談如何打造高效課堂

1、談如何打造高效課堂 隨著新課程教學和常規(guī)課堂的不斷落實，語文課堂教學改革也是風大雷聲大雨點小，一些課堂教學依然是“新瓶裝舊酒”，如：怕學生能力不行而拖慢課程進度、不注重培養(yǎng)學生的自主意識，脫離學生生活實際等。這些顯然是與新課程的教學理念背道而馳的。如果要提升課堂的高效性，就要求教師必須完成圍繞學生的身心發(fā)展為中心的課堂教學改革，讓學生成為真正的課堂主人。 “好之者，不如樂之者”。就是要課堂充滿活躍與活力，即要求教師點撥生動活潑，有聲有色，引人入勝，學生就會學得開心、靈活、主動，其樂融融，樂在其中，讓課堂真正成為學生學習的天堂。 那么怎樣才能達到這一目標呢? 一、努力釀造平等的師生關系，達成共同

2、學習的目標 老師要建構一個民主、和諧、溫馨的教學情境。首先教師要縮短與學生的距離，可用熱情的微笑感染學生，用親切的語言感動學生，用飽滿的真誠的情感去感化學生。另外，教師還要理解體會學生學習的情緒，包容學生的每一個小錯誤，耐心指導學生，循循善誘。這一點丁友寬老師是最成功的范例。當學生取得一丁點的進步時，毫不吝惜的為他們歡呼、為他們?nèi)杠S。如在語文閱讀教學時，經(jīng)常走下講壇參與學習小組討論，和學生合作、探究、展示問題與答案。把自己視為學習小組中的一員，一起參與辯論活動，一起歡呼成就，一起分享成果。對表現(xiàn)出色的、活躍的學生，又及時地毫不吝嗇地夸獎他們：“你這節(jié)課的表現(xiàn)真棒！希望你繼續(xù)！”、“你的表達真精

3、彩！”、“你的觀點真有創(chuàng)意！”等。對待學困生，更要理解體諒他們的學習難處，要充滿誠心、耐心、悉心的輔導他們，激勵他們，常說“相信你一定能讀好！”等鼓勵性話語。慢慢地讓自信走進學生的心靈，激發(fā)他們學習興趣，使他們感知老師就是他們的良師益友。其外，老師還要適應學生的興趣話題，因為時代的變遷，學生感興趣的東西也在變化，如果老師還是老三套、舊話題，師生之間的距離，敵對的情緒在滋生，嚴重阻礙師生交流。出現(xiàn)只是老師一廂情愿的教，學生充耳不聞不學的現(xiàn)象。因此老師應該去接觸不同時代的學生話題，如看看動漫、聽聽流行歌曲、網(wǎng)絡歌曲等，讓老師保持一顆童真的心。這樣，沒有了老師高高在上的出現(xiàn)，學生在課堂上的學習是輕松

4、愉悅的，感知他們是課堂的主人，課堂就變成了師生共同學習的平臺。在這個平臺上，師生在平等的，輕松愉快的合作中共同完成學習目標。 二、充分發(fā)揮學科的朗讀特點，點燃學生的學習興趣 心理學研究表明，人一旦對事物產(chǎn)生興趣，那么他就會始終目標專一，學習也就較為持久。興趣是學生學習的不竭動力，學生只要對事物發(fā)生了興趣，學生就會高度傾注學習，從而為參與課堂學習活動提供了最佳的思想基礎。在教學中，教師應從文本內(nèi)容、學生的角度出發(fā)，選擇學生喜聞樂見的學習方法，使學生樂學、會學，努力營造一個民主、寬松的學習氣氛。 三、預設課堂“空白”時間，鼓勵自主探究 學生是課堂學習的主人，已經(jīng)為大多數(shù)語文教師接受。真正把課堂還給

5、學生，就必須摒棄“一言堂”，“滿堂灌”等陳舊的落后的教學模式。課堂教學中，教師要留給學生獨立思考、自主活動的時間和空間，學生有一塊展示自己、表現(xiàn)自我的藍天。 四、鼓勵學生手腦并舉，培養(yǎng)發(fā)散思維 初中學生思維活躍，想像力豐富。根據(jù)學生這一特點，老師應多鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于提問，善于提問，充分發(fā)表自己獨特的見解。 如教學風箏一文之后，可以讓學生討論：“作者想通過風箏，想對我們說什么?”“看到這風箏，我們又想對作者說些什么呢?”學生以小組為單位展開了討論，有的說：“魯迅，我愛您的有錯能改的勇氣?！庇械恼f：“魯迅，我不會讓你失望。”有的說：“魯迅，無論做什么事，都要像您那樣珍惜同學的感情和友誼?！蓖?/p>

6、學們各抒已見，既訓練學生語言表達能力，又豐富了學生的想像力，一舉兩得，何樂而不為呢? 五、建立合理獎勵制度，增強學生自信心 初中學生在無所謂的表面潛藏著一顆爭強好勝的心，都是喜歡老師表揚與肯定的。有時，老師簡單的一句不經(jīng)意的肯定的評價，往往會激起學生學習的積極性。如果老師能游刃有余的駕馭“表揚”這一教學手段，合理的適當?shù)募皶r的一句表揚，學生的學習勁頭會更足。為了更好的利用學生的這一特點，可以制定一些具有集體性獎勵的措施，如：以小組為單位，一個星期內(nèi)全組同學依時完成作業(yè)質(zhì)量又好獎兩個紅五星；全組同學互幫互學，努力幫助學習困難的學生并有進步的獎兩朵紅花；課堂積極思考問題，互相交流、討論，大膽回答問題或提出有價值的問題，每一個問題獎一個番茄；在一個月的月考或統(tǒng)計成績對照進行物質(zhì)的獎勵此種舉措，把全部學習主動權還交給了學生，讓學生自我評比，自我監(jiān)督，自我進步。這樣，學生們的學習興趣更濃了，學習的積極性更足了，集體榮譽感也更強。課堂上的氣氛更活躍了，笑容更燦爛了，探究參與度更高了，學習效率更高了。實踐證明：鼓勵能調(diào)動學生的學習積極性，學生也變得更自信了。 在實施課程改革的今天，語文教師要根據(jù)語文學科的特點，根據(jù)文本內(nèi)容，學生的智力因素，非智力因素，激起學生的