滲透科學(xué)研究方法 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

1、滲透科學(xué)研究方法 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) 眾所周知，正是由于伽利略創(chuàng)立了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)過科學(xué)抽象、邏輯論證、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法得到結(jié)論的科學(xué)方法，才發(fā)現(xiàn)了自由落體定律和慣性定律。伽利略的研究方法，為物理學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。歷史雄辯地證明，科學(xué)知識(shí)與科學(xué)研究方法是緊密聯(lián)系在一起的，是不可分割的。“科學(xué)是隨著研究方法所獲得的成就而前進(jìn)的”，此言卻是切中肯綮。為使科學(xué)教學(xué)提高到一個(gè)新的層次，更為了讓學(xué)生的科學(xué)知識(shí)與科學(xué)方法的構(gòu)建更加完備，滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)就成了科學(xué)教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。因此，教師在講解科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重介紹科學(xué)研究方法，進(jìn)而達(dá)到講授知識(shí)與介紹方法的統(tǒng)一，有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

2、的提升。 一、實(shí)驗(yàn)法 科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅用來驗(yàn)證定理或定律，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，樹立科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想。實(shí)驗(yàn)，是培育學(xué)生成才的一方沃土。 切實(shí)把握實(shí)驗(yàn)的基本思想是教好實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。教師應(yīng)采取一切措施，努力使實(shí)驗(yàn)過程回歸自然、最真實(shí)、最少受干擾，在最接近其純粹形態(tài)的條件下，用最簡單的方法，最簡易的設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?；谶@一思想，從教學(xué)目的出發(fā)，利用儀器設(shè)備，控制或模擬原始現(xiàn)象，獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，突出主要因素，排除次要因素，勾畫科學(xué)知識(shí)框架，直觀形象地表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，努力使教師層次化的實(shí)驗(yàn)過程、規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作技巧，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

3、通過精彩的演示實(shí)驗(yàn)，努力將具體的表觀形象轉(zhuǎn)化為無形的結(jié)論，努力將無形的結(jié)論轉(zhuǎn)化為色彩斑斕的新形象，最終將形象思維與邏輯思維有機(jī)地結(jié)合起來，和學(xué)生一道，驗(yàn)證定理或定律。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好時(shí)機(jī)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，直至能默寫出實(shí)驗(yàn)需用的儀器，能獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟?！凹埳系脕砜傆X淺，絕知此事要躬行?！睉?yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的欲望。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)肅認(rèn)真，搞清實(shí)驗(yàn)原理，明確實(shí)驗(yàn)步驟，熟悉實(shí)驗(yàn)操作，抓住實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵，注重?cái)?shù)據(jù)采集，預(yù)料實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的異?，F(xiàn)象，尋找實(shí)驗(yàn)中各因素間的聯(lián)系，以便通過自己的感知與思索，模仿與創(chuàng)造，去理解科學(xué)中的概念，去發(fā)現(xiàn)科學(xué)中的規(guī)律。

4、 第二課堂實(shí)驗(yàn)組（如航模小組、電工小組、攝影小組、無線電小組、鉗工小組等）為教師新辟了實(shí)驗(yàn)渠道。在那里，課本上比較抽象的知識(shí)，變得直觀、形象。生產(chǎn)和生活實(shí)際中的一切物品，都可作為儀器使用。不妨引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自制教具，自己做土實(shí)驗(yàn)。例如， 把兩本書平放在桌子上，兩書間留出1厘米的空隙，將直尺架在兩書之間，用手指壓直尺，觀察發(fā)現(xiàn)直尺和手指皆發(fā)生形變，被壓彎的直尺產(chǎn)生向上的彈力，發(fā)生形變的手指對直尺產(chǎn)生向下的彈力，說明力的作用是相互的；讓學(xué)生研究自行車的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)生能更好地理解摩擦力。 我們周圍就是一個(gè)大實(shí)驗(yàn)室，在生產(chǎn)和生活中，科學(xué)知識(shí)、科學(xué)研究方法與現(xiàn)實(shí)的距離會(huì)大大縮短，學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)技能會(huì)與所學(xué)理論結(jié)合起來，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)由感覺提高到理論，從而達(dá)到借助于實(shí)驗(yàn)，深化學(xué)生對科學(xué)概念、科學(xué)原理的理解。 二、比較法 比較是科學(xué)的重要研究方法，運(yùn)用比較的方法，可找出事物的共同點(diǎn)和差異處，區(qū)分事物本質(zhì)特征，層層