新課程下教學情境的設(shè)置

1、新課程下教學情境的設(shè)置 新課改的逐步深入,對思想政治課教學提出了更高的要求。如何更好地突出學生的主體地位,激發(fā)學生的學習興趣、求知欲望和培養(yǎng)創(chuàng)新精神,是我們期待解決的重要問題。實踐證明,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境是提高課堂教學效率,培養(yǎng)學生能力的有效途徑。教學情境的創(chuàng)設(shè)可從以下幾方面入手。 一、精心設(shè)計問題 蘇霍姆林斯基認為:“學生對眼前能看到的東西是不感興趣的,對藏在后面的奧妙卻很感興趣?！币虼?教學中教師必須善于根據(jù)學生的知識水平、心理特點和思想上的焦點,設(shè)計一些智力上富于挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學生積極思維,使學生不自覺地進入“情境”。例如引導學生正確認識當代資本主義社會時,可提出這樣的問題:“有

2、的同學很早就有一個夢想,期盼著紅旗早日插遍世界的每一個角落,但美、日、英、法等主要資本主義國家仍處于相對穩(wěn)定與繁榮的時期,看不出明顯衰亡的跡象,資本主義社會為什么還不滅亡?”這是一個很敏感的問題。問題的提出,猶如一石激起千層浪,學生議論紛紛,課堂氣氛頓時活躍起來。討論后,教師引導學生根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律,認識到借助現(xiàn)代科學技術(shù)和資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整,資本主義一時還不會進入滅亡的境地。這樣就有利于完成教學目標,同時培養(yǎng)學生的辯證思維能力。 二、穿插趣味故事 教學中根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強且寓意深刻的小故事,可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學生學習興趣,加深學生對課本內(nèi)容

3、的理解,以提高學生的思想覺悟。比如講解發(fā)揚集體主義精神時,可插入“群牛遇虎,齊心護犢,一牛帶二犢獨奔,為虎所食”的故事。學生聽起來津津有味,注意力高度集中。此時教師再設(shè)置問題,引導學生更深入地理解發(fā)揚團體協(xié)作精神的重要性。再如學習尊師重教內(nèi)容時,可舉“程門立雪”的典故,教育學生從思想和行動上去尊重老師。 三、借助詩文佳句 政治教學中,恰當?shù)匾妹娂丫?可以產(chǎn)生引人入勝的效果。由此創(chuàng)設(shè)教學情境可培養(yǎng)學生的理解能力,也能培養(yǎng)學生對集體、對人生、對自然、對社會的美好情感,實現(xiàn)情感教學目標。比如講解奴隸社會剝削特點時,可引用詩經(jīng)中“碩鼠”一詩,加深對奴隸制度剝削殘酷性的認識;講解封建社會剝削時,引用

4、杜甫的“朱門酒肉臭,路有凍死骨”的詩句,理解封建剝削的特點和根源。再比如,講解“陶冶高雅情趣”時,可組織學生開展詩歌朗誦比賽,領(lǐng)略自然美、社會美,感受文學的魅力,培養(yǎng)審美能力。 四、充分利用漫畫 政治教材內(nèi)容抽象、枯燥,恰當?shù)乩寐?可以化抽象為直觀,變枯燥為生動,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)其觀察力與思維能力。如講解我國面臨嚴峻的資源環(huán)境時,可選用漫畫“小鳥的悲哀”。畫面上小鳥哀求“請把我?guī)ё甙伞?然后由學生思考討論:這幅圖說明了什么?也可選用漫畫“渴望”,此畫由兩部分組成:其一,山嶺田野,雜草叢生,一人心馳神往,渴望這里高樓林立;其二、林立的高樓取代了空曠的原野,此時人被擠向樓頂,他的心又飛向

5、了廣袤的原野?？春髥l(fā)學生認識“如果以犧牲大片的土地等資源環(huán)境為代價,人類追求美好幸福生活的愿望必然會落空”的道理,從而增強環(huán)保意識。 五、插放優(yōu)秀歌曲 思想品德課教學必須把情感目標擺在十分重要的位置。只有增強學生的人文情感、社會情感和政治情感,才能真正體現(xiàn)本學科的德育功能,完成育人任務(wù)。而激發(fā)情感的一個有效手段,就是教師根據(jù)教學內(nèi)容,恰當、適時的播放一些格調(diào)高雅、積極向上的優(yōu)秀歌曲,寓教于樂,寓教于美,陶冶學生情操,豐富學生情感。例如,在講解“依法服兵役”時,播放歌曲駿馬奔馳保邊疆,讓學生體會邊防戰(zhàn)士的豪邁情懷。講解“只有社會主義才能救中國、只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國”的道理時,播放社

6、會主義好。講解“改革開放”內(nèi)容時,播放春天的故事等。這樣把學生對知識的認識、理解上升到感情層次,達到思想教育的較好效果。 六、利用錄像資料 根據(jù)教學實際,恰當利用錄像資料,構(gòu)建符合學生學習規(guī)律的情境設(shè)計,是啟迪學生創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學生能力的有效手段。如初二“依法打擊毒品犯罪”一框,由于學生對毒品的危害認識不夠,缺乏感受,所以對毒品犯罪及司法打擊力度問題認識不深。講課時,教師可利用錄像,再現(xiàn)“鴉片戰(zhàn)爭”、“虎門硝煙”等歷史情境,由學生談出對毒品的認識,以培養(yǎng)其分析問題的能力。又如講解“法律保護消費者權(quán)益”內(nèi)容時,可播放“大舜”號滾裝船海上失事錄像資料,使學生明確消費者人身財產(chǎn)安全受法律保護,培養(yǎng)其解決問題的能力。 七、聯(lián)系學生學習生活實際 運用貼近學生生活的實例進行教學,引導學生自己思考問題,自己去發(fā)現(xiàn)和矯正錯誤的心理狀態(tài),有利于改變一味灌輸?shù)慕虒W模式,打破沉悶的課堂氣氛,提高教學效率,也體現(xiàn)了知行一致的原則。如講解初一“挫折孕育著成功”一框時,由學生自己舉出學習中遇到的挫折,引導教育學生正確認識挫折,積極對待挫折,勇于戰(zhàn)勝挫折,使他們增強承受挫折和戰(zhàn)勝挫折的能力。這就變單純的說教為精心的指導,變知識的傳授為思維的訓練,增強學生自我修養(yǎng)、自我提升的意識和能力。 總之,思想政治教學中,合理、適時地設(shè)置教學情境,可