、齊讀。3、不僅是馬金納這樣，其他落水者也一起聚攏過來。請你們思考，當(dāng)他們聽到歌聲后是怎么說？怎么做的呢？（指名多人）出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽到聲音，一位婦女激動(dòng)地說：“ ?！币粋€(gè)男孩大叫：“ ?！币晃豢煲獌鼋┑睦舷壬叨哙锣碌卣f：“ ”于是， 。 4、假使當(dāng)時(shí)女孩不在唱歌，而是在拼命地喊救命，人們聽了后還會有這樣的感受嗎？（指名）5、小結(jié)：那只會使人們更加悲哀，喪失求生的力量，因此我們說這個(gè)歌聲（板：增添勇氣和力量）6、歌聲不僅把落水的人召喚過來，還把什么也召喚來了，讀讀課文的最后一節(jié)？（指

33、名）板：向救生艇傳遞信息7、誰說歌聲不能救人，就是小女孩的歌聲救了大家。（板：救命的）引讀：小女孩的歌聲，不僅給人們 ，還 ，所以這歌聲是 。板書： 19、（救命的）歌聲隱隱約約 增添勇氣和力量 斷斷續(xù)續(xù) 的歌聲 清脆、激昂 向救生艇傳遞信息、14個(gè)，寫9個(gè)，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識字。2、能正確流利有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，想想“人們?yōu)槭裁锤兄x這位小姑娘”。體會小姑娘的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣。3、在大致理解的基礎(chǔ)上積累成語“筋疲力盡一、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)字”、“隱隱約約”。二、教學(xué)重難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會小姑娘鎮(zhèn)定、樂觀、不向命運(yùn)屈服的勇氣。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件四、教學(xué)過程一、導(dǎo)課同學(xué)們，1

34、920年的那個(gè)夜晚，對于馬金納和和同乘一條船的人來說，是一個(gè)有著生死考驗(yàn)的夜晚，今天讓我們?nèi)タ纯茨莻€(gè)夜晚。二、理解課文，體會小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運(yùn)屈服的精神（一）體驗(yàn)沉船后絕望的環(huán)境1、播放泰坦尼克號片斷你能用幾句話來描述一下沉船后的情景嗎？生：沉船后人們都拼命地掙扎,非常驚慌，非常害怕。生：沉船后，驚叫聲、呼喊聲，救命聲、哭聲混成一片。2、體會馬金納的絕望師：船沉入海底，求生的本能讓船上的人們垂死掙扎，喊聲，叫聲，救命聲伴著冰冷刺骨的海風(fēng)考驗(yàn)著每一個(gè)落水的人，馬金納就是其中的一員，那么面對著這生與死的考驗(yàn)，馬金納能經(jīng)受的住考驗(yàn)嗎？請同學(xué)們趕快讀第一自然段，哪個(gè)詞語告訴你答案了呢？（絕望）師：

35、馬金納為什么絕望了呢？請你默讀第一自然段，找出馬金納絕望的原因。（a、 輪船是在夜間沉沒的，茫茫的大海上白天想遇到救生船都不容易，晚上就更難了。（b、 時(shí)間過了很久也沒有救生船來，馬金納拼命掙扎的已經(jīng)筋疲力盡了，再也沒有力氣繼續(xù)游了。理解“筋疲力盡“（c、 馬金納此時(shí)已經(jīng)絕望了，他對生的希望已經(jīng)破滅了。理解“絕望”3、師：此時(shí)馬金納會怎么想？生：茫茫大海沒有盡頭，看來我要葬身大海了。生：我一點(diǎn)力氣也沒有了，不被凍死、餓死，也會被風(fēng)浪卷走的。生：我對生存不報(bào)希望了。4、師引語:是啊，周圍一片黑暗，海面霧氣籠罩，海水冰冷刺骨，不知該往哪個(gè)方向游，也已經(jīng)沒有力氣游了，此時(shí)馬金納感到孤立無援、心灰意冷

