通識教育與漢語新詩講授

1、通識教育與漢語新詩講授 一、問題的提出 (一)文理學院 美國高等教育體系中文理學院是頗具特色的一類學校，芬斯特在高等教育百科全書中從功能的角度對文理學院下了定義，認為文理學院是在處于綜合型中學和大學的研究生課程之間的學校。雖然也可設置專業(yè)性的課程，但其為學生打下自由教育或通識教育的基礎是其基本功能。而卡內(nèi)基教學促進會高等教育分類將文理學院定義為:以學士學位課程為辦學重點，學士學位授予量占所有學位授予量的50%以上;文理學科領(lǐng)域授出的學士學位占所有學科所授出學位的50%以上。美國文理學院是美國高校的重要種類之一，主要以四年制的本科教育為主，授予學士學位。在大多數(shù)美國人心目中，經(jīng)典、小規(guī)模、高質(zhì)量

2、的精英教育是文理學院的特征。他們的學術(shù)聲譽很高，在某種程度上并不亞于哈佛、耶魯?shù)让！?(二)通識教育 通識教育(generaleducation)從提出至今已將近兩個世紀，但通識教育的內(nèi)涵，至今為止并未形成一個公認的表述，學者們大多根據(jù)自己的研究需要從不同角度進行界定。實際上，通識教育是一個內(nèi)涵極其豐富的概念。本文贊同從廣義上定義通識教育，即通識教育(generaleducation)既是大學的一種理念，也是一種人才培養(yǎng)模式。其目標是培養(yǎng)完整的人(又稱全人)，即具備遠大眼光、通融識見、博雅精神和優(yōu)美情感的人，而不僅僅是某一狹窄專業(yè)領(lǐng)域的專精型人才。 二、文理學院通識教育的歷史發(fā)展脈絡 追根溯

3、源，美國文理學院的誕生與歐洲古典大學有著不可分割的關(guān)系，學院秉承的博雅教育理念源自于古希臘的理性主義哲學思想基礎，而學院教育的模式則是在以歐洲12世紀的大學為范本而建立的。1636年誕生的哈佛學院是美國文理學院的先驅(qū)，在最開始就是模仿英國劍橋大學的紐爾學院建立的。美國在殖民地時期建立學院雖然都是以早期的英國學院為基礎模型，發(fā)展到后來英國本土的這種學院形式已基本消失，但美國仍保持了英國早期的學院結(jié)構(gòu)。并非簡單的復制，而是與美國本土文化相融并發(fā)展了自身特色，成為當時美國大陸主導高等教育類型。隨著19世紀不斷出現(xiàn)的社會變革，文理學院面臨兩次大的挑戰(zhàn)，卻依然恪守博雅教育傳統(tǒng)。第一次挑戰(zhàn)在19世紀早期的

4、美國技術(shù)革命，美國經(jīng)濟開始迅猛發(fā)展，文理學院的本質(zhì)及其在美國社會中的地位被要求重新確立，以博雅教育和古典課程為辦學特色的文理學院受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。第二次挑戰(zhàn)是因1862年莫雷爾法案的頒布和贈地學院的出現(xiàn)，當時注重專業(yè)教育和實用學科的公立學校迅速發(fā)展。面對巨大的輿論壓力以及生源不斷減少的事實，一些文理學院放棄了最初的辦學目標，逐漸發(fā)展或被兼并成綜合性大學。只有少數(shù)文理學院堅持了下來，不過成了經(jīng)典并發(fā)展至今。20世紀初工業(yè)革命的興起帶來了機械化大生產(chǎn)，大批工廠興起，社會對具有某一項專業(yè)技能的工人的需求大增。在這種形勢下通識教育的理念再一次受到質(zhì)疑，大學的社會服務職能被發(fā)掘，高等教育要能夠參與到國家

5、的經(jīng)濟和商業(yè)生活中的呼聲高漲。不過很快進入經(jīng)濟大蕭條時期后，就業(yè)市場迅速萎靡，那些接受了專業(yè)教育和職業(yè)教育的大學生找不到對口的工作，而那些接受了通識教育的學生卻因為有著全面的綜合素質(zhì)受到雇主的歡迎，展現(xiàn)了較強的適應力。曲折艱難的發(fā)展經(jīng)歷鑄就了當今美國文理學院的獨特性和價值性，那些堅持自身的優(yōu)良傳統(tǒng)的文理學院，形成了較高的知名度和聲望度，贏得了學生和家長的信賴和首選。 三、文理學院通識教育的顯著特征 (一)全面多元的教育理念 美國文理學院最初與宗教聯(lián)系密切，早期的辦學目的是培養(yǎng)牧師、公民領(lǐng)袖和有教養(yǎng)的公民，而不是為了謀生的職業(yè)教育。如今大多數(shù)文理學院已經(jīng)世俗化，培養(yǎng)目標自然也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但依然堅

6、持著全人教育和博雅教育的辦學傳統(tǒng)。如著名的威廉姆斯學院、斯沃斯莫爾學院、鮑登學院，他們的使命定位基本相似，大都為培育學生的學術(shù)素養(yǎng)、公民素養(yǎng)，健全其心智、發(fā)展其創(chuàng)新力，完善其社會性和領(lǐng)導才能，讓學生成為更有益于人類、更有益于社會的成員。 (二)研討式的教學方式 研討式的教學方式是美國文理學院通識教育一直所秉持的，通過普遍設置的研討課，為學生提供自主學習、合作探究、深入思考的機會。新生研討課的教學方式也以討論(discussion)為基礎，這樣不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)表達和溝通能力，也能很好的激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，從而充分發(fā)揮學生在習得過程中的主體性。不過研討式教學要以小班授課作為重要保

