人教版三年級(jí)上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)案例

1、人教版三年級(jí)上冊(cè)盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容： 人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元第18課教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，了解神話 同學(xué)們遠(yuǎn)古時(shí)候，人們不知道為什么會(huì)打雷下雨，不知道天地怎樣形成的，四季的更替，自然災(zāi)害的發(fā)生等，于是人們展開(kāi)了豐富的想象，將這一切歸為神仙的安排，就有了許許多多的神話故事。(像精衛(wèi)填海、女?huà)z補(bǔ)天、后弈射日、夸父追日、嫦娥奔月)我們一起來(lái)看看，出示圖（生說(shuō)）這些神話故事是我們民族文化中的瑰寶。 【評(píng)析：導(dǎo)課是教學(xué)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意力，此環(huán)節(jié)通過(guò)告訴學(xué)生這幾個(gè)神話故事，把學(xué)生帶入了神秘的神話世界。讓學(xué)生對(duì)神話有大體的感知，知道神話具有“大膽想象創(chuàng)造出來(lái)的”

2、特點(diǎn)?！?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)神話故事，（板書(shū)課題）齊讀課題（學(xué)生齊讀），讀課題有講究，看誰(shuí)能按老師的要求讀好。（ ）開(kāi)天地？ 生：朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“盤(pán)古” 師：盤(pán)古（ ）（生：朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“開(kāi)天地”） 【評(píng)析：學(xué)生讀課題看似平常，但是其中包含著教師對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，并且使學(xué)生了解了本課的主要內(nèi)容?！?二、初讀課文，感知“創(chuàng)造” 1、想讀讀這個(gè)故事嗎？打開(kāi)語(yǔ)文課本，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍 2、老師知道你們愛(ài)讀書(shū)，但是愛(ài)書(shū)不等于會(huì)讀書(shū)。有位專(zhuān)家說(shuō)：“會(huì)讀書(shū)的人能把文章讀成一句話?！蓖ㄟ^(guò)課前的預(yù)習(xí)，你把這篇課文讀成了哪一句話。（人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。） 3、師：有一句話說(shuō)

3、，“讀書(shū)的更高境界是把一句話讀成一個(gè)詞”從這句話里你能讀成了哪個(gè)詞呢？ 板書(shū)：創(chuàng)造 【評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)首先是學(xué)生在初讀課文、了解課文的基礎(chǔ)上，從整體去感知全文，然后找到本文的中心句，再引導(dǎo)學(xué)生從中心句中找到中心詞”創(chuàng)造”層層深入，直接顯現(xiàn)出了本課教學(xué)的重點(diǎn)，引起學(xué)生的注意，達(dá)到了課堂教學(xué)的高效?！?三、走進(jìn)文本，品悟“創(chuàng)造” 師：盤(pán)古是怎樣開(kāi)始他的創(chuàng)造之路的？我們來(lái)默讀課文，默讀時(shí)要做到不出聲、不指讀，學(xué)生默讀課文。 （一）師：有一天，盤(pán)古忽然醒了，他看見(jiàn)什么了？（生：他見(jiàn)周?chē)黄岷冢?盤(pán)古見(jiàn)周?chē)黄岷?，就怎么做？（生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去?。?師：停，看老師寫(xiě)字（板書(shū)：掄斧猛

4、劈） 盤(pán)古在掄斧猛劈的時(shí)候，他會(huì)想什么呢？ 生：我一定要把這個(gè)東西劈開(kāi)。 師：多有決心啊，就帶著這份力量和決心咱們一起讀這句話。 師：只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了，輕而清的東西-（生）緩緩上升，變成了天。重而濁的東西-慢慢下降，變成了地。 師：默讀這句話，你仿佛看到了什么東西在上升？什么東西在下降？誰(shuí)能試一試讀出天的輕靈和地的厚重，也可以把你的理解通過(guò)動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。指生2、3人。 你讀了這句話你有什么發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)這一段有不少意思相反的詞） 作者多么巧妙，能夠運(yùn)用反義詞把天地的特點(diǎn)形象的寫(xiě)出來(lái)，在今后的寫(xiě)作中，我們可以運(yùn)用這種方法，表現(xiàn)對(duì)立事物的特點(diǎn)。 現(xiàn)在我們女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)

5、讀第二句。再來(lái)感受一下天地的特點(diǎn)。 【評(píng)析：本環(huán)節(jié)中，通過(guò)讓學(xué)生想象盤(pán)古在掄斧猛劈時(shí)的內(nèi)心感受，學(xué)生感受到了盤(pán)古的決心，“輕、清、重、濁、緩緩、慢慢、”這幾個(gè)詞，不但讓學(xué)生復(fù)習(xí)了近義詞、反義詞，并且也讓學(xué)生了解了天地是怎樣形成的，教師重點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)這幾句話反復(fù)、多種形式的朗讀，以讀代悟，讓學(xué)生感悟到天的輕靈，地的厚重，天地的特點(diǎn)，體會(huì)到盤(pán)古創(chuàng)造天地的過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程 。最后，結(jié)合本段的特點(diǎn)，還滲透了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，為學(xué)生作文提供了養(yǎng)料，使學(xué)生學(xué)有榜樣?！?（二）師：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古是不是就大功告成了？盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起，就怎么做？請(qǐng)你讀一讀課文的第三自然段，盤(pán)古是怎樣做的？（出示圖）