36、。他絕望了，他喪失了求生的勇氣和信心，他向命運(yùn)屈服了。一個(gè)人如果向命運(yùn)屈服了，那他只能任由死神擺布，等待他的只有死亡。讓我們一起把他們的垂死掙扎、把馬金納的絕望讀出來。(二)、體會小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、不相命運(yùn)屈服的勇氣1、師：然而就是在這個(gè)時(shí)候，在馬金納絕望的時(shí)候，他聽到了了什么？生：歌聲師：什么樣的歌聲？生：隱隱約約的歌聲生：斷斷續(xù)續(xù)的歌聲生：清脆的歌聲生：激昂的歌聲師：還有什么樣的歌聲？（教師相機(jī)板書：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂）2、師:我們一起讀讀，（學(xué)生讀什么樣的歌聲）。課件出示：突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。師：知道隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)什么意思嗎？為什么是隱隱約約傳來

37、？為什么是斷斷續(xù)續(xù)？生：因?yàn)榭赡荞R金納離小姑娘比較遠(yuǎn)，所以聽起來不可能很清楚所以就隱隱約約聽見。生：我從這句話中知道為什么是斷斷續(xù)續(xù)的，因?yàn)楹＠瞬煌５卮蜻^來，所以小姑娘“一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來?！碑?dāng)海浪蓋過小姑娘的頭時(shí)，她不能呼吸；當(dāng)她鉆出頭來時(shí)，她不但要呼吸，還要唱歌，所以她是上氣不接下氣，唱得斷斷續(xù)續(xù)。師：說得真好，正因?yàn)檫@樣所以才是隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。3、師：讀書不能只讀表面意思，我們知道讀書就是要從字里行間讀出它所隱藏的意思來，讓我們再來研讀這幾句話?？纯茨銖哪膫€(gè)字哪個(gè)詞中體會到了什么？課件出示：在霧氣籠罩的海面上，幾個(gè)婦女正抱著一根圓木

38、游著，一個(gè)不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。生：我從“一次又一次”感覺到小姑娘很勇敢，她一次又一次的從海浪中冒出頭來，不止一次的從浪花中冒出頭來。師：你能把這句話讀一讀嗎？讀出她的勇敢，你有沒有讀出這半句話中還有體現(xiàn)小姑娘勇敢的字詞嗎？生：冒師：說的真好！看屏幕：兩個(gè)句子對比a、她一次又一次從海浪中冒出頭來。b、她一次又一次從海浪中露出頭來。體會一下有什么不同，哪個(gè)效果更好，好在哪里？生：冒更好點(diǎn)，因?yàn)椤懊俺觥北取奥冻觥币щy，就更能體現(xiàn)小姑娘的勇敢，堅(jiān)強(qiáng)不屈。生：我也感到小姑娘很勇敢，我是從“她用手抹一抹臉上的海水，又唱

39、起來?！斌w會到的。師 ：你從這句話的那個(gè)詞語體會出小姑娘的勇敢？生：“又”，小姑娘很堅(jiān)強(qiáng)，很勇敢，海水打在她的臉上，她抹一抹，再唱，再打在她的臉上，她抹一抹再唱，就是不屈服。師：海水打在她的 臉上多少次？最終小姑娘還在唱嗎？生：無數(shù)次，還在唱。師：a、多么勇敢，堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘啊，可是這里有一個(gè)“抹一抹”這是小姑娘的什么描寫？（動(dòng)作）b、她是怎樣抹一抹，輕輕的，慢慢的，還是怎樣抹一抹？誰能做一做？（使勁的抹一抹）（找個(gè)同學(xué)到前面做）c、臉上會是什么樣的表情？（一臉的堅(jiān)強(qiáng)，一臉的不屈服）d、從她的動(dòng)作和表情上我們看出了她的堅(jiān)定，她的頑強(qiáng)，她的不屈不撓?，F(xiàn)在讓我們?nèi)w起立，邊做小姑娘的動(dòng)作邊讀出小姑娘

40、的精神。（前面做動(dòng)作的同學(xué)回答問題）師：假如小姑娘，你一次又一次從海浪中冒出頭來，抹一抹臉上的海水接著唱，a、能告訴大家，你是怎么想的嗎？（我想人面對困難，面對死亡，要有勇氣，有信心去和困難和死亡做斗爭，只有有不屈不撓的精神支撐著你，才有勝利的希望，才有生還的希望，所以我要高聲歌唱）b、大家說，她是怎么想的？（我要用我的歌聲給大家勇氣，我要用我的歌聲給救生船傳去信息，讓他們來就我們。）師：你會對一次又一次把你壓下去的海浪，一次又一次打在你臉上的海浪你說什么呢？生：海浪你盡管來吧，我不會怕你的生：讓海浪來的更猛烈些吧，人類堅(jiān)強(qiáng)的意志，一定會打敗你的。師：說得真好，你請回，同學(xué)們小姑娘面對要奪去她