7、障。文理學院班級人數(shù)在20人以下所占比例基本上在50%以上，班級人數(shù)在50人或50人以上的班級非常少，所占比例一般在10%以下。許多一流文理學院的20人以下班級比例一般都在70%以上。 (三)平等和諧的師生關(guān)系 在文理學院中，師生的關(guān)系融洽密切。這主要與以下兩個方面的原因有關(guān)，第一，較高的師生比，由表1可知，美國前十所頂尖文理學院的師生比都沒有超過1:10，這就為教師提供了與每個學生深入接觸的時間和機會，可以有效地避免大班授課時教師滿堂灌輸以及師生關(guān)系不緊密的現(xiàn)狀。第二，教師以教學為主要任務，教學方式追求師生的高度互動與參與，已有調(diào)查研究顯示，81%的學生認為教師鼓勵他們在課堂上發(fā)表對重要問題

8、的看法，91%的學生認為教師鼓勵他們在課堂里參加討論，這比其他所有大學和學院的大學生回答高出10%。 (四)厚實廣博的教育內(nèi)容 文理學院的教育內(nèi)容頗具特色，既有嚴格規(guī)范的必修課程，又有靈活多樣的選修課程。首先是規(guī)范的必修課程，這種課程是面向所有學生的，學生在研修任何專業(yè)前都必須學習。每個文理學院都設置了幾大類課程，學生按規(guī)定要求選擇性地學習。例如，威廉姆斯學院設有專門的通識必修課程，要求所有學生在選擇課程中必須包含至少三門社科課程、三門人文課程，三門自然科學和數(shù)學課程。其次是較為靈活的專業(yè)選擇。專業(yè)選擇的目的是要求學生深入鉆研一個選擇的領(lǐng)域。例如，波莫納的學生有47個專業(yè)可供選擇，有傳統(tǒng)學科，

9、如英語、歷史、生物、經(jīng)濟，也有新興領(lǐng)域，包括宗教和文化研究、神經(jīng)科學和媒介研究等。 (五)寄宿制的學生管理 實行嚴格住宿制也是美國文理學院一大特色，學院為學生提供校園住宿，對他們的日常生活和道德發(fā)展進行管理。在文理學院內(nèi)保證良好的住宿環(huán)境與提供優(yōu)良的課堂教育同等重要。在學院的生活中，老師和學生共同建立一種自我評價標準，使遠離家庭束縛青少年的放肆行為得以收斂，為學生進入社會、學界，以及建立友情提供了種種機會。文理學院寄宿制最大限度地發(fā)揮了教育的意義，使得學生們更能適應今后的公民生活。 四、文理學院通識教育的發(fā)展路徑 面對日益嚴峻的挑戰(zhàn)，筆者認為美國文理學院通識教育的未來發(fā)展需要從以下幾個方面著手

10、。首先，明確學校使命和辦學目標以保證通識教育的理念;其次，完善通識教育的課程，不斷加強通識教育的社會適應性;最后，堅持以教學為中心的辦學特色，秉承傳統(tǒng)。 (一)明確學校辦學目標，增強導向性 上述表一列舉的十所文理學院之所以能在諸多學校中出類拔萃，是與學校精準的辦學定位密不可分的。例如，維斯利學院作為世界上最杰出的女子大學，把為將要改變世界的女性提供最優(yōu)質(zhì)的通識教育作為自己的學校使命，堅持學術(shù)嚴謹和服務學生的信念，將培養(yǎng)學生包容務實的行為方式和縝密的思考方式作為重點，從而培育出了一大批優(yōu)秀學子?？栴D學院(carletoncol-lege)的使命是提供一種卓越而獨特的本科自由教育。學院不單單通過

11、教與學還有獎學金之間的相互作用突出學術(shù)的重要性，并且也注重多元化的社區(qū)和不斷擴大的國際合作。由此可見，精準的辦學定位是美國文理學院發(fā)展的風向標，指引著學校不斷進取，勇敢超越，最終屹立百年卻風采依舊，因此明確學校辦學目標是美國文理學院值得借鑒的重要一點。 (二)完善更新通識教育課程 隨著市場競爭越來越激烈，市場需求更新不斷，越來越多的工作崗位開始要求一些基本的專業(yè)技能。在21世紀的今天，通識教育的課程并不排斥職業(yè)目標。文理學院的博雅教育能夠為學生提供較強的綜合素質(zhì)，為學生傳授通向多種職業(yè)的知識與技能，提升個人競爭力，幫助他們更好地應對各種挑戰(zhàn)。因此，文理學院在堅持其博雅教育傳統(tǒng)的基礎上，也應該加強訓練某一專業(yè)的綜合能力。為學生工作和繼續(xù)深造提供相應的知識基礎。美國文理學院應當繼續(xù)秉持以通識教育理念為指導，向?qū)W生提供不同學科領(lǐng)域下廣博的通識教育課程。以威廉姆斯學院為例，學院在語言與藝術(shù)、社會科學、科學與數(shù)學三大領(lǐng)域內(nèi)共開設600門左右的課程供學生進行選擇，學生所選課程只要符合學校學生選課分布要求，達到學校在語言與藝術(shù)、社會科學、科學與數(shù)學三大領(lǐng)域規(guī)定的最低學分要求，便可根據(jù)自身條件在各自領(lǐng)域自由選擇符合自身學習需要的課程。 (三)堅持以教學為中心 一些文理學院在面對學費高昂、教學成本增大的