6、生：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。 師：看老師寫(xiě)字（板書(shū)：頂天蹬地）我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)做給大家看。 師：孩子們，這不可笑，盤(pán)古可是在做頂天蹬地的大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永遠(yuǎn)暗無(wú)天日！照他的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。（二、三人讀）（生：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。） 師：你的動(dòng)作要做好，你用力了，我們才好使勁！再讀！（生：就頭頂著天，用腳蹬著地。） 師：老師問(wèn)你，你實(shí)話告訴老師，這樣頂天蹬地，感覺(jué)怎么樣？（生：好累，手、頭酸） 師：你們堅(jiān)持了幾分鐘就累了，可盤(pán)古是日復(fù)一日，年復(fù)一年地堅(jiān)持著。頂天蹬地的盤(pán)古會(huì)遇到那些困難，他又會(huì)怎么想呢？ 生：為了后代我不能放棄。 師：是呀，這些困難都動(dòng)搖

7、不了盤(pán)古心中堅(jiān)定的信念，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤(pán)古也隨著越長(zhǎng)越高。就這樣，一百年過(guò)去了，盤(pán)古怎么做？讀（頭頂著天，蹬著地） 師：一萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古還是（頭頂著天，蹬著地） 師：十萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古仍然（頭頂著天，蹬著地） 師：一百萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古依然（頭頂著天，蹬著地） 師引讀：這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸形成了，盤(pán)古也累得倒了下去。 【評(píng)析：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要抓住了文本的關(guān)鍵語(yǔ)句（頭頂著天，用腳使勁蹬著地）教學(xué)，開(kāi)始時(shí)，先讓學(xué)生運(yùn)用換位體驗(yàn)，體會(huì)到盤(pán)古頂天蹬地的艱辛，通過(guò)想象，感受到盤(pán)古遇到的困難，為后代永不放棄的精神，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，理解，感悟，并創(chuàng)設(shè)情境（一百年一萬(wàn)年十萬(wàn)

8、年一百萬(wàn)年）讓學(xué)生想象盤(pán)古在任何惡劣的環(huán)境下一直堅(jiān)持了很多很多年，以讀促思，以讀悟情，在教師的一次次引讀下，一個(gè)堅(jiān)持不懈，永不放棄的盤(pán)古展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)盤(pán)古的敬佩之情也油然而生?！?（三）師：盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化，他的身體都變成什么了？出示第四自然段，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話。 師：他呼出的氣息，變成了 生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。 師：他發(fā)出的聲音，化作了 生：隆隆的雷聲。 師：你們的回答，終于讓我明白，盤(pán)古把他的身體化作了宇宙萬(wàn)物?。ò鍟?shū)：化作萬(wàn)物） 師：我們把它換成了詩(shī)歌的形式，相信我們更能讀出韻味，我把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男同學(xué)，第一句留給我自己。咱們合作朗讀，共

9、同分享這段美妙的文字。句子美，我們讀得更美。就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來(lái)很有氣勢(shì)。 其實(shí)我們還可以把這些句子換一種說(shuō)法，我們看一看： 他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云； 四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云，是由他呼出的氣息變成的； 他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。 隆隆的雷聲，是由他發(fā)出的聲音變成的； （ ）是由（ ）變成的 大家說(shuō)了這么多 ，好像還沒(méi)有說(shuō)夠，課文中也是這樣，我們來(lái)想象一下，盤(pán)古的牙齒，頭發(fā)，血液，手指，經(jīng)絡(luò)還會(huì)變成什么呢？ 師：聽(tīng)了你們的匯報(bào)，我仿佛看到了你們?cè)谏裨捠澜缋锇肯?，難怪有人說(shuō)，讀書(shū)最高的境界是把一句話讀成一幅畫(huà)，孩子們，你們能把一個(gè)省略號(hào)讀成一幅幅美麗的畫(huà)，真是了不起啊

10、！盤(pán)古的身體變成了宇宙萬(wàn)物，所以作者說(shuō)，齊讀（人類(lèi)的老祖宗宇宙） 【評(píng)析：在本環(huán)節(jié)中，多種形式的朗讀（自由讀，師生合讀，男女生讀），讓學(xué)生對(duì)盤(pán)古創(chuàng)造世界的過(guò)程有了更全面的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，抓住了盤(pán)古身體的其他部分，牙齒，頭發(fā)，血液引導(dǎo)學(xué)生想象，他們會(huì)變成什么，拓展了學(xué)生的思維，積累了語(yǔ)言，在這一設(shè)計(jì)中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力得到了很好的鍛煉，學(xué)生對(duì)盤(pán)古創(chuàng)造世界的有了更深的體會(huì)，情感也得到了升華?！?四、拓展延伸，引發(fā)探究 1、出示圖，這就是把整個(gè)身體都化作宇宙萬(wàn)物的盤(pán)古，此時(shí)此刻，你想對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么？ 生：盤(pán)古，你真?zhèn)ゴ?！真了不起?師：依你們看，他什么地方偉大，什么地方了不起？ 生：他為了開(kāi)天地堅(jiān)持不懈，把自己的一切都奉獻(xiàn)給人間- 2、是的盤(pán)古在我們的心中是多么的偉大，可是這只是古代勞動(dòng)人民沒(méi)有科學(xué)文化知識(shí)通過(guò)自己的想象而塑造的偉大的形象，現(xiàn)在的科學(xué)家已經(jīng)對(duì)宇宙的形成有了科學(xué)的解釋?zhuān)F(xiàn)在我們就一起來(lái)看一看科學(xué)家的解釋。播放宇宙形成的視頻。 現(xiàn)在我們雖然了解了宇宙形成的真相，但是我們還是應(yīng)該感謝我國(guó)古代勞動(dòng)人民，感謝他們創(chuàng)造出這個(gè)美麗的神話。我相信盤(pán)古偉大的形象已經(jīng)深深刻在你的心中。 【評(píng)析：語(yǔ)文的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)，精神的引領(lǐng)，在學(xué)生得到靈魂的塑造后，讓學(xué)生通過(guò)視頻了解到了宇宙形成的真正原因，體