41、生命的海浪，面對一次又一次把她壓下去的海浪，小姑娘是怎么表現(xiàn)的？一起說。面對要奪取她生命的海浪，面對一次又一次向她打來的海浪，小姑娘是怎么表現(xiàn)的？是抹一抹臉上的海水接著唱，多么鎮(zhèn)定勇敢，藐視死亡，不向命運(yùn)屈服的小姑娘，讓我們再讀這幾句話，讓聽到你的朗讀的人都體會到小姑娘頑強(qiáng)。齊讀 現(xiàn)在你知道為什么是激昂的歌聲了吧？（激昂：激動(dòng)昂揚(yáng)）師：要想把課文理解的透徹，我們不但要學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語去理解，還要學(xué)會聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，還要學(xué)會對比。在這里讓我們把小姑娘和馬金納對比一下，和遠(yuǎn)處的人們對比一下，你有什么要說的？你是不是又一次感到小姑娘的不平凡。是啊，當(dāng)一般人絕望的時(shí)候她能滿懷信心，當(dāng)一般人筋

42、疲力盡的時(shí)候，她還能堅(jiān)持抗?fàn)帲?dāng)一般人感到孤立無援的時(shí)候，她還能高聲歌唱，這就是一個(gè)高于常人的小姑娘。三、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。師：這就是絕望中的馬金納聽到的歌聲，這就是絕望中的馬金納看到的情景，請同學(xué)們想一想：課件出示：馬金納隱隱約約聽到斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，他想（），想到這，馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。馬金納看到霧氣籠罩的海面上，幾個(gè)婦女正抱著一根圓木游著，一個(gè)不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來，馬金納想（）。師：小姑娘的歌聲給了馬金納求生的勇氣，給了馬金納力量，讓馬金納跳出了絕望。僅僅是馬金納一個(gè)人

43、受到小姑娘的歌聲影響嗎？課件出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽到歌聲，一位婦女激動(dòng)地說：“。” ；一位男孩大叫：“?！?一位快要凍僵的老先生顫巍巍地說：“?！庇谑撬麄円蚕耨R金納一樣朝著歌聲聚攏過來了。理解“激昂”、“聚攏”在小姑娘的歌聲的激勵(lì)下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后以自然段。理解“終于”說明了什么？可不可以去掉？課件出示：填空大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，是她，用自己的（），給人們增添了（），是（ ）救了大家。師：課文最后說是歌聲救了大家，為什么？用“因?yàn)樗浴被卮穑]有小姑娘的歌聲，救生船很難發(fā)現(xiàn)遇難的人們，也很難找到零零散散的遇難人，沒有小姑娘的歌

44、聲，絕望的人們再也沒有勇氣和力量繼續(xù)掙扎下去，所以說“是歌聲救了了大家”。小姑娘給予遇難人們的，不久是生命，而且是一種精神，是面對困境應(yīng)有的態(tài)度和作為。那些獲救的人們，一生一世都會從這次歷險(xiǎn)中汲取力量的。師：現(xiàn)在你明白了為什么是隱隱約約的個(gè)歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲了嗎？如果除了隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲，老師再讓你給歌聲加個(gè)形容詞的話，你想加個(gè)什么樣的歌聲？（救命的歌聲）四、與小姑娘對話師：此時(shí)，你想對小姑娘說些什么？小姑娘聽到你的話會怎么說？歌唱二小放牛郎中的王二小是一位小英雄，那這位勇敢的小姑娘憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志影響了大家，以致讓大家獲救算不

