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文檔簡介
1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)自主探索 新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,其最根本的是要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性,問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),結(jié)論讓學(xué)生去獲得,實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去操作,使學(xué)生參與到學(xué)生活動(dòng)的全過程,真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。 一、實(shí)踐探索,激勵(lì)創(chuàng)新 蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”而在學(xué)生的精神世界里,這種需要更加強(qiáng)烈。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,讓學(xué)生在獲取基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),更應(yīng)讓學(xué)生自主探索,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 如在教學(xué)有趣的拼搭時(shí),讓學(xué)生用圓柱、球、長方體、正方體等在木板上滾一滾后思考通過滾的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生發(fā)現(xiàn)球可以
2、向四面八方滾,圓柱只能朝一個(gè)方向滾,而長方體和正方體不能滾,但是如果給長方體或正方體安上圓形或球形的輪子就可以滾動(dòng)了。接下來就讓學(xué)生用這些實(shí)物堆一堆后進(jìn)一步思考又有什么新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過堆的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)長方體和正方體最好堆,而且可以堆很多,球最難堆,圓柱只能堆成一層比一層少的那種形狀。再讓學(xué)生根據(jù)物體的特征要求分出來。最后讓學(xué)生根據(jù)物體的特征進(jìn)行搭一搭,學(xué)生想象豐富,搭出了寶塔、城堡、超市等。學(xué)生通過一系列的實(shí)踐活動(dòng),不但掌握了物體的特征,而且運(yùn)用這些特征進(jìn)行創(chuàng)造,培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造能力。 二、張揚(yáng)個(gè)性,完善自我 學(xué)習(xí)方式充滿濃郁的個(gè)性化色彩,每個(gè)個(gè)體由于先天稟賦不一樣,所處的生活環(huán)境、文化背景不相一
3、致,因此在認(rèn)知興趣、能力及氣質(zhì)、性格等方面都存在差異,都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界,因而對(duì)同一事物的觀察角度必然不同,解決問題的方法必然多種多樣,學(xué)習(xí)方式必然也不相同?!安煌娜藢W(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”即體現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,允許學(xué)生有不同的解題方法,有不同的看法。 例如教學(xué)口算兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時(shí),口算“32-7”學(xué)生有以下幾種算法: 32-7=2532-7=2532-7=25 2012-7302-72210-7 我們教師總是強(qiáng)調(diào)“哪一種方法最好”并在練習(xí)過程中要求學(xué)生統(tǒng)一用某種方法去算,這樣勢必就限制了學(xué)生的思維,阻礙了學(xué)生的發(fā)展。其次,依我看來,教
4、材中的方法未必每個(gè)學(xué)生都能理解,也不一定是最好的方法,而學(xué)生自己想出的方法才是他們能夠理解和運(yùn)用的方法,而且他們認(rèn)為這才是最好的方法,因此我們不必強(qiáng)調(diào)用“哪一種方法最好”。 三、自主選擇,促進(jìn)發(fā)展 新的學(xué)生觀認(rèn)為,每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展中的人,都蘊(yùn)含著巨大的發(fā)展?jié)摿?。?shù)學(xué)教學(xué)要著眼于學(xué)生潛在能力的開發(fā)與挖掘。這正如葉瀾教授強(qiáng)調(diào)的:“只有關(guān)注學(xué)生的潛在性,才會(huì)促使學(xué)生實(shí)踐智慧才能的發(fā)展?!币虼?,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要充分相信學(xué)生,給學(xué)生提供充分的自主探索的時(shí)間與空間,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲
5、得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)自身最大限度的發(fā)展。如在教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí),確定學(xué)生已學(xué)過的平行四邊形面積公式的推導(dǎo)為認(rèn)知起點(diǎn),讓學(xué)生準(zhǔn)備各種形狀的三角形、正方形、長方形和平行四邊形學(xué)具,放手讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作、觀察,推導(dǎo)三角形面積的計(jì)算方法。學(xué)生在開放的情境中多角度地主動(dòng)探索,提出多種多樣的推導(dǎo)方法:拼:把兩個(gè)相同的三角形拼成學(xué)過的圖形。如:剪:把正方形、長方形、平行四邊形沿對(duì)角線剪開。由于給學(xué)生提供自主探索的平臺(tái),學(xué)生的思維不再局限于教材,從而使自身的潛能得到充分的表現(xiàn)與展示,實(shí)現(xiàn)了“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。” 四、交相互動(dòng),開闊天地 隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、文化多元化
6、的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來,如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交際與溝通,能夠自如地在這種開放化、多元化、復(fù)雜化、動(dòng)態(tài)化的環(huán)境中進(jìn)行信息交互、文化交互并在交互中學(xué)會(huì)不斷學(xué)習(xí),自我完善,自我發(fā)展,不斷地調(diào)整自己的心態(tài)以適應(yīng)外部環(huán)境的日新月異的變化。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須由單向的接受向雙向多元互動(dòng)的交互性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們也應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì),進(jìn)行跨地區(qū)、跨人群、跨領(lǐng)域地雙向多元交互,讓他們進(jìn)行交互性學(xué)習(xí)。 如數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課上,我出了這樣一道題:十月一日黃金周,小吉和他的同學(xué)準(zhǔn)備到杭州、蘇州去旅游,每人只帶2000元,時(shí)間是5天,讓學(xué)生設(shè)計(jì)旅游方案。這就涉及到從泉州到兩個(gè)城市的(汽車、火車、輪船)發(fā)車時(shí)間、票
7、價(jià)、線路以及返程等一系列問題,學(xué)生要獲得這些信息,可以到車站、碼頭、票務(wù)中心去了解,可以問父母,也可以從互聯(lián)網(wǎng)上查找等。學(xué)生在這種交互性學(xué)習(xí)中,不僅突出了主體地位,而且更能體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)別化、個(gè)性化,這對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生課堂教學(xué)來說,無疑是有變革意義的。 五、人文評(píng)價(jià),享受成功 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心?!苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)該用學(xué)生的眼光去思考、欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),大度接納學(xué)生“異想天開”的不同見解,成全學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的提升,成全孩子的全面發(fā)展。 例如,教學(xué)6的乘法口訣的鞏固練習(xí)中有這樣一題:“小松鼠去商店買一袋松果,每袋5個(gè),每個(gè)松果6分錢。不巧,袋子破了一個(gè)洞,小松鼠走一會(huì)兒就掉一個(gè)松果,再走一會(huì)兒又掉了一個(gè)請(qǐng)小朋友想想,小松鼠到家后會(huì)損失多少錢?”老師不但對(duì)“小松鼠可能損失3角錢”的回答充分肯定,而且對(duì)諸如“小松鼠可能損失6分錢,因?yàn)閯偟袅艘粋€(gè)就到家了”“小松鼠沒有損失,因?yàn)樗晒粼诘厣嫌新曇?,就回去把松果撿回來了”“小松鼠沒有損失,因
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