45、算的一位英雄？五：聯(lián)系實(shí)際師：同學(xué)們，最近呢我們是國難當(dāng)頭，我們的四川汶川同胞正處在水深火熱當(dāng)中，一幕幕感人的場面，讓我們熱淚縱橫，我們也向他們伸出了援助之手，奉獻(xiàn)了我們的一片愛心，其實(shí)他們此時(shí)此刻不單單需要我們物資的救援，更需要我給予他們精神的安慰，你打算用什么來激勵(lì)那些災(zāi)難中的兄弟姐妹們？小學(xué)語文二年級第二學(xué)期第22課歌聲，是一篇十分感人的課文。課文講述的是一位小姑娘在一次海難中以自己的歌聲給人們增添了勇氣和力量，并用歌聲召喚來了救生船，最終使大家都得救了。從中，學(xué)生真切地感受到了小姑娘那勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的性格，得到了一次心靈的震撼，情感的共鳴。課文的重點(diǎn)是體會歌聲是怎樣幫助人們獲救的；難

46、點(diǎn)是感受小姑娘在危險(xiǎn)面前的樂觀與堅(jiān)強(qiáng)，從而內(nèi)化為學(xué)生自己的一種可貴品質(zhì)：在自己的人生道路上，也要永遠(yuǎn)保持樂觀與堅(jiān)強(qiáng)，不被生活中的任何挫折與危險(xiǎn)嚇倒。對于兩年級學(xué)生來說，這是一篇深?yuàn)W難懂的文章。由于缺乏這部分的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是很難理解歌聲救人的原因。因此，除了讓學(xué)生多讀，多思，我還多次創(chuàng)設(shè)情景，讓他們直接接觸閱讀教材，感受、體味、揣摩，走進(jìn)作品的生命?！景咐虒W(xué)】一、談話導(dǎo)入，引出歌聲。 1、談話引入：愛唱歌嗎？誰愿意把歌聲帶給大家？（指名）（板：歌聲） 2、不同的歌聲帶給人們的感受則不同，聽了他的歌聲你有什么感受？（指名） 3、歌聲不僅能給人們帶來不同的感受，在一些特殊的環(huán)境中還會有不同尋常的

47、意義呢！今天，我們所學(xué)的課文正是以歌聲為題，向我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。出示課題：22、歌聲二、創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)課文。 1、笛聲引入，閉眼想象：（放笛聲）故事就在這汽笛聲中開始了。1920年的一個(gè)夜晚，海風(fēng)嘯嘯，無邊無際的大海上行駛著一艘大輪船。船上燈火通明，馬金納和其他乘客一樣在船艙里興奮地唱啊、跳啊，快樂極了！ 2.創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)失望：忽然，他們感覺到船身猛烈地晃動(dòng)了一下，接著就聽見有人大聲地喊叫：“不好了，輪船觸礁了，要沉船了，快跑啊！”“撲通，撲通”人們一個(gè)一個(gè)地跳入了海里。不久，船沉了，落水的人拼命掙扎，可是救生船還是沒有來。請你們設(shè)想一下，此時(shí)的他們會遇到什么困難？（交流）3、師：是

48、的，海水冰冷刺骨。船觸礁后，瞧?。ǔ鍪緢D片）：人們有的（），有的（），還有的（），大家都（ 怎么樣 ）。人們的力氣也已經(jīng)耗盡，大家都認(rèn)為自己已經(jīng)毫無生還的希望，此時(shí)的馬金納已經(jīng)馬金納已經(jīng)筋疲力盡了，他絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。誰愿意來讀讀這段話。 板書：絕望 4、這些遇難的人們命運(yùn)如何？你們想知道嗎？打開書，自由地讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。 5、逐段指名讀。正音：觸礁、籠罩、增添。教學(xué)生字：觸、罩、增、添。（添：書空右下方） 6、生字教學(xué)：婦、抹、聚。（絕：組詞。抹：右半部分是末。聚：書空下半部分。）三、讀讀劃劃，體會歌聲。1、時(shí)間在一分一秒地過去瘋狂的海水把落水者都沖散了。它隨時(shí)會吞

49、噬大家的生命！就在馬金納絕望的時(shí)候，咦，突然海面上傳來一陣陣歌聲（在全場安靜片刻后，播放小女孩激昂、斷續(xù)的歌聲）2、這是怎樣的歌聲??？請你們再自由地讀讀課文的2小節(jié)，讀完后劃出描寫歌聲的句子，并圈出能夠體現(xiàn)歌聲特點(diǎn)的詞語。想想這是怎樣的歌聲？3、（指名交流）出示句子：（1）突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。預(yù)設(shè)： 隱隱約約：從遠(yuǎn)處傳來。斷斷續(xù)續(xù)：指名學(xué)生，從文中找出原因。4、歌聲為什么會是斷斷續(xù)續(xù)的呢？范讀第3節(jié)。（出示句子）她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。（一次又一次說明浪很大，女孩被浪打下后又冒出頭來，所以歌聲被打斷了！ 海水打在臉上，女孩用手抹臉歌

50、聲打斷后又響起了）5、你覺得這是位怎樣的小姑娘？（你來讀）生1：我覺得這是位勇敢、不怕困難的小姑娘。（你來讀）生2：我覺得這是位非常樂觀的小姑娘。（你來讀）愿意讀的小朋友一起來讀讀。（伴著兇猛的海浪聲朗讀這句句子。）6、就在這樣危急的情況下，小姑娘還不停地唱歌，她真是勇敢而又樂觀??！讓我們一起再來讀讀這句句子。四、感受歌聲，人們得救。1、對，這個(gè)小姑娘堅(jiān)信一定會有人來救她的，當(dāng)馬金納聽到歌聲是怎么想的？出示：馬金納想：（ ）（在危難時(shí)刻，連一個(gè)小姑娘都這么堅(jiān)強(qiáng)，我怎么能放棄生命呢？人生中多少風(fēng)浪，我都走過來了。這次，我一定也能度過難關(guān)，與親人團(tuán)聚?。?、引讀：馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝

51、著歌聲游去。（出示“圖片”，讀出內(nèi)心充滿希望的語氣， 3、歌聲不僅給馬金納增添了勇氣和力量，也給其他落水者增添了勇氣和力量。（出示“圖片”2）。你們看，歌聲把落水的人們召喚了過啦！讀（海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過來了。） 板書：聚攏4、歌聲還把什么召喚來了：（出示句子）終于，一艘小艇追尋著歌聲駛來了?。ǔ鍪尽皥D片”3）（理解“追尋”的意思，讀出高興的語氣。）5、人們得救了，他們的表現(xiàn)是怎樣的？想想和小組同學(xué)交流一下。一位婦女激動(dòng)地說：（“ ”）；一個(gè)小男孩說：（“ ”）；誰6、小結(jié)：是她，用自己的歌聲，（給人們增添勇氣和力量），是歌聲（救了大家）。（師

52、生合作讀讀最后一節(jié)。）7、出示馬金納遇險(xiǎn)記，請同學(xué)說說感受（齊讀最后一節(jié)）五、總結(jié)（看板書）：如果沒有小姑娘的歌聲，只有哀叫聲，那會（只會使人們更加悲哀，喪失求生的力量，）因此我們說這個(gè)歌聲（板：增添勇氣和力量）說課：在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中共安排了一次想象說話，一次是請學(xué)生想象落水的人們聽到歌聲后的所做所思，初步理解歌聲能給人們增添勇氣和力量。六、拓展說話，指導(dǎo)寫字。1、課文中的歌聲不但給人勇氣和力量，可以救人，歌聲還能給人們帶來什么？2、指導(dǎo)寫字：絕、婦、抹、增、添小學(xué)語文二年級第二學(xué)期第22課歌聲，是一篇十分感人的課文。課文講述的是一位小姑娘在一次海難中以自己的歌聲給人們增添了勇氣和力量，并用歌聲召喚來了救生船，最終使大家都得救了。從中，學(xué)生真切地感受到了小姑娘那勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的性格，得到了一次心靈的震撼，情感的共鳴。課文的重點(diǎn)是體會歌聲是怎樣幫助人們獲救的；難點(diǎn)是感受小姑娘在危險(xiǎn)面前的樂觀與堅(jiān)強(qiáng)，從而內(nèi)化為學(xué)生自己的一種可貴品質(zhì)：在自己的人生道路上，也要永遠(yuǎn)保持樂觀與堅(jiān)強(qiáng)，不被生活中的任何挫折與危險(xiǎn)嚇倒。對于兩年級學(xué)生來說，這是一篇深?yuàn)W難懂的文章。由于缺乏這部分的